六年級下冊10古詩三首《竹石》教學實錄《竹石》教學實錄

教材分析】

《竹石》是部編版小學語文六年級下冊第十課《古詩三首》中的一首。這是一首題畫詩、詠物詩，更是一首托物言志的詩，詩人借竹子表達了自己的志向。詩歌的字里行間都表現了竹子的堅勁。首句“咬"運用了擬人的修辭手法，“不放松”是對“咬"的程度的補充；第二句寫了竹子的根立在何處；第三句中的“堅勁”直接點出了竹子的精神品質，“千磨萬擊"說明竹子經歷的困難很多；末句是則對第三句的補充。詩歌的語言通俗易懂，讀來卻讓人回味無窮。哪怕生長的環境那么惡劣，哪怕經受那么多的磨難，竹子依然積極樂觀、堅強不屈。

【教學目標】

1.理解詩歌的意思，讀懂“竹子”的精神

2.體會詩歌豐富的情感，有感情地誦讀古詩

3.了解詩人的志向和托物言志的表達方法

4.拓展“君子之風”，了解傳統文化

【教學重點】

有感情地誦讀古詩，體會詩歌豐富的情感，領會竹子的精神，并從竹子的精神引申向君子的精神。

【教學難點】

了解詩人的志向和托物言志的表達方法。

一、讀懂竹海

師：上課，同學們好。

全班：老師好。

師：請坐。

師：前兩天，老師的朋友給老師傳來了個視頻，是他旅游途中看到的美景，我們一起來欣賞一下。（出示“竹?！币曨l。）

師：老師的那些朋友興致盎然，他們畫了兩幅畫，我們一起來看一看。這第一幅是油畫，另一幅是水墨畫。你更喜歡哪一幅畫呢？說說你的理由。

生：我喜歡油畫，因為畫得很逼真。

師：你說出了油畫的特點，栩栩如生。

生：我也喜歡油畫，因為他色彩很豐富。

師：看來你對色彩很敏感呢。

生：我喜歡水墨畫，因為畫出了竹子的精氣神。

師：你已經品出這幅畫的韻味了。

生：我喜歡水墨畫，因為它代表了中國文化。

師：你對我們國家的文化還挺了解的。那你們猜猜老師更喜歡哪幅畫呢？

生：水墨畫。

生：油畫。

師：有猜油畫的，也有猜水墨畫的。其實油畫有油畫的美，水墨畫有水墨畫的美。不過老師更喜歡的是水墨畫，因為它用簡練的筆墨就勾勒出了物體的神韻，以表達意境。這就是中國最傳統的水墨寫意畫。寫意是我們中國畫最大的特點之一。原因二是因為老師喜歡這幅畫邊上的這首詩。這就是鄭燮寫的題畫詩——竹石。

【設計理念：1.課堂導入技能是指教師在教學的起始階段有將學生引入一定的課堂教學情境的一種能力。成功的導入可以使學生一開始就受到強烈的感染，激發求知欲望，啟發思維。用竹海視頻導入，屬直觀導入這一類型，可以為學生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于加深學生的理解。2.從“寫意"入手，為接下來的教學環節做好了準備?！?/p>

二、讀懂詩歌

師：有哪位同學愿意來誦讀這首詩？請你來。

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：你的平聲字讀得真準確，我們誦讀的時候平聲字要讀長。哪位同學再來讀一讀？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：你的入聲字讀得真不錯，讀得非常短促。請你來帶讀帶入聲字的詩句。

生：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

全班：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：這位小老師真是有模有樣，謝謝你。我們一起來讀。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：我們入聲字還要加強，要讀得短促，讀一半的音。請你們跟老師讀，千磨萬擊還堅勁。

全班：千磨萬擊還堅勁。

師：任爾東西南北風。

全班：任爾東西南北風。

師：同學們的學習能力真強，真是一群會學習的孩子。老師想來一場比賽，比比男同學讀得好還是女同學讀得好。男生先來。

全班男生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：男同學的誦讀水平真高，女同學該有壓力了，請女同學來讀。

全班女生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：女同學也讀得不錯，韻腳拖長，真好聽。看來男女生不分伯仲，那老師再考考你們，我們來嘗試背誦。誰來挑戰一下？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：記性真好，才讀了幾遍，就能背了。誰再來試試？

生：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：你的記性也不錯。我們全班一起來背吧！

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：水墨寫意畫體現的是一種精神，請你拿起你的筆，在詩中圈出能體現竹子精神的詞，并簡單批注你的理由。

