創新思維的培養興趣是人們從事創造性活動的驅動力，它驅使個體將自己的精力和時間集中在所從事的創造性活動中。興趣在創新活動過程中對個體的創新思維起著誘導意向作用，它是維系持久創新能力的基礎。

一、

培養創新思維的原則

（一）

激發鉆研的興趣興趣是培養創新思維的源泉1.一般情況下，當一個人面對復雜多樣的客觀世界時，其注意的目標往往首先指向自己所感興趣的。事物，并帶著歡樂的心情，興趣盎然地去關注它，甚至會達到忘我的境界。興趣能夠最大限度地激發個人內在的潛能，使不可能變為可能。一般地，人們在興趣的引領下所從事的工作會表現得異常出色。好奇心是指人們想要了解事物本來面目的一種心理需求，是由新奇事物的刺激引發的一種注意、接近、探索的心理和行為動機。好奇心是人們創新的起點和動機。強烈的好奇心能夠引發人們對新奇的事物和現象的高度關注。許多著名的科學家從小就具有超出常人的好奇心。“發明大王”愛迪生是美國著名的科學家，他的成功就是源于強烈的好奇心。興趣源于對事物的好奇心2.求知欲是指人們對知識和真理迫切獲取的欲望。求知欲望不會自然涌現，它取決于對事物鉆研的興趣。一個人對某種事物越感興趣，其對與該事物有關的真理和知識的獲取就越強烈。興趣越濃厚，渴求揭示事物真相的愿望就越強烈。興趣能使人們的思維進入一種全身心投入的興奮狀態，不斷地研究和探索新的問題，不斷地創新。興趣引發求知欲3.總的來說，人類社會出現的許多偉大創新都源自好奇心，繼而引發興趣和求知欲望，然后通過創新者一次又一次的努力，最后使之變為現實。正是這種對事物的好奇心、興趣和求知欲誘導著人們探索自然的奧秘、從事科學研究活動。在兒童時代，每個人都會對外界產生或多或少的疑問，從小時候開始人們就有了“提問”的習慣。思考者應敢問、勤問、善問，要敢于對自己看到的現象，特別是對新奇的事物提出許多問題。對事物保持質疑的態度是一個人富于創造力的重要特征。有了問題就表示思考者開始關注某種事物，通過思考，對司空見慣、習以為常的事物提出質疑，通過解答可以揭示事物本來的面目。

（二）培養質疑的態度興趣是培養創新思維的源泉1.人們在認識活動中經常會遇到一些難以解決的實際問題，從而產生懷疑、困惑的心理狀態。這種心理狀態會驅使人們去尋找辦法，解決問題，直至有了新的發現。科學上很多重大發明與創新就是為了尋求問題的解決而成就的。可以說，創新源于問題的提出，只有發現問題，才會有創新的動因；沒有問題，便沒有創新活動及創新思維。“問題”是創新的起點2.培養質疑的態度必須戴上“懷疑的眼鏡”，在懷疑中發現問題。善于發現問題的人總會對事物做細致的觀察、深入的探究和獨立自主的思考。我們要學會做生活中的有心人，處處留意觀察細節的地方，認真思考，就能夠發現問題。古人云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”當然，我們講的懷疑是指理智的懷疑，不是不假思索、隨意的懷疑，甚至否定一切。在提問和質疑中提出自己的獨特看法，能夠提高個人對事物的識別能力。質疑能夠提高對事物的識別能力3.創新思維的過程實際上是對已有信息進行再加工的過程，知識和經驗是創新思維產生的基礎,同時也決定創新思維的水平和質量。知識和經驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創新思維活動的新領域；知識經驗的層次越高,創新思維的水平和層次也越高。

（三）積累知識和經驗創新思維是對知識和經驗的再加工1.人類經歷了幾千年的探索活動，已匯集成浩瀚無垠的知識海洋，創造了各門學科堅實的理論基礎，形成了豐富的科學知識和方法體系。創新思維有賴于各種知識和長期經驗的積累，是對各方面的知識和經驗的相互交匯、滲透、綜合而產生的。知識和經驗越豐富廣博，視野就越開闊，思考就越寬廣、越深入。因此，積累知識、總結經驗有益于創新思維的培養，大學生應加強學習、開闊視野、總結經驗，不斷激發創新思維。豐富的知識和經驗有益于激發創新思維2.

