空氣占據空間嗎（說課稿）-2023-2024學年三年級科學上學期湘科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“空氣占據空間嗎（說課稿）-2023-2024學年三年級科學上學期湘科版”

本節課選自湘科版三年級科學上冊第二單元《空氣》的第一課時，旨在引導學生通過觀察和實驗，認識到空氣是一種無色無味的氣體，并且能夠占據空間。課程內容緊密聯系學生的生活實際，通過設計簡單的實驗，讓學生在操作中感受空氣的物理特性，為后續學習空氣的性質和用途打下基礎。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括科學探究與創新意識、科學態度與責任。通過觀察和實驗，學生將提升實踐操作能力和問題解決能力，培養探究空氣特性的興趣和好奇心。同時，學生將學會尊重實驗結果，形成客觀、嚴謹的科學態度，樹立對自然環境的責任意識，為成為具有科學素養的公民奠定基礎。三、學情分析本節課的對象是三年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的自然觀察和基礎的科學知識，能夠進行簡單的實驗操作和記錄。在能力方面，學生的動手操作能力、觀察能力和思維能力正在逐步發展，但還需引導和培養。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和學習興趣，但對科學探究的持久性和深入性尚待提高。此外，學生在學習過程中可能存在依賴性強、合作意識不足的問題。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和思考的習慣。因此，本節課需要激發學生的探究興趣，引導他們主動參與實驗，培養他們獨立思考和合作學習的能力。

由于學生處于好奇心強烈的年齡段，對身邊的科學現象充滿興趣，這有利于本節課的開展。然而，如何將學生的興趣轉化為持久的學習動力，以及如何在實驗過程中培養學生的科學態度和責任意識，是本節課需要關注的問題。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與實驗相結合的方式，通過簡潔明了的講解引導學生理解空氣占據空間的概念，并通過實驗操作加深體驗。

2.教學活動：設計小組合作實驗，讓學生親手操作，觀察和記錄實驗現象，通過討論交流得出結論。

3.教學媒體：利用多媒體輔助教學，展示實驗操作步驟和原理動畫，增強學生的直觀感受和記憶。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括關于空氣特性的科普文章和視頻，要求學生了解空氣的基本特性。

設計預習問題：設計問題如“你能找到生活中的哪些例子證明空氣占據空間？”引導學生思考。

監控預習進度：通過學生的預習筆記和線上交流，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀材料，初步理解空氣的特性。

思考預習問題：學生根據問題進行思考，嘗試在生活中找到實例。

提交預習成果：學生將預習筆記和發現的問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群等工具，方便學生交流預習成果。

作用與目的：

幫助學生建立對空氣特性的初步認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示氣球膨脹的動畫，引出空氣占據空間的話題。

講解知識點：詳細講解空氣的物理特性，如何通過實驗驗證空氣占據空間。

組織課堂活動：分組進行實驗，讓學生通過吹氣球和擠壓氣球的方式感受空氣的占據空間特性。

解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考空氣如何占據空間。

參與課堂活動：學生分組進行實驗，記錄觀察結果。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解空氣的物理特性。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生直觀感受空氣占據空間。

合作學習法：分組實驗促進學生合作交流。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置學生完成關于空氣占據空間的小論文，要求結合生活實例。

提供拓展資源：提供關于空氣在不同條件下特性的拓展閱讀材料。

反饋作業情況：批改作業，對學生的理解程度和作業質量給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生結合自己的生活經驗，撰寫小論文。

拓展學習：學生閱讀拓展材料，加深對空氣特性的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，發展獨立思考能力。

反思總結法：通過反思總結，提高學生的自我認知和學習能力。

作用與目的：六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）空氣的組成：空氣主要由氮氣、氧氣、二氧化碳和其他少量氣體組成。可以提供關于空氣成分的科普資料，讓學生了解每種氣體的比例和作用。

