PAGEPAGE69從百草園到三味書屋1.默讀課文，把握基本內容，理清文章思路。2.小組合作，說出我在“百草園”和“三味書屋”的生活以及我對兩種生活的看法。3.學習本文獨特的寫景方法；品嘗作者簡練生動、精確傳神的語言特色。4.體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及酷愛大自然，追求新學問的思想感情。1.默讀課文，把握基本內容，理清文章思路。2.小組合作，說出我在“百草園”和“三味書屋”的生活以及我對兩種生活的看法。1.學習本文獨特的寫景方法；品嘗作者簡練生動、精確傳神的語言特色。2.體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣以及酷愛大自然，追求新學問的思想感情。第一課時一、課前導入(課間播放歌曲《童年》,營造學習氛圍)每每談及童年,同學們總是興奮不已,浮想聯翩,諸如喜悅、酷愛、期盼、贊美之情也油然而生……然而,當我們拿起筆來描寫時,不少同學卻面露難色,不知從何寫起……怎么辦呢?古人云:“他山之石,可以攻玉。”還是讓我們一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》吧,說不定它能使我們茅塞頓開,從中悟出不少寫作的真諦呢!學習指導（一）1.給下列加點字注音桑椹(shèn)皂莢樹(jiá)油蛉(líng)蟋蟀(xīshuài)斑蝥(máo)纏絡(chán)攢(cuán)珊瑚(shānhú)豁(huō)腦髓(suǐ)書塾(shú)淵博(yuān)蟬蛻(chántuì)竇(dòu)秕谷(bǐ)金叵羅(pǒ)錫箔(xībó)2.理解詞義（1）倜儻:瀟灑；不拘束。（2）拗:彎曲，彎轉。（3）確鑿:的確。（4）菜畦:有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田地。（5）輕捷:輕快靈敏。（6）擁腫:文中形容何首烏塊根的粗大。現在寫作“臃腫”。（7）適宜:適宜。（8）方正:正直。（9）博學:學問廣博精深。（10）淵博:(學識)深而且廣。淵,深;博,豐富。（11）人跡罕至:少有人來。跡,蹤跡、腳印。罕,稀有。（12）人聲鼎沸:形容人聲熱鬧,像水在鼎中沸騰一樣。2.作者簡介魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次以“魯迅”作筆名,發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主,代表作有:小說集《呼喊》《彷徨》《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;文學論著《中國小說史略》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》《華蓋集》等。毛澤東主席評價他是宏大的無產階級文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。3.背景連接這篇散文寫于1926年9月18日。當時,魯迅被反動當局列入北京文教界五十人擬通緝名單。因此他無法公開與反動勢力作斗爭,被迫于1926年應廈門高校的邀請而離開北京。魯迅到廈門高校時正值暑期,學生還沒開學。魯迅在輾轉流徙,心情苦悶的時候常常回憶起少年時的往事,就寫了這篇散文發表于《莽原》上,發表時加的副標題是“舊事重提之六”。三、學習指導（二）整體感知1.從文章的題目中你能得到哪些信息?【點撥】文題中出現的兩個地名“百草園”和“三味書屋”都是作者曾經生活、學習過的地方。題目用“從……到……”點明白作者所回憶的童年生活的地點和范圍，又表明文章是按空間依次寫了兩部分內容：一是百草園，二是三味書屋。2.初讀課文,你能找到下列哪些問題的答案?(學生閱讀后,老師引導學生思索,探討,溝通,展示)百草園和三味書屋是什么樣的?課文哪些段落寫百草園,哪些段落寫三味書屋?【點撥】文章層次劃分:第一部分(第1—8段):回憶百草園的好玩生活。第一層(第1段):介紹百草園的總體狀況。點出百草園是“我的樂園”,充溢留戀之情。其次層(第2段):寫百草園春、夏、秋三季的景物。第三層(第3—6段):寫長媽媽講的美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(第7、8段):寫冬天百草園的樂趣。其次部分(第9段):寫“我”告辭百草園到三味書屋去讀書(過渡段)。第三部分(第10—24段):回憶在三味書屋的讀書經驗。第一層(第10、11段):寫“我”入學的情形,介紹了書屋和先生。其次層(第12—16段):寫“我”提問“怪哉”一事并闡明自己的想法。