二、

創新思維方式的培養創新思維可以通過有計劃的鍛煉與培養獲得，以下主要介紹直覺、靈感、想象力、聯想力和發散思維等思維方式的培養。培養大學生的直覺能力，首先必須培養和激發大學生對創新的強烈愿望，激發他們的創新激情。其次，要鼓勵大學生刻苦學習，豐富科學文化知識，多參與課堂以外的活動,積極投身社會實踐，注重理論與實踐相結合，不斷擴大自己的視野范圍，增長生活的閱歷和見識。在生活中，大學生要樹立自信心，養成用直覺去觀察事物、思考問題的習慣，應大膽地對一些問題進行預測和猜想。當然，直覺思維的正確與否，還需要經過嚴密的分析、檢驗和論證。

（一）直覺的培養要培養大學生的靈感思維，首先要培養大學生勤于思考、勇于探索的習慣，因為它絕不是天上掉餡兒餅，而是在一定知識儲備的基礎上，對疑難問題久經沉思之后在不同知識信息之間的突然溝通。

（二）靈感的培養靈感絕不會無緣無故地產生，它必須以刻苦的學習、長期的嘗試和持久的思索為前提，是在思想高度集中、深思熟慮以后產生的。沒有冥思苦想，便沒有靈感的產生。靈感往往是在原來的習慣思路中斷之后才產生的，或者說是在按照固定思路進行長時期的沉思基本停止后才發生的。這里所說的“習慣思路”“固定思路”即習常的邏輯思維，沒有這種習常的邏輯思維做鋪墊，靈感是不會發生的。靈感的產生1.周恩來曾經用“長期積累，偶然得之”8個字來揭示靈感產生的緣由。“長期積累”是靈感產生的前提條件，“偶然得之”是“長期積累”的結果。靈感的爆發被視為對思維個體自我認知和潛能的無意識方式的提取。靈感的產生需要客觀的因素，即擁有相關的信息，還需要主觀的因素，即創新主體處于有準備的頭腦激發狀態。靈感的產生預示著科學研究和創造發明即將獲得突破性的成功。捕獲靈感的方法主要有以下幾種：（1）思想活動的準備。靈感是人腦進行創造活動的產物，需要長期的思考作為基本條件，包括長期的觀察、聯想和想象等。（2）興趣、知識的準備。創新者要有廣泛的興趣、豐富的知識經驗，這樣才有助于獲得借鑒，容易得到啟發，是捕獲靈感的另一個基本條件。靈感是人們經過長時間的學習和苦思之后才獲得的，是以豐富的知識、理性的思考和追求正確的結論為基礎的。捕獲靈感的方法2.（3）情緒狀態的準備。創新者要保持樂觀鎮靜并保持愉悅的情緒，才能增進大腦的活力和感受能力；同時，還要注意擺脫慣性思維的束縛，自我放松。（4）及時記錄。由于個體狀態的不同，靈感捕捉的時機也不同。創新者要珍惜最佳的時機，做好及時捕捉靈感的精神準備和物質準備。如果事先沒有準備，從而沒有及時記錄靈感的內容，事過境遷就可能再也記不起來了。創造需要原材料，沒有豐富的知識經驗和相應的形象儲備，有關的新形象是很難創造出來的。大學生應盡可能多地接觸自然，接觸社會，接觸世界上的萬事萬物，對盡可能多的事物產生基本的認識，擁有眾多的事物形象。

（三）想象力的培養豐富知識經驗，增加形象儲備1.在角色扮演的練習中，人的想象力能夠得到很大的發揮。在扮演中，角色越投入，其想象力越活躍。因為扮演者可以想象自己的角色在故事情節中將會怎么樣，從而依據自己的想象將角色演繹得有聲有色。2.參與角色扮演通過聽故事的方式可以培養人的想象力。因為從聽覺的途徑獲得的故事情節必然會在人的大腦中通過想象反映出來。當一邊聽錄音的故事，或一邊聽別人講述的故事時，人的大腦中便會不斷出現故事中的人物、情景，還能想象后續的情節可能會怎樣。經過聽故事的練習后，想象力將得到大大的提升。3.多聽故事

