小學四年級傳統文化教案

一、教學支配

指導思想：

以科學發展為根本的指導思想，以新課程埋念為行動指南，以全面推動

素養教化為根本目的，立足現實，著眼將來，遵循規律開發和利用好校本

課程，引領廣高校生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限信

任書籍的力氣，為學生奠定堅實的發展基礎。

教材分析：

本冊教材包括《蒙書誦讀》等十個單元。當你暢游于這套教材的時候,

你會感悟到我們傳統文化的魅力，會傾聽到古代圣賢關于做人、處事的語

重心長的訓誨；你還會學到讀書的方法和道理，會觀賞到具有濃郁民族文

化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會

領會到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……

教學目標：

1、喜愛經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。

2、初步駕馭經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練兒童應對、駕馭聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。

教學重難點:

傳統文化教學的重點之一是，常常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，提倡

學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；傳統文化教學的重點之二是，在教

學中，有很多品德教化滲透其中（敬重長輩、孝敬父母、友愛兄弟等），注

意教化學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建

設，弘揚中華傳統美德。

傳統文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古

文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不簡單理解，

因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，假如這些難點得到突破，將

會不斷增加學生的文化素養。

教學措施：

1、教學形式多樣化。老師講解、學生講故事、讀書、講歇后語競賽等。

2、注意嬉戲教學。教學中要擅長激發學生愛好，將運用嬉戲“對句、

接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注意面對全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交織進行，使

每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

課時支配：

周次課題

第一周《千字文》（節選一）

其次周《千字文》（節選二）

第三周《千字文》（節選三）

第四周《月夜》《鄉思》

第五周《山中》《濟上作》

第六周《斷句》《宣城見杜鵑花》

第七周《送柴侍御》《喜見外弟又言別》

第八周《重別周尚書》《送友人》

第九周《送別》《淮上與友人別》

第十周《塞下曲》《秋望》

第十一周《從軍行七首》（其五）《武威送劉判官赴硬西行軍》

第十二周《塞上聽吹簫》《征人怨》

第十三周文學巨匠——李白

第十四周文學巨匠一一杜甫

第十五周文學巨匠——蘇軾

第十六周文學巨匠——曹雪芹

寒來暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂調陽。

云騰致雨，露結為霜。金生麗水，玉出昆岡。

劍號巨闕，珠稱夜光。

二、簡介《千字文》(一)

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀，

要求：

1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生，與時發覺學

生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第2頁

了解夜光珠來歷的故事。

七、拓展活動：讀一讀

天不言而四時行，地不語而百物生。

——(唐)李白《上安州裴長史書》

以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。

——(唐)韓愈《送孟東野序》

八、課外延長：

課下搜集古時描寫四時更替、宇宙改變的語句，并溝通。

第2課時《千字文》（二）

教學目標：

1、識記《千字文》（二）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦

教學過程：

一、經典回放：

知過必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長。

信使可復，器欲難量。墨悲絲染，詩贊羔羊。

景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正。

二、簡介《千字文》（二）

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀

要求：

1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生，與時發覺學

生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第5頁

了解墨子教化做人的小故事。

七、拓展活動：讀一讀

三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

《論語》

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。

——荀子《勸學》

近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。

——（晉）傅玄《太子少傅箴》

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第3課時《千字文》（三）

教學目標：

1、識記《千字文》（三）中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦

教學過程：

一、經典回放：

空谷傳聲，虛堂習聽。禍因惡積，福緣善慶。

尺璧非寶，寸陰是競。資父事君，日嚴與敬。

孝當竭力，忠則盡命。臨深履薄，夙興溫清。

似蘭斯馨，如松之盛。絡繹不絕，淵澄取映。

二、簡介《千字文》(三)

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀

要求：

1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生，與時發覺學

生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接：第7頁

了解“二十四孝”中黃香的故事。

七、拓展活動：查一查

古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”

等故事就發生在山東。查閱資料，找動身生在山東的“二十四孝”故事還

有哪些？并說說故事的主子公都是哪些人？

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第4課時古詩兩首

教學目標：

1、相識《月夜》和《鄉思》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

月夜

（唐）杜甫

今夜那州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

鄉思

（宋）李靚

人言落日是天際，望極天際不見家。

已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

二、簡介李覷

李覷，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響,

具有獨特風格。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接：

了解《月夜》的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。

七、拓展活動：背一背

望月懷遠

（唐）張九齡

海上生明月，天際共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第5課時古詩兩首

教學目標：

1、相識《山中》和《濟上作》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放:

