“遨游漢字國(guó)王”綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃小組名稱(chēng)“遨游漢字國(guó)王”綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃小組名稱(chēng)篇一“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，同以往的課文學(xué)習(xí)很大不同。拿到這一課題的第一時(shí)間，我就在思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)到底要教給學(xué)生一些什么？我認(rèn)真地研讀了教材和教參書(shū)，參閱了網(wǎng)上大量的關(guān)于本單元教學(xué)的指導(dǎo)和建議，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢的明白了綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的情境任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元圍繞單元主題安排了前言和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”“我愛(ài)你，漢字”。前言中布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)，兩個(gè)活動(dòng)板塊前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)板塊是提升，每個(gè)板塊中活動(dòng)建議都提出了具體的活動(dòng)任務(wù)，并且圍繞活動(dòng)主題提供了相關(guān)閱讀材料，幫助學(xué)生打開(kāi)活動(dòng)的思路。在研讀的過(guò)程中，我了解到從中年級(jí)“收集資料”到高年級(jí)“搜集資料”，難度有所提高，意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，精準(zhǔn)地查找資料；要準(zhǔn)確把握閱讀材料，不要把閱讀材料當(dāng)做課文來(lái)教，根據(jù)需要靈活使用；活動(dòng)內(nèi)容可以從插圖閱讀材料延伸出去，圍繞漢字的相關(guān)知識(shí)或其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)研究。根據(jù)“我愛(ài)你，漢字”這一板塊的活動(dòng)建議，我們選擇了對(duì)漢字的根源--甲骨文展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究，讓學(xué)生運(yùn)用在第一板塊當(dāng)中形成的知識(shí)和技能，自主制定活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪(fǎng)他人等方法搜集相關(guān)資料，前期活動(dòng)中及時(shí)的關(guān)注學(xué)生活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，把握學(xué)生搜集資料的方向。本單元的目標(biāo)是寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的要求不能過(guò)高，重點(diǎn)是利用撰寫(xiě)研究報(bào)告的任務(wù)，帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。課上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的資料進(jìn)行整理分類(lèi)，并結(jié)合閱讀材料中《關(guān)于“李”的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告。美麗的遺憾：1、前期備課的過(guò)程中，圍繞甲骨文展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究，卻淡化了課型本身的痕跡，沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)文要素。2、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)和總結(jié)，沒(méi)有更多的深入拓展后期學(xué)生能力提升的指導(dǎo)。在協(xié)作組共同備課的過(guò)程中，大家傾力相助，給予了我很大幫助和指導(dǎo)，也對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了修正。水常無(wú)華，相漾乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。在不斷地研究、探討過(guò)程中，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新課程改革的亮點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清晰了，對(duì)各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的能力提升的銜接更加了解了，對(duì)單元要素與個(gè)版塊內(nèi)容的定位更準(zhǔn)確了，同時(shí)也充分地感受到了綜合性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。教研路上，且行且思，且行且珍惜！“遨游漢字國(guó)王”綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃小組名稱(chēng)篇二語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”，是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里，走向社會(huì)，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成。學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。“遨游漢字國(guó)王”綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃小組名稱(chēng)篇三五年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，第一項(xiàng)閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣，所以，通過(guò)在教學(xué)前，我首先布置課前作業(yè)，讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法；在上課時(shí)按每個(gè)活動(dòng)小組分組而坐，開(kāi)展字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比哪組搜集的字謎多，哪組猜字謎的方法好，哪組猜出的字謎多；課后我在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，讓他們不僅搜集圖畫(huà)謎、動(dòng)作謎、燈謎，而且還可以對(duì)字謎進(jìn)行分類(lèi)：人物謎、