Module3Unit8AnoutingPeriod2（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module3Unit8AnoutingPeriod2（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊教學內容Module3Unit8AnoutingPeriod2，選自2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊。本節課主要圍繞“Anouting”這一主題，教學內容包括：

1.學習詞匯：out,trip,together,visit,museum,library,park，以及相關動詞短語如goout,takeatrip等。

2.學習句型：Whereareyougoing?Wearegoingto...；Whatareyougoingtodo?Wearegoingto...，用于詢問和描述即將進行的活動。

3.通過閱讀課文，了解故事中主人公們計劃去哪里、做什么，以及他們在活動中遇到的有趣事情。

4.培養學生的聽說能力和小組合作能力，通過角色扮演、討論等方式，讓學生能夠運用所學詞匯和句型進行真實場景的交流。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言能力：通過學習詞匯和句型，提高學生的英語表達能力，使其能夠自信地用英語描述計劃和活動。

2.思維品質：通過分析課文中的情境，培養學生的邏輯思維和推理能力，鼓勵他們預測故事情節發展，提升思維的靈活性和創造性。

3.文化意識：通過討論不同場所的活動，讓學生了解和尊重不同文化背景下的活動方式，培養他們的跨文化交際意識。

4.學習能力：通過小組合作和互動討論，提高學生的學習自主性和合作能力，培養他們解決問題的能力和終身學習的態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語問候語和日常交際用語。

-掌握了簡單的過去時態和現在進行時態的運用。

-對一些常見活動場所的英語表達有基本的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對參與課外活動和旅行有較高的興趣，這有助于他們對本節課內容的接受和參與。

-五年級的學生具備一定的英語聽說能力，能夠理解并參與簡單的英語對話。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過聽覺學習，有的偏好視覺輔助，還有的更傾向于動手實踐和互動討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在描述活動計劃時，對時態和語態的運用感到困惑。

-對于一些生詞和短語的理解和記憶可能存在困難。

-在小組合作中，可能會出現溝通不暢或協作不充分的情況，影響課堂活動的效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊》教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片和視頻，如不同場所的圖片（博物館、圖書館、公園等），以及相關活動的視頻片段，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示PPT和視頻，以及輔助教學活動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，便于學生分組進行互動討論和角色扮演活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一組旅行照片，詢問學生：“你們喜歡出去旅行嗎？你們去過哪些地方？”

-學生自由發言后，教師引導：“今天我們要學習的故事就是關于一群朋友計劃去旅行，你們想不想知道他們要去哪里，做什么呢？”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示課文圖片，引導學生預測故事內容。

-教師播放課文音頻，學生跟讀并模仿語音語調。

-教師講解新詞匯和句型，通過身體語言和實物展示幫助學生理解和記憶。

-學生分角色朗讀課文，教師糾正發音和語調。

-教師提出問題，學生根據課文內容回答，練習使用新學的詞匯和句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個目的地，用今天學到的句型編寫一個簡短對話。

-各組輪流展示對話，其他學生聽后回答相關問題，如：“Wherearetheygoing?”“Whataretheygoingtodo?”

-教師挑選幾組學生的對話，全班一起評價和討論。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課學習的內容，強調新詞匯和句型的用法。

-學生復述今天學到的知識，教師給予反饋和鼓勵。

5.作業布置（5分鐘）

-布置作業：寫一篇短文，描述你和家人或朋友的一次出行計劃，使用本節課學到的詞匯和句型。

-強調作業要求和提交時間，提醒學生復習課文內容。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展詞匯：介紹與旅行相關的更多詞匯，如：hotel（酒店）、restaurant（餐廳）、attraction（景點）、ticket（門票）、guide（導游）等。

-拓展句型：教授更多的詢問和描述旅行計劃的句型，如：“Howlongwillyoustaythere?”（你們將在那里待多久？）、“Whatwilltheweatherbelike?”（天氣怎么樣？）、“Whatwillyoubringwithyou?”（你們會帶些什么？）等。

-拓展閱讀材料：提供一些簡短的英語旅行故事或日記，讓學生閱讀并學習旅行中的實際用語。

-拓展活動：設計一些角色扮演游戲，模擬旅行咨詢、預訂酒店或景點門票的場景，讓學生在模擬環境中練習英語。

2.拓展建議：

-學生可以通過觀看英語旅行紀錄片或電影片段，提高對英語聽力的理解能力，同時了解不同國家的文化和風俗。

-鼓勵學生在家中或圖書館查閱英語旅行指南或相關書籍，學習如何用英語規劃旅行和預訂服務。

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己最難忘的旅行經歷的短文，并在課堂上與其他同學分享，以此提高寫作和口頭表達能力。

-教師可以組織一次英語角活動，邀請學生討論旅行中的趣事和挑戰，促進學生之間的交流與合作。

-學生可以組成學習小組，通過互聯網資源（如在線詞典、翻譯工具等）共同學習和解決在拓展學習過程中遇到的問題。

-教師可以為學生提供一些英語旅行的真實對話案例，讓學生模仿并練習，以提高他們的實際應用能力。

-學生可以嘗試用英語制作一份旅行攻略，包括目的地介紹、必看景點、美食推薦等，培養他們的信息搜集和整理能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入新課時，我嘗試使用真實的旅行照片和視頻，這樣可以更直觀地吸引學生的注意力，使他們能夠更快地進入學習狀態。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個角色扮演活動，讓學生模擬旅行咨詢的場景，這不僅提高了他們的英語口語能力，還讓他們在模擬真實的社交環境中學習和使用英語。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們，或者是小組成員之間的互動不足。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽略了學生的實際操作和互動體驗，這可能導致學生對知識的理解和記憶不夠深刻。

3.在教學評價上，我沒有充分考慮到每個學生的學習進度和個體差異，評價標準較為統一，這可能會影響一些學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我計劃在討論環節設置更具挑戰性和趣味性的任務，同時調整小組組合，確保每個學生都能積極參與到討論中。

2.在教學方法上，我將嘗試減少對多媒體的依賴，增加更多的互動和實踐活動，如讓學生自己制作旅行計劃，或者進行角色扮演游戲，以增強他們的實際操作能力。

3.對于教學評價的問題，我將采用更靈活的評價方式，比如設置不同的評價標準，以適應不同學生的學習進度和能力，同時也會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以培養他們的自我監控和反思能力。通過這些改進措施，我希望能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。板書設計①重點知識點：

-旅行相關的詞匯：out,trip,together,visit,museum,library,park

-描述旅行計劃的句型：Whereareyougoing?Wearegoingto...；Whatareyougoingtodo?Wearegoingto...

②重點詞匯：

-out,trip,together,visit,museum,library,park