13《橋》說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《橋》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習統編版語文六年級上冊的《橋》一文，通過深入解讀課文，幫助學生理解文章的主題思想和表達技巧，培養他們的閱讀理解能力和審美情感。核心素養目標1.語言建構與運用：提高學生準確理解詞語、句子和段落的能力，學會通過上下文推測詞義和句意，增強語言表達的準確性和流暢性。

2.思維發展與提升：訓練學生分析、綜合、評價和創造性地思考問題的能力，引導他們從文中汲取信息，形成自己的見解和觀點。

3.文化傳承與理解：使學生理解課文中蘊含的中華優秀傳統文化，培養他們對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的美感體驗，提高他們對文學語言的鑒賞能力，激發創造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文主題：通過學習《橋》，讓學生深刻理解課文所傳達的“橋”不僅是物質上的連接，更是人與人之間情感和責任的紐帶。例如，課文中老漢在面對洪水威脅時，堅守橋上，確保村民安全，體現了責任和擔當。

-掌握文學修辭：學習課文中的比喻、擬人等修辭手法，如何通過這些手法增強語言的表現力。例如，課文中“橋”被賦予生命，成為連接生命與死亡的象征。

-詞匯積累：積累并運用課文中出現的關鍵詞語，如“堅守”、“責任”、“犧牲”等，增強學生的詞匯儲備和運用能力。

2.教學難點

-深層含義的理解：課文中的“橋”具有象征意義，學生可能難以理解其深層含義。例如，如何引導學生理解“橋”作為生命連接的象征，以及它在故事中承載的情感和道德責任。

-情感共鳴的引導：如何讓學生在閱讀中產生情感共鳴，理解老漢堅守橋上的內心掙扎和犧牲。例如，通過討論和角色扮演，讓學生深入體驗老漢的心理變化，理解其行為背后的情感動機。

-修辭手法的運用：學生可能難以掌握課文中的修辭手法，如何讓學生理解并模仿這些手法的運用。例如，通過對比分析，讓學生理解比喻和擬人在文中的具體應用，并嘗試在寫作中運用。教學資源準備1.教材：統編版語文六年級上冊，確保每位學生都有教材，以便于跟隨課堂進度閱讀和學習。

2.輔助材料：收集與《橋》課文相關的圖片，如橋梁圖片、洪水圖片等，以及視頻資源，如橋梁建筑過程的紀錄片，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：提前安排座位，確保學生可以清晰地看到多媒體展示，并預留一定空間用于小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《橋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中見過的橋是什么樣的？它們有什么作用？”

展示一些橋梁的圖片，讓學生初步感受橋梁的多樣性和與人類生活的緊密聯系。

簡短介紹本節課的主題《橋》，以及它在我們生活中的重要性和象征意義。

2.《橋》課文內容概述（10分鐘）

目標：讓學生了解《橋》的基本情節和主題思想。

過程：

講解《橋》的故事背景，包括故事發生的環境、主要人物和事件。

詳細介紹課文中老漢在橋梁上的堅守和犧牲，以及這一行為背后的深層含義。

3.《橋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解課文中的主題思想和情感表達。

過程：

分析課文中的關鍵段落，如老漢在面對洪水時內心的掙扎和選擇，以及村民的反應。

引導學生思考課文中“橋”的象征意義，以及它如何連接人與人之間的情感和責任。

小組討論：讓學生分組討論如果自己處于老漢的位置，會做出怎樣的選擇，并分享自己的感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和深入理解課文的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞《橋》中的一個主題進行深入討論，如責任、犧牲、團結等。

小組內討論該主題在課文中的體現，以及它在現實生活中的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內容的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、感受和啟示。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《橋》的基本情節、主題思想和情感表達。

強調課文在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生從故事中汲取勇氣和責任感。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《橋》的讀后感或分析報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他關于橋梁的文學作品，如《邊城》中翠翠與儺送在端午節賽龍舟時相遇的橋梁場景，以及《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉在橋上的對話等，通過比較不同作品中對橋梁的描寫，理解橋梁在文學中的象征意義。