生：我圈畫的是“咬”，這里運用了擬人的修辭手法，竹子是緊緊地咬緊青山。師：這是堅強有力的竹子，請你把竹子的力量讀出來。

生：咬定青山不放松。

師：很有力量，請坐。老師仿佛看到了竹子的根死死地抓住青山。（板書：堅強）

生：我認為是“不放松"。我可以感受到竹子的意志非常堅定。

師：這三個字其實告訴了我們“咬”的程度。請讀出竹子的堅定。

生：咬定青山不放松。

師：這真是堅定的竹子，請坐。（板書：堅定）

生：第三句的“千磨萬擊"。因為竹子不管經歷多少磨難，都不害怕，百折不撓。

師：“千磨萬擊”形容困難很多。這是堅韌不拔的竹子，請你讀出竹子的韌勁。

生：千磨萬擊還堅勁。

師：堅韌的竹子，請坐。（板書：堅韌）

生：“堅勁"不是更加直接嗎？直接就寫出了竹子的精神。

師：是的，請你來讀讀堅勁的竹子。

生：千磨萬擊還堅勁。

師：堅勁的竹子。

生：第二句的“立根”也可以，竹子把它的根牢牢地扎在破巖中。

師：“破巖"其實就是巖石的縫隙。巖石那是有多硬啊，竹子都能在那兒生根生長，那是多么有力量啊！請你讀出竹子的堅強有力。

生：立根原在破巖中。

師：堅強有力的竹子，請坐。

生：還有“任”。注釋里面寫了，“任"的意思是“任憑”。可見竹子一點兒也不怕，隨便刮什么風。

師：結合注釋，這是一個很好的學習方法。那么瀟灑、積極樂觀的竹子。我們也瀟灑一回，請你讀！

生：任爾東西南北風。

師：還不夠瀟灑，老師看你有點兒害羞啊。來，老師和你一起讀。

師生：任爾東西南北風。

師：從詩歌的第一句、第二句，我們可以看出這竹子的生長環境是多么的……

全班：惡劣。

師：盡管如此，竹子還是堅強地生長著。請全班同學讀出那股力量。

全班：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

師：老師從你們的朗讀聲中感受到了竹子的頑強。竹子不僅堅強，還堅韌。讓我們讀出那股韌勁。

全班：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：讀得真好，老師仿佛看到了在風中挺拔的竹子。同學們你們發現了嗎？這首詩的每一句字，每一個詞，每一句話都在寫竹子的精神?？梢娺@首詩的字里行間都寫出了竹子的精神，可是它卻沒有進行非常細致的刻畫。這就如寫意畫一樣，這就是寫意詩。剛剛你們圈畫的這些詞里面啊，有一個詞是最能體現竹子精神的，那就是堅勁。（板書：堅勁）堅勁這個詞，就是這首詩的詩眼。我們一起把詩歌再讀一遍，讀出堅勁、堅強、堅定、堅韌。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：這竹子真堅勁，它就站在那里，無畏無懼。

【設計理念：1.通過多種形式的誦讀，對詩歌有整體的感知。同時，學生在反復誦讀的過程中能把詩歌背下來，熟讀成誦。因為學生是第一次誦讀這首詩，所以對個別字的把握不是很到位，這需要教師及時進行糾正。糾正后再讀，以鞏固學習。2.比興賦情：這首詩運用了托物言志和形神兼備的表達方法，學生對“物"之魂體會越深，對詩人之心感受也就越深。3.在反復誦讀的基礎上理解詩歌的意思。這首詩淺顯易懂，學生讀懂它并不是一件困難的事情。難就難在，如何更深入地理解詩歌。詩歌的每個字、詞，每句話，其實都能體現竹子的“堅勁。”】

三、讀懂詩人

師：這首詩的作者鄭燮，號板橋，是清代的詩人、書法家、畫家，詩書畫，世稱“三絕”，是“揚州八怪”重要代表人物。他到底“怪"在哪里呢？讓我們一起走進這個“怪人”，來讀一讀他的故事。（下發學習單）

師：你讀出了一個怎么樣的鄭燮？

生：善良、樂于助人。因為他從不給老百姓亂派任務與捐稅，從不肯驚擾百姓。

師：所以他助的人是……

生：老百姓。

師：愛民如子的鄭燮。

生：為民造福。有困難時，他一面向朝廷據實稟報災情，請求賑濟；一面以工代賑，興修城池道路，招收遠近饑民赴工就食，并責令本縣中的有錢人家輪流在道邊開廠煮粥，供婦孺老人充饑。同時，責令囤積居奇者迅速將積粟按通常價格賣給饑民。他自己也節衣縮食，為饑民捐出官俸。在最危急之時，他毅然決定打開官倉放糧。