第三層(第17—23段):寫三味書屋后面的園和先生教“我”讀書的情形。第四層(第24段):寫“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。3.本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關系?表達了作者怎樣的思想感情?【點撥】觀點1:兩部分是對比關系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個適合兒童身心的發展,表現了兒童廣泛的生活樂趣,一個阻礙兒童身心的發展,表現了兒童對它的厭惡。觀點2:兩部分是襯托關系。用百草園自由快樂的生活來襯托三味書屋味同嚼蠟的生活,以批判封建教化制度對兒童的束縛和損害。觀點3:兩部分是和諧統一的關系。貫穿全文的,是甜蜜的快樂的回憶,是對自然的愛和對學問的追求,是一顆天真淘氣的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。其次課時一、課前導入上節課,我們通過閱讀,初步了解了課文內容,梳理了課文結構。今日我們要接著走進百草園和三味書屋,去體會作者寫景狀物的妙處。二、自學指導（二）——合作與探究1.朗讀第2自然段,作者對百草園的景物有些詳寫,有些略寫,為什么這么支配?【點撥】作者對百草園的景物描寫的詳略支配與文章要表達的中心愿思緊密相關。例如對菜畦、石井欄、鳴蟬、云雀等作者只是點到為止,通過排列這些景物，交代了整個百草園的背景,渲染了一個好玩的環境氛圍,對“泥墻根一帶”詳寫的內容進行了烘托。而詳寫的內容又能以“點”映“面”,既然這里都有“無限趣味”,可見百草園里好玩的地方許多,突出了“我”對百草園的寵愛之情。2.文章第4自然段寫了哪些內容?在文中有什么作用?【點撥】這段文字寫了長媽媽講美女蛇的故事。美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系,但作者卻由此生發聯想,使百草園蒙上一層神奇的色調。長媽媽所講的這段傳聞,符合兒童的新奇心,深深地吸引著“我”,引起了“我”的擔憂、幻想,并使“我”得到一些教訓,悟出一些道理。因此,寫美女蛇的故事,還是為了突出百草園是一個充溢無限情趣的樂園。3.第7自然段中,作者寫捕鳥方法時運用了一系列動詞,分析運用這些動詞的表達效果。【點撥】作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清楚、精確地寫出了捕鳥的全過程,讓人猶如身臨其境,表現了兒童頑皮、活潑的特點,以及冬日里百草園的樂趣。4.怎樣評價三味書屋的先生?【點撥】對這位先生應一分為二地看,先生是私塾教化時代的老師,其教化思想和教化方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生。這種教化思想挫傷了學生求知的主動性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學生的方式,但先生有戒尺卻不常用,有罰跪的規則也不常用,這說明他對這種落后的教化方式持保留看法。而且先生對學生很親善,對“我”慢慢好起來,這些都說明白先生仍是值得敬重的。四、拓展延長1.文中詳細寫了百草園和三味書屋的哪些生活?【點撥】百草園的景色和樂趣,如泥墻根一帶的無限樂趣、美女蛇傳聞、雪后捕鳥。三味書屋的生活,如私塾學習、詢問“怪哉”一事、上課時的嬉戲等。這些生活中,你對哪個最感愛好?試說出理由。【點撥】對作者在百草園的生活最感愛好。百草園主要寫了魯迅小時候在百草園的童年生活樂趣,百草園這個荒園充溢著無限的樂趣,那兒有碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了,這里無疑是一座兒童的樂園,充溢了生氣,充溢了快樂。1.圍繞你童年發生的一件好玩的事情寫一篇小短文。2.課外閱讀魯迅的《朝花夕拾》。《語文課程標準》有這樣一句話：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教化資源，增加學生語文實踐的機會。”我認為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學而言，更主要的是要溝通讀者(學生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環境，個人的經驗、性情等各有不同，這給學生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學生理解，好像要省力些。語文老師要堅固地樹立資源開發意識。資源開發的途徑是多樣的。學生的學習成果(包括錯誤)是極其珍貴的資源。讓學