山中

（唐）王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

濟上作

（明）徐禎青

兩年為客逢秋節，千里孤舟濟水旁。

忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。

二、簡介作者

王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，

并稱“初唐四杰”。

徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱

“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月揚州樹樹花”的詩句而為

人稱譽。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：

1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班溝通。

3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生，與時發覺學

生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接：

了解《山中》和《濟上作》的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。

七、拓展活動:

1、說一說

說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉思親的哀痛感情

的？

2、讀一讀

京師得家書

（明）袁凱

江水三千里，家書十五行。

行行無別語，只道早還鄉。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第6課時古詩兩首

教學目標：

1、相識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

斷句

（北魏）劉昶

白云滿那來，黃塵暗天起。

關山四面絕，家鄉幾千里！

宣城見杜鵑花

（唐）李白

蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。

一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

二、簡介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業即位，懷疑劉昶有異志,

于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接:

了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之

情。

七、拓展活動：讀一讀

人日思歸

（隋）薛道衡

入春才七日，離家已三年。

人歸落雁后，思發在花前。

八、課外延長：1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，與父母、老師、同學溝通。

第六單元詩歌誦讀（二）下冊

第17課古詩兩首

教學目標：

1、相識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

送柴侍御

（唐）王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。

喜見外弟又言別

（唐）李益

十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。

別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

二、簡介作者

王昌齡，盛唐聞名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李

益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡同日而語。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接：

了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會詩人的離別

之情。

七、拓展活動：比一比

把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的多。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第18課古詩兩首

教學目標：

1、相識《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

重別周尚書

（北周）庾信

陽關萬里道，不見一人歸。

惟有河邊雁，秋來南向飛。

送友人

（唐）李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

二、簡介作者

庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡文帝時期聞名的文學家。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接:

了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景，體會詩人的離別之情。

七、拓展活動：讀一讀

秋風引

（唐）劉禹錫

何處秋風至？蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第19課古詩兩首

教學目標：

1、相識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程:

一、經典回放:

送別

（唐）王之渙

楊柳東風樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應為別高多。

淮上與友人別

（唐）鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

二、簡介王之渙

王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以擅長描寫邊塞風光

著稱。他的詩歌在當時就很出名氣，多被樂工制曲歌頌。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、學問鏈接：

了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。

七、拓展活動：做一做

唐代詩人中,有著很多情意深厚常常被同日而語的摯友，如李白與杜甫,

韓愈與柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈答詩，讀一讀，

把這些詩歌做在賀卡上，贈送給自己的好摯友。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第20課古詩兩首

教學目標：

1、相識《塞下曲》（節選）和《秋望》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典P1放：

塞下曲

（唐）李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。

秋望

（明）李夢陽

黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行。

客子過濠追野馬，將軍強箭射天狼。

黃塵古渡迷飛暢，白日橫空冷戰常。

聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。

二、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

四、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、學問鏈接：

了解《塞下曲》(節選)和《秋望》的寫作背景。

六、拓展活動：讀一讀

塞下曲

（明）謝榛

暝色滿西山，將軍獵騎還。

隔河見烽火，驕虜夜臨關。

七、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第21課古詩兩首

教學目標：

1、相識《從軍行七首》（其五）和《武威送劉判官赴破西行軍》兩首

古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放:

從軍行七首（其五）

（唐）王昌齡

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰跳河北，已報生擒吐谷渾。

武威送劉判官赴破西行軍

（唐）岑參

火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。

都護行營太白西，角聲一動胡天曉。

二、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

四、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、故事鏈接：

了解火焰山名字的來歷。

六、拓展活動：讀一讀

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！

七、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第22課古詩兩首

教學目標：

1、相識《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者與寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦

教學過程：

一、經典回放：

塞上聽吹笛

（唐）高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

征人怨

（唐）柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

二、簡介高適

高適，河北人，唐代聞名邊塞詩人，與唐代另一位聞名邊寒詩人岑

參并稱“高岑”。他的詩氣概奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮勉進取、

蓬勃向上的時代精神。

三、老師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：1、學生看教材仔細傾聽，標記誕生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會老師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思

1、學生結合注釋理解意思。2、全班溝通。3、老師小結。

五、學生練讀

1、學生仔細跟讀。

2、學生自讀。

(1)學生自讀，老師巡察指導，幫助朗讀有困難的學生。

(2)同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以訂正。

(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組溝通。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事：

了解王昭君遠嫁匈奴的故事。

七、拓展活動：說一說

唐代流傳下來的邊塞詩歌特別多，查找資料，說一說唐代聞名的邊

塞詩人與其代表作。

八、課外延長：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母溝通誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學溝通。