師：是啊，他這一生的理想就是為百姓謀幸福，他曾經寫過這樣一首詩，我們一起來讀。

全班：墨竹圖題詩，清，鄭燮。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

師：疑是民間疾苦聲，一枝一葉總關情。這就是當時的讀書人，這就是君子之風。（板書：堅守）

生：正直的人。他為了老百姓的種種言行，屢屢得罪上級，得罪那些財主富商。在黑暗的官場中，他屢受打擊，許多為老百姓謀求福利的理想無法實現。他憤然辭官，重新以賣畫為生。

生：這也可以看出他是一個堅忍不拔、不同流合污的人。

師：當時清朝的官場非常腐敗，很多貪官污吏都欺壓老百姓。在這種情況下，鄭燮永遠保持著一種君子的風度，他從來不與他們同流合污。正如他寫的《題畫蘭》一般。

全班：題畫蘭，清，鄭燮。蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事斗群芳。

師：堅貞還自抱，何事斗群芳。（板書：堅忍）

生：他是一個勇敢、敢于和官僚作斗爭的人。原因和剛剛那個同學找的是一樣的。

師：是啊，他勇于和黑暗勢力作斗爭，正如這首《題畫竹》寫的一樣。

全班：題畫竹，清，鄭燮。秋風昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂。惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。

師：惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。同學們你們看，鄭燮他像不像竹子？

全班：像。

師：在鄭燮的筆下，他的詩都是表達自己的心聲啊，他寫的還是竹、寫的還是蘭嗎？他寫的其實是他自己啊，這樣的寫法我們稱之為“托物言志"。從鄭燮的身上，我們知道，要成為一名君子，應當……

全班：正直無私、關愛百姓、堅韌不拔、不同流合污。

師：面對一個這樣的鄭燮，難道我們不應該肅然起敬嗎？請全體起立，腰板挺直，讓自己站得跟竹子一樣挺拔。讓我們懷著崇敬之情，來讀《竹石》。

全班：竹石，清，鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

【設計理念：1.課中拓展。課中拓展的目的是為了促進對詩詞的感悟。2.聯想傳情：（1）借助詩人的故事以達成對詩人這份堅守、堅貞、堅勁等的理解和感悟。雖然，鄭燮身上的“堅守、堅貞、堅勁”等對學生來說也許是初淺的、模糊的，但是為學生打開了一扇窗。（2）相同主題的古詩詞之間的聯想，也有助于對詩歌感情的體味。（3）借助同體裁的詩對詩人進行進一步的介紹，也讓學生更好地理解“托物言志"?！?/p>

四、讀懂君子

師：鄭燮他就是君子中的杰出代表，他最愛畫的竹和蘭都是“花中四君子”。我們來讀一讀寫四君子的詩。寫“梅"的有毛主席詞《卜算子》。

全班：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

師：寫“蘭”的有我們剛剛學的鄭燮的……

全班：堅貞還自抱，何事斗群芳。

師：寫“竹"的還是鄭燮的……

全班：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

師：寫“菊”的有蘇軾寫給他好友劉景文的……

全班：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

師：你發現四君子身上有什么樣的品格？

生：堅強。

師：迎雪綻放、不畏嚴寒、堅強的梅。

生：堅貞，寫“蘭"的詩句里面就提到了堅貞。（板書：堅貞）

生：有傲氣的菊。

師：菊的傲氣正體現在它的堅強不屈。四君子他們都是堅強的、正直的、堅貞的、永葆純潔的。我國古代對于君子的要求是非常嚴格的，傳承了幾千年，我們一起來讀。何謂君子——君子交友……

全班：君子之交淡如水。

師：君子做事……

全班：君子一言，駟馬難追。

師：君子處世……

全班：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。

師：君子思進……

全班：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

師：君子好學……

全班：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

師：你們讀出了君子還有怎么樣的品格？

生：我從“君子一言，駟馬難追。”讀出君子要有誠信。

師：誠實守信的美好的品德，我們要傳承這一美德。

生：我從“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。"讀出君子要自我反省。

師：我們都要像君子那樣，學會自我反思。

生：我從“君子之交淡如水。”知道了君子之間有著簡單的友誼。

師：愿你也能收獲純潔的友誼。

生：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。"告訴我們君子很好學。

師：希望同學們都能如君子般謙虛好學。

生：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以