-文化背景資料：提供關于橋梁建筑的歷史和文化背景資料，如趙州橋、盧溝橋等著名橋梁的歷史沿革、建筑特色以及它們在中國古代建筑史上的地位。

-科學知識：介紹橋梁建筑的基本原理和結構，如梁橋、拱橋、懸索橋等不同類型的橋梁結構原理，以及橋梁設計中的力學知識。

-社會實踐：組織學生參觀當地著名的橋梁，了解橋梁的建設過程和其在當地社會發展中的作用。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學生在閱讀《橋》的同時，對比閱讀其他文學作品中的橋梁描寫，分析橋梁在不同作品中的象征意義和作用，深化對文學作品的理解。

-研究性學習：學生可以分組進行橋梁建筑的研究，從歷史、文化、科學等多個角度探討橋梁的發展，制作研究報告或PPT進行展示。

-創作練習：鼓勵學生以橋梁為主題，創作散文、詩歌或短篇小說，通過創作表達自己對橋梁的感悟和理解。

-社會調查：組織學生進行社會調查，了解當地橋梁的建設和維護情況，分析橋梁對當地交通和經濟的影響，提高學生的社會實踐能力。

-跨學科學習：結合數學、物理等學科知識，讓學生嘗試設計一個簡單的橋梁模型，通過實際操作了解橋梁設計的科學原理。

-課后延伸：布置學生回家后與家人分享《橋》的故事，探討橋梁在家庭生活中的重要作用，以及橋梁對社區發展的影響。教學反思與總結今天的課堂，我們一起走進了統編版語文六年級上冊的《橋》一文，通過深入解讀，孩子們對橋梁的象征意義有了更加深刻的理解。現在，我想對這節課的教學過程進行一番反思，同時也對教學效果做一個總結。

在教學過程中，我嘗試通過導入新課的方式激發學生的興趣，通過展示橋梁的圖片和視頻，讓孩子們對橋梁有了直觀的認識。我覺得這樣的導入方式是成功的，因為它迅速吸引了學生的注意力，為后續的學習奠定了良好的基礎。

在講解課文內容時，我盡量用生動的語言和形象的比喻來幫助學生理解老漢堅守橋上的內心世界。通過分析課文的細節，我發現孩子們對于老漢的責任感和犧牲精神有了很好的把握，但我也注意到，對于課文中的深層含義，部分學生還是感到有些難以理解。這可能是因為他們的生活經驗有限，對于這樣的情感體驗較為陌生。

在小組討論環節，學生們積極參與，討論熱烈。他們能夠結合自己的生活經驗，對課文中的主題進行深入的思考。這一點讓我非常欣慰，說明孩子們已經學會了如何將課文內容與自己的生活聯系起來。但我也發現，有些學生在表達自己的觀點時，語言還不夠流暢，這提示我需要在今后的教學中加強對學生表達能力的培養。

關于教學總結，我認為本節課在知識傳授方面達到了預期的效果。學生們不僅理解了課文的內容，還能夠體會其中的情感和道德價值。在技能方面，學生們的合作能力和表達能力都有了所提升。情感態度上，學生們對橋梁的象征意義有了更加深刻的認識，對責任和犧牲有了新的理解。

當然，教學中也存在著不足。例如，在課堂展示環節，有些學生的表現不夠自信，這可能與他們的性格有關，也可能是因為準備不夠充分。針對這一點，我計劃在今后的教學中，提前給予學生更多的準備時間，并在課堂上為他們創造更多的展示機會，以增強他們的自信心。

此外，我也注意到在課堂管理方面，有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序略顯混亂。為此，我將在今后的教學中更加注重課堂紀律的維持，確保教學活動能夠有序進行。板書設計①課文主題：《橋》

-重點知識點：橋梁的象征意義、老漢的責任與犧牲、村民的情感