一年級質量分析試卷分析：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《新課標》所提出的這個要求來看，本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。學生總體情況分析：本年級共有學生243人，實考人數240人，139人；達到高分。一（1）班均分94.2，高分率84.6%，及格率98%；一（2）班均分93.2，高分率81.1%，及格率100%；一（3）班均分93.3，高分率79.2%，及格率100%。三、學生答卷分析：試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：第一部分：基礎知識、看拼音寫詞語。該試題是對教材中會寫生字表里的詞語進行常規的檢查，是學生應知應會的最基本的字詞知識。從學生答題情況來看，學生整體書寫比較規范得分率高，滿分很多，但也有個別學生丟分，緣于拼音掌握不牢或生字掌握不牢，如“冷淡”的“冷”字少一點。多音字。本題是考查學生多音字掌握情況。全體學生均掌握較好，扣分現象出現在個別學生把“種”的兩個讀音寫錯。同音字、形近字辨析。這是一道平時訓練較多的體型，考察學生同音字、形近字的辨析的能力。完成情況較好，極個別扣分在分不清“坐”與“座”。詞語連線。本題考察學生詞語搭配的掌握，答題情況較好，基本無扣分現象。數筆畫。本題考查學生對于漢字筆畫的掌握情況，失分較多。許多學生能數對筆畫，但第二問：“第幾筆是____”卻寫錯。教師在今后的教學中要在規范書寫上多多訓練，避免出現倒發筆現象。(六)、找反義詞。本體考查學生反義詞的掌握，掌握非常好，無扣分現象。詞語搭配。本題考察學生的詞語搭配能力，完成情況好，極個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分補充句子。本題考察學生正確表達的能力，大多數學生已經可以正確表達清楚，個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分。連詞成句。本題第一小題錯誤較多。“蘭蘭來到鮮花盛開的原野上。”很多學生無法將“鮮花、盛開、原野上”做正確搭配。根據課文內容填空。本題考查了學生對于課文內容的掌握情況。大部分學生答題情況好，個別學生將“小荷才露尖尖角”的“荷”寫成“河”。失分。第二部分：閱讀此題為一篇旨在告訴孩子們要愛護花草樹木的文章，題目比較簡單，答題情況好，除了個別學生將第一小題在文中找句子劃橫線漏題。第三部分：看圖寫話學生基本能寫出圖片主要意思，并能引申到媽媽辛苦了這層含義上，寫話表現良好。錯誤主要集中在拼音和漢字的拼寫上。三、存在問題：1、部分學生的拼音掌握不是特別牢固，拼音訓練還需要常抓不懈的堅持下去。2、一些學生古詩詞的掌握不牢。四、反思及改進措施：1、要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”、“語文教學要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。2、語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。3、探索“開放性”問題，開發想象力，培養創新精神。多指導學生觀察生活，拓寬學生思維想象的空間。4、培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規范字放在首位，常抓不懈的關注學生的書寫。現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。通過這次的卷面分析，我覺得最值得