《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思于麗娜《平行四邊形》是八年級下冊第19章第1節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課承接了上一節(jié)旋轉(zhuǎn)和中心對稱的內(nèi)容，課本的設(shè)計意圖是利用圖形旋轉(zhuǎn)的特征和中心對稱的性質(zhì)來得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則，先讓學(xué)生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并給出平行四邊形的定義。再由學(xué)生動手操作作中心對稱三角形得到一個平行四邊形，接著利用多媒體動畫，繞著一個平行四邊形的對角線交點旋轉(zhuǎn)，從動畫的旋轉(zhuǎn)過程中得出平行四邊形的性質(zhì)：（1）平行四邊形是中心對稱圖形（2）平行四邊形對邊相等（3）平行四邊形對角相等（4）平行四邊形對角線互相平分。當然平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后也可推導(dǎo)出，看學(xué)生的探索情況而定。因為本章課標明確要求學(xué)生能夠嚴格說理過程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述，在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程。上完課后，總體感覺還可以，主線突出，學(xué)生通過動手操作的過程和多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問題并加以變式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況在練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過投影指出錯誤，規(guī)范說理過程，反饋工作做得較到位。然而這節(jié)課需要改進的地方確是更多的：1、在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學(xué)生回憶四邊形的定義，其實是沒什么用的，直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時間，把本節(jié)課要研究的問題直接擺出來，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。2、性質(zhì)的探索所花的時間也較長，從三個過程才得出幾個性質(zhì)。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質(zhì)都得出，這樣學(xué)生還是需要動手做，但可以更快地得到結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對角線互相平分時，有學(xué)生回答對角相等且互相平分，這時應(yīng)及時強調(diào)一般的平行四邊形的對角線是不相等的，即明確指出。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是，。因為學(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（這種方法可以稍加補充，培養(yǎng)學(xué)生的推理說理能力，但沒有由中心對稱得出性質(zhì)來得形象）。3、由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論，說得更多。可把練習(xí)的1、2、3題放在例題前，先填空，再學(xué)著說理，增強練習(xí)的梯度性；第4題作為例題的類型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用，應(yīng)更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個性質(zhì)的題，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用性質(zhì)解決問題。小結(jié)部分也做得較匆忙，如果時間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納，配以圖表方便記憶?？傮w來說，由于有很多老師聽課，學(xué)生比較緊張，課堂氣氛不夠活躍。我引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進的。BOBCOB（圖一）判定（如圖一）：∵在四邊形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC（已知）∴四邊形ABCD是平行四邊形。（兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形）性質(zhì)（如圖一）：∵四邊形ABCD是平行四邊形（已知）∴AB∥DC，AD∥BC（平行四邊形的兩組對邊分別平行）此時可能部分學(xué)生對性質(zhì)和判定的表示分不清楚，可以結(jié)合前面所學(xué)，讓學(xué)生收集判定和性質(zhì)的表示法，得出規(guī)律認識，即判定是從關(guān)系到圖形，而性質(zhì)是從圖形得關(guān)系。當學(xué)生用中心對稱的性質(zhì)探究出“平行四邊形對邊相等”的性質(zhì)時，也出示以下書寫：∵四邊形ABCD是平行四邊形（已知）∴AD=BC，AB=DC（平行四邊形的對邊相等）探究出對角相等的性質(zhì)后，又書寫出：∵四邊形ABCD是平行四邊形（已知）∴∠A=∠C，∠B=∠D（平行四邊形的對角相等）要求學(xué)生邊寫邊讀，記住圖形、性質(zhì)及相應(yīng)的書寫。這樣以后的多步說理才可能步步明確，句句清楚。2、善于歸納總結(jié)每學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，對學(xué)生來說都是零散的知識，需要連“點”成“線”，抓住知識間的線，學(xué)生思路更清晰，有助于句句成理，步步有據(jù)。如把平行四邊形的性質(zhì)學(xué)完后，歸納如下：（1）（判定）∵在四邊形ABCD中，AD∥BC，AB∥DC∴四邊形ABCD是平行四邊形（定義）（2）（性質(zhì)）∵四邊形ABCD是平行四邊形∴=1\*GB3①AD∥BC，=2\*GB3②AB∥DC（平行四邊形的對邊平行）=3\*GB3③AD=BC，=4\*GB3④AB=DC（平行四邊形的對邊相等）=5\*GB3⑤∠A=∠C，=6\*GB3⑥∠B=∠D（平行四邊形的對角相等）=7\*GB3⑦OA=OC，=8\*GB3⑧OB=OD（平行四邊形的對角線互相平分）告訴學(xué)生在性質(zhì)表達中，八個結(jié)論可根據(jù)需要寫其中一個或多個。又如對角線互相平分又可以根據(jù)情況選用=1\*GB3①OA=OC（相等法），=2\*GB3②OA=OC=AC（平分法），=3\*GB3③AC=2OA=2OC（二倍法）三種形式中的一種，要求學(xué)生做好紀錄，解題時對照著筆記，說理就容易多了。3、進行解題思路訓(xùn)練單純的語句說得再明白，但思路不清晰，不能連句成段，也不能完整解答一道說理題，邏輯思維能力得不到發(fā)展。幾種特殊的平行四邊形的教學(xué)，我都是自己口頭分析思路，得到學(xué)生首肯，然后再板書語句。但我發(fā)現(xiàn)效果不很好，于是到了梯形性質(zhì)教學(xué)時，我就先分析題意，然后告訴學(xué)生有兩種思路，一種是綜合法——從條件到結(jié)論，另一種是分析法——從結(jié)論到條件。課本第110頁例2我就用了綜合法，先分析題意，然后和學(xué)生一起畫思路圖，再按思路圖寫語句；當天的作業(yè)也要求學(xué)生先畫思路圖，但收效不大。于是第二天，又用分析法，當然效果也不好。第三天，我先告訴學(xué)生，雖然兩種方法最后都可以達到解決問題的目的，但通常先用歸納法，走不通的時候再用分析法；作為我們初學(xué)，就從條件出發(fā)，看看每個條件什么用，慢慢找到到達目的的路。我就一道題分三步走：=1\*GB3①讀題，分析題意。我請學(xué)生思考，一個學(xué)生口答，進行條件聯(lián)想，每個條件可以得到些什么結(jié)論，把結(jié)論都排列起來；大致理下思路，看哪個結(jié)論對解決問題有利，再進行取舍。②畫思路圖。根據(jù)剛才羅列的條件，前一個同學(xué)的想法，請兩個學(xué)生到黑板上畫思路圖，其他同學(xué)在下面畫；然后共同評析思路圖。③根據(jù)修正的思路圖寫出語句。兩個學(xué)生板演，其余學(xué)生寫在本子上，再評析。這樣一節(jié)課，最多可以完成三道說理題的教學(xué)，速度慢，但收效好；作業(yè)之中思路清晰的能說完整的增加不少。以后的每節(jié)課，我都堅持用這種方法教學(xué)，效果不錯。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)于麗娜本學(xué)期，我認真貫徹黨的的教育教學(xué)方針。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織、有步驟地開展教育教學(xué)工作。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大進步，現(xiàn)對本期數(shù)學(xué)教學(xué)進行工作總結(jié)。并發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。

一、精心準備，認真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的兩個班，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而另一個班大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感