（2）空氣的物理特性：包括空氣的密度、壓強、溫度等物理量的變化對空氣特性的影響。可以提供相關實驗資料，如空氣在不同溫度下的膨脹和收縮實驗。

（3）空氣的流動：介紹空氣流動的原理，如風的形成、氣壓差等，可以提供相關氣象學資料，幫助學生理解空氣流動的現象。

（4）空氣的應用：介紹空氣在生活中的應用，如飛機的升力原理、潛水艇的浮沉原理等，可以提供相關工程學和技術應用的資料。

（5）環境保護：介紹空氣污染的類型、來源和危害，以及如何保護空氣質量，可以提供環保相關的政策和實踐案例。

2.拓展建議：

（1）閱讀科普書籍：推薦學生閱讀關于空氣特性的科普書籍，如《空氣的秘密》、《氣象學基礎知識》等，以加深對空氣特性的理解。

（2）觀看科普視頻：建議學生觀看關于空氣的科普視頻，如《空氣的力量》、《揭秘空氣》等，通過視覺和聽覺的結合，增強學習效果。

（3）進行實驗探索：鼓勵學生在家中進行簡單的空氣實驗，如自制氣壓計、觀察氣球在不同溫度下的變化等，通過實踐操作加深對空氣特性的認識。

（4）開展小組研究：組織學生進行小組研究，針對空氣的某個特性進行深入研究，如空氣的流動、空氣污染等，培養學生的研究能力和團隊合作精神。

（5）參與社區環保活動：鼓勵學生參與社區組織的環保活動，如植樹造林、空氣質量監測等，讓學生在實踐中體驗保護空氣質量的重要性。

一、空氣的組成

1.氮氣：占空氣體積的78%，是一種無色無味的氣體，化學性質穩定。

2.氧氣：占空氣體積的21%，是動植物呼吸的重要氣體。

3.二氧化碳：占空氣體積的0.03%，是植物進行光合作用的原料之一。

4.其他氣體：包括氬氣、氦氣、氖氣等，含量較少。

二、空氣的物理特性

1.密度：空氣的密度約為1.29克/升，隨溫度和壓力的變化而變化。

2.壓強：空氣壓強隨海拔高度的增加而減小。

3.溫度：空氣溫度受太陽輻射、地表反射等因素影響，呈不均勻分布。

三、空氣的流動

1.風的形成：地球表面受熱不均，導致空氣流動，形成風。

2.氣壓差：氣壓差是空氣流動的重要原因，如高壓區和低壓區之間的氣壓差。

四、空氣的應用

1.飛機的升力：飛機的機翼設計使得飛機在飛行時產生升力，克服重力。

2.潛水艇的浮沉：潛水艇通過調節自身的浮力，實現上浮和下潛。

五、環境保護

1.空氣污染類型：包括有害氣體、顆粒物、放射性物質等。

2.空氣污染來源：工業排放、交通排放、生活污染等。

3.空氣污染危害：對人體健康、生態環境、氣候變化等產生不良影響。

4.空氣保護措施：加強環保法規，推廣清潔能源，提高空氣質量。七、教學反思這節課結束后，我感到十分欣慰，因為學生們對“空氣占據空間嗎”這一主題表現出了極高的興趣和積極參與的態度。但同時，我也在思考如何在未來的教學中進一步優化教學方法和策略，以達到更好的教學效果。

首先，我觀察到學生在實驗環節中非常投入，他們通過親自操作，直觀地感受到了空氣的物理特性。這說明，實踐操作是幫助學生理解抽象概念的有效手段。然而，我也發現，在實驗過程中，部分學生由于操作不熟練，導致實驗結果不夠理想。這讓我意識到，我需要在實驗前更加細致地指導學生，確保他們掌握正確的操作方法。

其次，課堂討論環節中，學生們提出了很多有創意的想法，這讓我感到非常驚喜。但同時，我也發現有些學生在表達自己的觀點時，語言組織能力有待提高。這提醒我，在日常教學中，我應該更多地鼓勵學生表達自己的想法，并通過寫作、口頭表達等練習，提高他們的語言組織能力。

此外，我注意到在課程結束時，部分學生對空氣污染和環境保護有了更深刻的認識，這讓我感到教學目標得以實現。但同時，我也反思到，在教學中，我是否能夠更多地結合現實生活中的案例，讓學生更加直觀地感受到科學知識的應用和重要性。

1.實驗操作的指導：在實驗環節，我應該更加細致地指導學生，確保他們掌握正確的操作方法。同時，我也可以準備一些實驗操作的視頻教程，讓學生在課前就能夠預習實驗步驟，提高實驗的效率。

2.學生表達的鼓勵：在課堂討論中，我應該更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并給予積極的反饋。我也可以設計一些口頭表達練習，讓學生在課堂上練習表達自己的思想。

3.現實生活案例的融入：在教學中，我應該更多地結合現實生活中的案例，讓學生感受到科學知識的應用。例如，在講解空氣污染時，我可