第四單元綜合實踐活動專題發現寧波之美說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析一、教學內容分析

本節課的主要教學內容是統編版高中語文必修上冊第四單元的綜合實踐活動專題——“發現寧波之美”。本節課將通過學生對寧波的自然風光、歷史文化和現代發展的深入了解，引導學生進行實地考察、資料搜集、寫作實踐，最終形成一篇關于“寧波之美”的散文或報告。

教學內容與學生已有知識的聯系體現在，寧波作為學生所在的城市，他們對其有一定的了解和認識。本節課將結合教材中的相關章節，如《寧波的歷史與文化》、《寧波的自然景觀》等，引導學生通過對比分析和實地考察，深化對寧波的認識，提升寫作能力。同時，該內容與之前學習的文學、歷史、地理等知識相結合，幫助學生構建更全面的知識體系。核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：提升學生的文化理解與傳承意識，培養其審美鑒賞與創造能力，以及增強實踐創新和語言表達能力。通過綜合實踐活動，學生將深入理解寧波的歷史文化內涵，增強對本土文化的認同感和自豪感；在發現和描繪“寧波之美”的過程中，鍛煉審美眼光和文學創作能力；同時，通過實地考察和資料整理，提高實踐操作和問題解決能力，以及在寫作中運用語言文字準確、生動地表達自己的思考和感受。學習者分析1.學生已經掌握了寧波的基本地理知識、部分歷史文化信息以及基本的文學創作技巧。在之前的課程中，他們學習了相關的文學、歷史和地理知識，對寧波有了初步的認識。

2.學習興趣方面，學生對探索本土文化和自然景觀表現出較高的興趣。他們具備一定的學習能力，能夠通過閱讀、討論和寫作來加深對主題的理解。在風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習方式，對于實踐性強的活動參與度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：在實地考察中可能缺乏深入觀察和分析的能力；在寫作過程中可能難以將觀察到的細節轉化為生動的文字描述；以及可能存在的對本地文化理解不夠深入，難以從更高角度進行文化解讀等問題。這些都需要在教學過程中給予針對性的指導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統介紹寧波的歷史文化和自然景觀，為學生提供必要的背景知識。

2.討論法，組織學生就“寧波之美”的主題進行小組討論，鼓勵他們分享個人觀點和感受。

3.實踐法，安排學生進行實地考察，結合個人體驗進行寫作實踐。

教學手段：

1.多媒體設備，使用PPT展示寧波的圖片和視頻資料，增強直觀感受。

2.教學軟件，利用在線平臺和應用程序，進行資料搜集和互動交流。

3.網絡資源，引導學生利用互聯網資源進行更深入的學習和研究。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段介紹寧波美麗風光的視頻，讓學生感受寧波的自然美和人文美。

2.提出問題：視頻結束后，教師提問：“你們對寧波的美有什么感受？寧波的美體現在哪里？”引導學生思考并回答。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解寧波的歷史文化背景，包括寧波的歷史沿革、文化特色等，讓學生對寧波有更深入的了解。

2.分析寧波的自然景觀，如奉化溪口、東錢湖等，講解其自然美的特點。

3.引導學生關注寧波的現代發展，如寧波港、寧波經濟等，讓學生認識到寧波的美不僅體現在自然風光和歷史文化，還體現在現代發展上。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：學生分成小組，根據所學內容，討論如何從不同角度發現和表達“寧波之美”。

2.分享交流：每組選代表進行分享，其他組聽后可進行補充或提問。

3.教師點評：教師對學生的討論和分享進行點評，給予鼓勵和指導。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.實地考察：安排學生進行實地考察，觀察寧波的自然景觀和人文景觀，要求學生記錄下自己的觀察和感受。