第23課絲綢之路

一、教學目標

1、學問目標

西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中心政府對西域實行管轄；

絲綢之路名稱的由來、路途、作用等基本史實。

2、實力目標

(1)能夠正確識讀“張騫通西域路途圖”、“漢朝疆域圖”和“絲綢之路

示意圖”等，初步駕馭識別和運用歷史地圖的基本技能。

（2）能夠正確相識張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化

溝通中的地位，初步培育培育學生歸納、比較和分析問題的實力和正確相

識、評價歷史人物和歷史事務的實力。（3）通過設計絲綢之路導游詞的

設置，培育學生通過多種途徑獲得并處理歷史信息的實力，形……

二、學生表演

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.打算和對方商人交換什么貨物？

學生表演（旺盛背景，如何交易，籌備干糧，水等）

表演得很棒！從同學們的表演中，我們知道在當時的敦煌存在著物資的

溝通，而且溝通的物資特別的廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還

有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當時的敦煌，不僅存在

著物資上的溝通，還存在著文化的溝通。現在保留下來的敦煌的藝術寶庫

莫高窟就可以印證這一點。我們一起來觀賞一下這個博大精深的綜合藝術

殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術,

曾經有位聞名的敦煌學者指出：“世界上歷史悠久、地域廣袤、自成體系、

影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五

個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區,

再沒有其次個。”學者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重

要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。

三、絲綢之路的溝通作用

【問題】敦煌的藝術來自于東西方的溝通，來自于東西方使者們的間接

創建。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異樣的活躍，異樣的旺

盛。那么，絲綢之路的開拓在古代有什么重大意義呢？請同學們自學課文,

找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告知我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，

在古代東西方經濟文化溝通史上發揮了巨大作用。）

同學們能不能結合書本和你已有的學問，舉出實例來印證這句話呢？

（可作適當補充）（幻燈）總結：

絲綢之路的開拓豐富了東西方人們的經濟生活、文化生活，增加了東西

方人民的友情。所以說，絲綢之路不僅是一條商道，也是一條友情之道。

四、絲綢之路的補充

事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當時

對中國與西方全部來往通道的統稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲

絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學生回答）

（幻燈）總結：中國的絲綢之路早在公元前就已經分為海陸兩路了，此

外，還有長城以北充溢血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲

綢之路可以帶來巨大的經濟利益，各個民族、部落紛紛想爭奪限制權，因

此充溢了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南絲綢之路”和一帆風順

的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿易為主，又稱“海上香絲之

路“O

千余年過去了，由于航海技術的發展人們漸漸喜愛上了更為便利的海上

運輸，于是曾經輝煌的絲綢之路慢慢被人們舍棄，敦煌也同樣衰弱了，漸

漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發展的須要，一條新興的絲綢之路重新

呈現在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈，亞歐大陸橋的簡介，

線路圖）

亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港

口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大

洲，連接太平洋和大西洋，實現海一陸一海統一運輸的洲際鐵路，經過了

30多個國家。新亞歐大陸橋的貫穿，代替了從前緩緩西行在茫茫戈壁上

的駱駝隊，被稱為當代的新絲綢之路。

第24課玄奘取經

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經驗,

體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

2、引導學生相識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、手足無措、

百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

教學重點：

指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經驗

教學難點：

通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

教學打算：老師打算課堂教學PPT,學生打算搜集玄奘法師生平資料、

圖片。

教學過程：

一、講解并描述背景，導入新課

2、導入：

在民間流傳著很多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三

藏西行取經為原型創作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上數一數

二，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實

事跡和小說中的描述相差極大。今日就讓我們走進課文，去了解這位中國

歷史上宏大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

1)理清脈絡

一、(1)取經緣由

二、(2-10)取經經過

三、(11-13)取經影響

2)了解重點段層次

默讀(2-10)自然段，思索

玄奘西行取經，途經哪些地方？(可先在文中畫一畫)

(長安一涼州一玉門關一高昌一西域一天竺)

