（教師用書）2024年-學年高中地理第三節中外著名旅游景觀欣賞教學實錄新人教版選修3一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：本節課將圍繞新人教版選修3高中地理教材中的“中外著名旅游景觀欣賞”這一章節進行教學。教學內容包括介紹我國與世界著名旅游景觀的特點、成因、旅游價值以及旅游景觀的保護與可持續發展。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在初中階段學習的地理知識有緊密聯系，如旅游資源的分類、旅游景觀的成因等。此外，本節課還將引導學生運用已學的地理知識，對中外著名旅游景觀進行欣賞、分析和評價，提高學生的地理素養和審美能力。二、核心素養目標

1.地理實踐力：培養學生通過實地考察、資料收集等手段，對中外著名旅游景觀進行深入了解和分析的能力。

2.地理思維：發展學生運用地理視角觀察、思考和分析旅游景觀的成因、價值及可持續發展問題的思維方式。

3.地理價值觀：引導學生樹立正確的旅游觀念，認識到旅游景觀保護的必要性和重要性，培養對旅游景觀的審美情感和責任感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示中外著名旅游景觀的圖片和視頻，如故宮、埃菲爾鐵塔等，以此吸引學生的注意力，引發對旅游景觀的興趣。

-情境模擬：設計一個虛擬的旅游規劃情境，讓學生在模擬的旅游策劃過程中，思考如何欣賞和保護這些旅游景觀。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個特定的旅游景觀，討論其成因、價值以及可持續發展的策略。

-角色扮演：學生扮演旅游規劃師、環保專家等角色，就旅游景觀的保護與開發進行辯論。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后撰寫反思日志，思考本節課所學內容與實際生活的聯系。

-同伴評價：在小組討論后，學生相互評價同伴的表現，提出建設性意見，促進彼此的邏輯思維和表達能力提升。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片、音頻等多媒體資源，展示中外著名旅游景觀的實際情況，增強學生的直觀感受，輔助教學內容的導入和深化。

2.閱讀材料：準備與旅游景觀相關的背景資料和案例研究，為學生提供更廣泛的閱讀材料，以加深對旅游景觀歷史、文化和技術特點的理解。

3.在線工具：利用在線地圖服務、虛擬旅游軟件等網絡資源，讓學生能夠互動式地探索旅游景觀，提高學習的趣味性和互動性。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示中外著名旅游景觀的圖片，讓學生辨認并分享他們對這些景觀的了解和印象，以此引發學生對旅游景觀的興趣。

-目的：激發學生對旅游景觀的探索欲，為深入學習打下興趣基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹旅游景觀的定義、分類和價值，通過展示不同類型的旅游景觀案例，幫助學生理解其特點。

-演繹推理：通過分析某一旅游景觀的成因，推導出其可能的影響和問題，如分析地震后形成的地貌景觀對旅游的影響。

-歸納推理：從多個旅游景觀的案例中總結出一般性的規律，如歸納出世界自然遺產的共同特征。

-邏輯謬誤：通過錯誤分析案例，指出常見的邏輯謬誤，如忽略背景因素導致的錯誤結論，教會學生如何避免這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計填空題、判斷題等，讓學生識別旅游景觀的特點和價值，以及解決實際問題的方法。

-小組討論：學生分組討論某個旅游景觀的可持續發展策略，提出自己的觀點和解決方案。

4.深化理解

-案例分析：分析如九寨溝地震后的景觀恢復案例，讓學生思考如何在災害后進行景觀的修復和保護。

-辯論活動：組織辯論，如“旅游開發與環境保護哪個更重要”，讓學生從不同角度論證自己的觀點。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節課的重點內容，強調旅游景觀的價值和可持續發展的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，如對某一旅游景觀的新認識，以及對未來旅游規劃的想法。六、教學反思與改進

這節課學生對中外著名旅游景觀的欣賞表現出濃厚的興趣，但在深入分析景觀成因和可持續發展方面還有待加強。我發現有些學生在面對復雜問題時，邏輯推理能力不足，今后我會在教學中加入更多實際案例，引導學生逐步培養邏輯思維。

另外，我在課堂上注意到小組討論時，部分學生參與度不高。我會調整分組策略，確保每個學生都能積極參與討論。同時，我會增加一些互動環節，比如讓學生自己設計旅游路線，這樣可以更好地激發他們的學習熱情。

在今后的教學中，我還會注重培養學生的批判性思維，讓他們學會從多角度審視問題，提出獨到的見解。通過這些改進，我相信學生能夠更好地掌握旅游地理的知識，提高解決問題的能力。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-書籍：《世界自然與文化遺產》、《旅游地理學導論》等，這些書籍提供了關于旅游景觀的深入探討，包括景觀的形成、保護以及旅游業的可持續發展。

-文章：選取《中國國家地理》、《旅游學刊》等專業雜志上的相關文章，讓學生了解旅游景觀的最新研究動態和實際案例。

-影視資料：推薦《旅游天下》、《世界遺產在中國》等紀錄片，通過視聽媒體讓學生更加直觀地感受中外著名旅游景觀的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀推薦書籍和文章，深入了解旅游景觀的歷史背景、文化意義和地質成因。

-實地考察：建議學生利用假期或周末，實地參觀一些著名旅游景觀，親身體驗旅游景觀的價值和魅力。

-研究項目：引導學生選擇一個感興趣的旅游景觀，進行深入研究，包括景觀的歷史、文化、社會和經濟影響等方面。

-案例分析：讓學生分析不同旅游景觀的管理和保護措施，探討如何平衡旅游開發與環境保護的關系。

-創意作業：鼓勵學生設計一份旅游景觀的保護方案，或者策劃一次虛擬的旅游活動，提高學生的創新能力和實踐能力。

-小組調研：組織學生進行小組調研，選擇一個特定的旅游景觀，調查其旅游價值、存在問題以及改進措施。

-交流分享：定期舉辦交流會，讓學生分享自己的學習成果和體驗，相互學習，共同進步。

-跨學科學習：鼓勵學生將地理知識與歷史、文化、環境科學等其他學科相結合，進行跨學科研究。八、結語九、評價與反饋

在課堂上，我注意到學生們對于中外著名旅游景觀的討論非常熱烈，參與度很高，他們能夠積極地分享自己的見解和感受。在準確性方面，學生們對旅游景觀的特點和價值有了更深刻的理解，但在邏輯推理和問題分析上還需加強。

作業方面，學生們提交的案例分析報告和論證文章質量參差不齊。一些學生能夠清晰地表達自己的觀點，邏輯嚴謹；而另一些學生在表達和邏輯上還有提升的空間。測試成績反映出學生對知識的掌握程度，但也顯示出在歸納推理和邏輯謬誤識別方面存在一定的困難。

學生們的反饋讓我了解到他們對旅游景