2.寫作實踐：根據實地考察的體驗，學生嘗試撰寫一篇關于“寧波之美”的散文或報告。

五、課堂提問與總結（5分鐘）

1.課堂提問：教師針對教學內容進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

2.總結反饋：教師對學生的學習情況進行總結，對學生的表現給予肯定和鼓勵。

六、作業布置（10分鐘）

1.布置寫作作業：要求學生結合課堂所學和實地考察體驗，撰寫一篇完整的關于“寧波之美”的散文或報告。

2.布置閱讀作業：推薦學生閱讀與寧波相關的文學作品或歷史資料，加深對寧波文化的理解。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過實地考察和寫作實踐，讓學生在實踐中學習，提升學生的核心素養。同時，通過小組討論和分享交流，培養學生的合作能力和表達能力。教師在整個過程中起到引導和點評的作用，確保教學目標的實現。學生學習效果學生學習后取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握寧波的歷史文化、自然景觀以及現代發展等相關知識，理解寧波作為一座城市的美學內涵和獨特價值。

2.實踐能力：通過實地考察和寫作實踐，學生能夠將所學知識應用到實際中，提高了觀察、分析和表達的能力，能夠用文字生動地描繪出“寧波之美”。

3.核心素養提升：

-文化理解與傳承：學生對寧波的歷史文化有了更深的理解和認同，能夠主動傳承和弘揚本土文化。

-審美鑒賞：學生在欣賞寧波的自然風光和人文景觀時，能夠運用審美眼光進行鑒賞，提升了審美能力。

-語言表達：學生在寫作過程中，能夠準確、生動地表達自己的思考和感受，語言表達能力得到了鍛煉。

-創新實踐：學生在創作中嘗試不同的寫作手法和表達方式，展現了創新思維和實踐能力。

4.學習興趣激發：學生對探索本土文化和自然景觀的興趣得到了激發，學習主動性和積極性明顯提高。

5.團隊合作與交流：在小組討論和分享交流中，學生學會了團隊合作，提高了交流溝通能力。

6.自我認知與發展：學生在完成寫作任務的過程中，不僅對寧波有了更深的了解，也對自己的學習能力有了新的認識，為未來的學習和發展奠定了基礎。內容邏輯關系①教學內容重點知識點：

-寧波的歷史沿革

-寧波的文化特色

-寧波的自然景觀特點

-寧波的現代化發展

②教學關鍵詞：

-歷史文化

-自然景觀

-現代發展

-審美鑒賞

-實踐創新

③教學關鍵句：

-“寧波之美不僅體現在自然風光，也蘊含在豐富的歷史文化之中。”

-“通過實地考察，我們可以更深刻地理解寧波的自然景觀與人文環境的關系。”

-“寫作是表達我們對‘寧波之美’理解和感受的重要方式。”

-“在探索寧波的過程中，我們要學會觀察、思考、表達，這是提升我們核心素養的重要途徑。”教學反思與總結在完成本節課的教學后，我深感教學過程中的各個環節都是相輔相成的，每個細節都影響著教學效果。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和實踐法相結合的方式。通過視頻導入，我看到了學生們眼中閃爍的光芒，他們對寧波之美有了直觀的感受。但在講授過程中，我也發現了一些問題。例如，我在講解寧波的歷史文化時，可能因為內容較為豐富，學生們的注意力有時會分散。對此，我意識到在未來的教學中，我需要更加注重調整講解的節奏和方式，以保持學生的興趣和注意力。

在師生互動環節，雖然學生們積極參與討論，但我也發現有些學生在表達自己的觀點時還不夠自信。這可能是因為他們對自己的想法不夠確信，或者是對課堂討論的氛圍還不夠適應。我應該在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達，創造一個更加開放和包容的課堂環境。

教學總結：

從學生的表現來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對寧波的歷史文化、自然景觀和現代發展有了更深入的了解，他們能夠用自己的語言來描述“寧波之美”。在寫作實踐環節，我看到了學生們對寫作的熱情和創造力。他們能夠將課堂上學到的知識應用到實際寫作中，這是他們對知識掌握和運用能力的體現。

然而，我也發現了一些不足之處。例如，在實地考察環節，由于時間有限，學生們對寧波的觀察還不夠深入，這可能會影響他們寫作的質量。在未來的教學中，我會考慮安排更多的時間讓學生們進行實地考察，以便他們能夠有更多的觀察和體驗。

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