第一層其次層第三層

三、研讀課文，重點理解

1、指名讀課文的第一部分，大家共同思索：

玄奘西行取經的緣由是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？

（學識淵博，治學嚴謹）

2、讀了課文第一部分，你有什么問題？

［可能會有兩方面的問題：

1）他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習？

2）從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力氣使他毅然前往，并克服重

重困難？］

導：或許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

3、默讀課文其次部分，感悟人物品質。

引導學生邊讀邊思索，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對

待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質？

［要點：1）混出玉門關2）單人匹馬走沙漠

※重點句：

玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，突然想起臨走的時候，他曾立下

誓言，不達目的決不后退一步。

“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅決的信念，堅韌的意志。

※感受沙漠環境的惡劣，體會玄奘冒著生命危急，舍身求法。

總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，

歷經千辛萬苦，最終來到了天竺求學，一切源于他心中堅決的信仰，與一

生的追求——對佛法的弘揚。

過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教

義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發芽，否則印度留學所創

建的輝煌將變得毫無意義。

4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

1）學習小組合作讀最終一部分，結合資料思索，回國后玄奘潛心做了哪

些事情？

（要點：翻譯佛經，編寫《大唐西域記》）

2）師生合作溝通資料

※屏幕出示：

玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特殊高，假如我們把唐朝漢

譯佛經比方成為漢譯佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最刺眼的

明珠。

玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求

法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不與待，也只有這

樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

閱讀了課文，溝通了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個一般的僧

人嗎？

角度：

1、從學者的角度，

他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

2、作為一個高僧，

他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發展佛教，功

德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

3、作為一個翻譯家，教化家，

他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

4、他又是一個文化溝通的使者，

玄奘西行，促進中西文化的溝通……

四、總結全文，提煉升華

1、閱讀全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細微環

節。

2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民

請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正

史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，

這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”o

第13課時文學巨匠一李白

教學目標：

了解李白的生平與主要作品

教學過程：

一、生平簡介

李白（七零一一七六二），字太白，號青蓮居土。祖籍隴西成紀（今

甘肅天水旁邊），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾

喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌

隆（今四川江油）青蓮鄉。

他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠

的舉薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。

后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍舊接著他那漂浮四方

的流浪生活。安史之亂發生的其次年，他感憤時艱，曾參與了永王李璘的

幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累,

流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李

陽冰，不久即病卒。

李白的詩以抒情為主。屈原而后，他笫一個真正能夠廣泛地從當時的民

間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富養分，集中提高而形成他

的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴宏偉的藝術力氣。一切可

驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風

雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為

杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓

愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長。」（《調張籍》）。有《李太白集》。

二、主要作品

《客中作》《秋登宣城謝眺北樓》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

《靜夜思》《將進酒》《望廬山瀑布》《早發白帝城》《送友人》

《贈孟浩然》《渡荊門送別》《怨情》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《游天姥吟留別》《陵酒肆留別》《關山月》《半夜吳歌》