繪畫能夠培養人對事物的觀察力、記憶力，繪畫能力越強，能夠想象到的事物便越多、越清晰。聽音樂可以引發人們的遐想，在聽不同類型的音樂時，人們會想到不同的情景。4.多繪畫，多聽音樂創業者要培養聯想力，就必須儲備好豐富的形象記憶、知識記憶和思考記憶，而這些記憶來源于對實際生活的深入觀察、深入體驗。抓住日常生活中的一人一事、一情一景，隨時隨地展開聯想，并且把聯想的結果寫下來。養成這種培養聯想力的習慣，對儲備寫作材料是很有幫助的。

（四）聯想力的培養深入體驗生活1.在欣賞文藝作品時，將自己的身心完全沉浸在作品所表現的藝術境界中，憑借作品提供的形象和思想，設身處地、天馬行空地去聯想，在享受美感的同時，也能達到培養聯想力的目的。2.多欣賞文藝作品有的教師在教學生寫作文時，常常把學生帶到野外，面對藍天、白云，或一棵樹、一座山，先注視凝思，再閉目遐想，展開想象、聯想，然后記下所想的一切。這就是運用“朦朧”想象的方法在培養學生的聯想力、想象力。聯想力不是與生俱來的，而是經過后天的培養和鍛煉而成的。如果沒有豐富的生活和知識儲備，沒有在日常生活和寫作實踐中長期刻苦的培養和訓練，就很難有超出常人的聯想力。3.運用“朦朧”想象構思方法聯想思維的訓練聯想思維可以在日常生活中培養和自我訓練，也可以在教師的指導下進行強化訓練。這里說明一下強化訓練的注意事項：第一，在讀完題目后，要立即進入題目的情境，設身處地地進行聯想，虛擬的情境越逼真，效果就越好；第二，開始聯想后，每聯想到一件事物，就填寫在題目后的表中，直到不能再想為止，但不要急于求成；第三，一般可用2～3分鐘完成一道題目，時間一到，馬上轉入下一題目。下面開始聯想思維的訓練：拓展閱讀（1）在兩個沒有關聯的信息間尋找各種聯想，將它們聯系起來。例如，粉筆—原子彈：粉筆—教師—科學知識—科學家—原子彈。①足球—講臺。②黑板—聶衛平。③汽車—繪圖儀。④油泵—臺燈。（2）分別在下面每組字上加同一個字使其組成不同的詞。①自、睡、味、觸、幻、感。②闊、大、博、東、告、意。③具、教、理、士、邊、家。拓展閱讀思維定式是指在長期的思維實踐中，每個人都形成了自己所慣用的、常規處理問題的思維方式。當面臨外界事物或現實問題時，人們會不由自主地沿著特定的思維路徑對問題進行思考。過去的思維影響著當前的思維，形成了固定的思維模式，成為思考類似問題的慣性軌道。

（五）

發散性思維的培養發散性思維的培養要注意突破思維定式，培養多向思維。突破思維定式1.在日常生活中，思維定式可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問題。但是，思維定式不利于創新和創造，會成為人們的思維障礙。人們在思考問題時，要有意識地拋開大腦中思考類似問題所形成的思維模式，排除它對尋求新的設想可能產生的束縛作用。經典案例鍋和灶的思維定式一個年輕的攝影記者帶著家人到海邊度假。因為職業的習慣，他總是留心觀察那些有意義的生活畫面。他連續幾天在海邊散步時都發現，有一位老漁夫總是會在這個時候打上一網魚，并且總是將網里面的大魚都重新扔到海里，而只留下一些很小的魚帶回去。年輕的攝影記者覺得很奇怪，決定去問問老漁夫其中的原因。“請問你為什么總是把費盡力氣捕到的魚扔回海里呢？如果是因為發善心，那你應該將小魚放生呀！我實在想不明白你這樣做的原因。”經典案例“有什么好奇怪的，因為我家的鍋太小了，大個的魚根本沒法下鍋，所以我才把大魚都扔回海里。”攝影記者感到不可思議，于是說：“那你們為什么不換一口大一點的鍋呢？這樣一家人不是每天都可以吃到美味的大魚了嗎？”只聽老漁夫說：“那怎么可以呢？我家的鍋是和灶相配