第二單元玩具天地爸爸媽媽小時候的玩具（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊綜合實踐活動人教版一、教材分析

“第二單元玩具天地爸爸媽媽小時候的玩具（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊綜合實踐活動人教版”旨在通過回憶和了解爸爸媽媽小時候的玩具，培養學生的情感共鳴和歷史意識。本節課內容緊密聯系學生的生活實際，引導學生探索和體驗不同時代的玩具特點，激發學生對傳統文化的興趣。教材以生動的圖片和故事形式呈現，易于一年級學生理解和參與。二、核心素養目標三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的語言表達能力和一定的歷史知識，能夠簡單描述自己的玩具，了解一些傳統節日和習俗。

2.一年級學生的學習興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手操作和參與互動活動。他們在學習過程中傾向于直觀、形象的學習方式，對故事性的內容更感興趣。同時，他們的注意力容易分散，需要通過多樣化的教學手段來維持。

3.學生在了解爸爸媽媽小時候的玩具時，可能會對一些傳統玩具感到陌生，難以理解其背后的文化意義。此外，他們可能缺乏足夠的耐心和細致的觀察力來深入了解玩具的歷史背景，因此在學習過程中可能會遇到理解上的困難和挑戰。四、教學方法與策略

1.結合講授法介紹爸爸媽媽小時候的玩具，以及相關的歷史背景和文化意義；采用討論法讓學生分享自己了解的玩具故事，增強學生的參與感和交流能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬父母童年時代的游戲場景，以增進對那個時代玩具的理解；通過小組合作進行案例研究，探究不同玩具背后的故事。

3.利用多媒體展示不同時代的玩具圖片和視頻，幫助學生直觀感受玩具的變遷，同時使用互動式游戲軟件，讓學生在游戲中學習玩具的歷史和文化。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以提問方式開始，如“同學們，你們知道爸爸媽媽小時候玩什么玩具嗎？”引發學生好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于傳統節日和習俗的知識，如“我們之前學過哪些節日？這些節日里人們會玩什么游戲或者玩具呢？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：通過PPT或實物展示，介紹爸爸媽媽小時候的玩具，如竹蜻蜓、彈珠、跳房子等，并講述這些玩具的歷史背景和文化意義。

-舉例說明：展示一些爸爸媽媽小時候的玩具圖片，讓學生通過觀察，猜測玩具的玩法和用途。

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇一種玩具，討論這種玩具的特點、玩法以及可能給人們帶來的樂趣，鼓勵學生分享自己或家人的相關經歷。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組學生根據討論結果，制作一個簡單的玩具展示和介紹，可以是手工作品或者口頭報告。

-教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議，確保每個學生都能參與到活動中。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師引導學生總結本節課學到的內容，如“我們今天了解了哪些玩具？它們有什么特別之處？這些玩具背后的故事是什么？”

-學生分享自己的學習體會和感受。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，向父母詢問他們小時候的玩具，并記錄下來玩具的名稱、玩法以及相關的趣事。

-要求學生在下一堂課前分享他們的發現，以促進家庭與學校的互動，加深學生對傳統文化的認識。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠清晰地描述爸爸媽媽小時候的玩具，理解這些玩具的文化背景和象征意義，掌握相關歷史知識。

2.技能提升方面：通過角色扮演和小組討論，學生的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉和提升，能夠流暢地分享自己的觀點和經歷。

3.情感態度方面：學生對傳統文化產生了濃厚的興趣，對父母童年時代的生活有了更深的了解和共鳴，增強了文化自信。

4.思維發展方面：學生在探究玩具歷史的過程中，學會了如何從不同角度分析問題，培養了批判性思維和創新意識。

5.學習習慣方面：學生在完成作業的過程中，養成了主動學習和探究的習慣，學會了如何從生活中獲取知識和信息。

6.社會實踐方面：學生通過家庭互動，加深了與父母的溝通，了解了家庭歷史，同時也將課堂所學延伸到了現實生活中。

整體來看，學生在本節課的學習中，不僅掌握了知識點，還提升了綜合素養，為今后的學習打下了堅實的基礎。七、板書設計

①爸爸媽媽小時候的玩具名稱列表：彈珠、竹蜻蜓、跳房子等。

②玩具背后的文化意義：傳統節日玩具（如春節的鞭炮、端午節的龍舟）、民間游戲（如彈珠、踢毽子）等。

③互動討論關鍵詞：玩法、樂趣、回憶、傳承。八、教學反思

這節課通過探索爸爸媽媽小時候的玩具，讓學生對傳統文化有了更加深刻的認識。在課后，我進行了以下反思：

課堂上學生的參與度非常高，他們對于爸爸媽媽小時候的玩具充滿了好奇。在討論環節，很多學生主動分享了家人的故事，這種家庭與學校的結合，不僅增強了學生的學習興趣，也使得課堂氛圍更加活躍。

我發現通過實物展示和圖片介紹，學生對于玩具的理解更加直觀。他們能夠通過觀察，自己發現玩具的特點，并嘗試推測玩法。這一點表明，直觀的教學手段對于一年級學生來說是非常有效的。

在鞏固練習環節，學生通過動手制作和口頭報告，展示了對玩具的理解。我發現，學生在創作過程中，不僅加深了對知識點的理解，也提升了他們的表達能力和創造力。但同時，我也注意到，在時間安排上有些緊張，導致部分學生未能充分展示自己的作品。

課堂總結環節，學生能夠很好地回顧本節課的內容，但我也發現，有些學生對于玩具背后的文化意義理解不夠深入。這可能是因為我在講解時的深度不夠，或者是學生對于這些傳統文化的接觸較少。

在作業布置方面，我要求學生回家后與父母交流，了解父母童年時代的玩具。這樣的作業設計，既促進了家庭與學校的互動，也讓學生在實際操作中學習。然而，我也注意到，部分家長可能因為工作繁忙，未能給予足夠的關注和支持。

總