《長干行》《蜀道難》《長相思》《行路難》《玉階怨》

《下終南山過斛斯山人宿置酒》《春思》《贈汪倫》

《登金陵鳳凰臺》《月下獨酌》《清平調》

三、拓展活動

背誦李白有關月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準。

第14課時文學巨匠——杜甫

教學目標：

了解杜甫平與主要作品

教學過程：

一、生平簡介

杜甫（七一二一七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），

是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜

少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十

年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂起先，他流亡顛沛，竟為

叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最

終到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又

有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一

帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、

人民疾苦，被譽為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉

為「詩圣」。

杜甫擅長運用古典詩歌的很多體制，并加以創建性地發展。他是新樂府

詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五

七古長篇，亦詩亦史，綻開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標記著我

國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創建性，積累了

關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術閱歷，使這一體裁達到完全成熟

的階段。有《杜工部集》傳世。

二、主要作品

《望岳》《飲中八仙歌》《登高》《江畔獨步尋花》

《曲江二首》《曲江對酒》《春望》《登岳陽樓》

《聞官軍收河南河北》《閣夜》《詠懷古跡五首》

《月夜憶舍弟》《天末懷李白》《奉濟驛重送嚴公四韻》

《別房太尉墓》《旅夜書懷》《蜀相》《客至》《野望》

《八陣圖》《江南逢李龜年》《登樓》《宿府》《月夜》

《春夜喜雨》《佳人》《兵車行》《月夜》《春宿左省》《絕句》

三、拓展活動：查一查

杜甫在山東漫游了8年，在現今的濟南、泰安、濟寧等地方留下了不

少詩篇，其中《望岳》已成為喜聞樂見的千古絕唱，刻在濟南大明湖歷下

亭上杜甫詩句“海右此亭古，濟南名土多”已成為濟南的一個文化符號。

查閱資料，進一步了解杜甫在山東的游歷狀況。

第15課時文學巨匠——蘇軾

教學目標：

了解蘇軾平與主要成就

教學過程：

一、生平與成就

蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今

四川省眉山市）人。嘉祐進土，任鳳翔府簽判，主見改革弊政。神宗時反

對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以“謗

訕朝廷”貶黃州。哲宗時任翰林學士，出知杭、潁、揚、定四州。徽宗初

遇赦召還。詩、詞和散文都代表北宋文學最高成就。

蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現實黑暗

之作。詩風豪邁清爽，尤長于比方。與黃庭堅并稱“蘇黃”。

蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈答、送別、說理無不入詞，對嚴格

的音律束縛也有所突破，促進了詞的發展。名作有《念奴嬌》、《水調歌

頭》、等，開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

蘇軾散文中爭論文汪洋恣肆，記敘文結構謹嚴，明白條暢，如《石鐘山

記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐

陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。文學思想強調“有為而作”，

崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力

提拔后進，黃庭堅、秦觀等均出其門下。

蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍

學晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅說他：“早年用筆精到，不與

老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力。”晚年又挾有海外風濤

之勢，加之學問、胸襟、識見到處過人，而一生又屢經坎坷，其書法風格

豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書法即可想象其為人C人書并尊，在當時其弟

兄子侄子由、邁、過，友人王定國、趙令畤均向他學習；其后歷史名人如

李綱、韓世忠、陸游，以與明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學習，可

見影響之大。

蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡勁，且具掀舞之勢。米芾

說他“作墨竹，從地始終起至頂。余問：何不逐節分？日：竹生時，何嘗

逐節生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲無端；石皴硬，

亦怪怪奇奇無端，如其胸中盤郁也。”均可見其作畫很有奇想遠寄。其論

書畫均有卓見，論畫影響更為深遠。如重視神似，主見畫外有情，畫要有

寄予，反對形似，反對程式束縛，提倡“詩畫本一律，天工與清爽”，并

明確提出“土人畫”的概念等，為其后“文人畫”的發展尊定了理論基礎。

存世書跡有《黃州寒食詩》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾

道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》；又近年發覺的《瀟湘竹石圖卷》

當亦系他的作品。詩文有《東坡七集》，詞有《東坡樂府》等。清代王文

浩有《蘇文忠公詩編注集成》。

二、拓展活動

“一門三父子，皆是大文豪。”蘇軾父子三人，世稱“三蘇”，都是“唐

宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰嗎？

第16課時文學巨匠——曹雪芹

教學目標：

解曹雪芹的生平與主要成就

教學過程：

一、生平與成就

曹雪芹(1715?1763)?清代小說家。名霜,字夢阮，雪芹是其號，

又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過康熙帝玄怦的保姆。

祖父曹寅做過玄煒的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察

御使，極受玄嬋寵信。玄蜂六下江南，其中四次由曹寅負責接駕，并住在

曹家。曹寅病故，其子曹曹^先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人

擔當此職達60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風月”之地的“繁華”

生活中長大的。

雍正初年，由于封建統治階級內部政治斗爭的牽連，曹家遭遇一系列打

擊。曹^以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職，家產抄沒。

曹^下獄治罪，“枷號”一年有余。這時，曹雪芹隨著全家遷回北京居住。

曹家從今一蹶不振，日漸衰微。

經驗了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼,對封建社會有了更醒

悟、更深刻的相識。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。

晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦，“滿徑蓬蒿”，“舉家食粥”。

他以堅韌不拔的毅力，用心一志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂。乾隆二十

七年，幼子天亡，他陷于過度的悲傷和哀思，臥床不起。到了這一年的除

夕最終因貧病無醫而逝世。

曹雪芹性格傲岸，憤世嫉俗，豪放不羈。嗜酒，才氣縱橫，善談吐。

曹雪芹是一位詩人。他的詩，立意新穎，風格近于唐代詩人李賀。他的

友人敦誠曾贊揚說：“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷破籬樊。”又說：“知君

詩膽昔如鐵，堪與刀穎交寒光。”但他的詩僅存題敦誠《琵琶行傳奇》兩句：

“白傅詩靈應喜甚，定教蠻素鬼排場。”

曹雪芹又是一位畫家，喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫石》說:

“傲骨如君世已奇，嶙峋更見此支離。醉余奮掃如椽筆。寫出胸中塊磊時J

可見他畫石頭時寄予了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻還在

于小說的創作。他的小說《紅樓夢》內容豐富，思想深刻，藝術精湛，把

中國古典小說創作推向最高峰，在文學發展史上占有特別重要的地位。

《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十

年辛苦不尋常”的產物。惋惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》

12。回本，其中前8。回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為他人所

續。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種緣由而沒有流傳下來。

二、拓展活動：說一說

《紅樓夢》中有很多活靈活現的人物，除了賈寶玉和林黛玉之外，還有

王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜愛《紅樓夢》中