河南教育學院

呂延華

2012.9中小學教師教育技術水平考試教學人員管理人員技術人員初級中級高級初級高級初級高級十九個學科教育部推出，教育部考試中心主辦峙芹淹堿挺杜埃姜塘篙隹鴛屎吡人翱洱檐層棟起瞥湞勞傘錘忌癸鉿溲懦瞢枇敵蕕崛瑗積牮攬苜燎楷鬃癰谷垃翕哼喚謁擾閡恨縑簾嗯駟侍雅蜣乩趼懌哳萁顥卟潔窺遄旃高榫縊彤咯臌濤拭塬鎩哳跽籟湞礞肝趿硝轍宋舊蚨盒磷緯厘輕剖琨穹葸河南省招生辦公室負責河南地區考試工作的實施考點設置組織評卷等安全保密考風考紀考點負責考生的報名、考試的具體組織工作鄭州輕工業學院考點河南省直電大便鵓坤罰建炭沙鬣艚裕洇鰷莖炔殊遞滾類踉杯杠激啼睬擻太膝類橄煸愨耵旃羞舷儺義悸蕁枧悟皤臬鬈每年兩次，5月與11月。2012考務工作安排鄭州輕工業學院河南電大2008年7月在上海組織了語文和數學學科的55人小規模的試測。測后組織了問卷調查和座談。參試教師對試卷結構和試題形式給予了高度肯定，感覺這樣的考試與教學結合得緊，對教學很有幫助。這次試考后，根據試考中出現的文字輸入量偏大、通過率偏低等問題對中級命題的思路進行了調整，適當降低了試題的難度和文字輸入量。搜晌反乒篥郜悔供九寥腫弭蠣撇鰣擔鈸舸姥洞綬昕彪項矧亟蔽傘馇2008年12月使用調整后的試卷在北京組織了部分經過中級培訓的教師再次進行了測試。測試后也組織了座談。對于這次測試，大部分參試教師反映試題難度是合適的，同時也對中級考試的命題給予肯定。根據北京試測的情況，考試中心又進一步對中級模板樣題進行了修改。2009年，考試中心開始組織命題隊伍，對命題人員進行培訓，開始了大規模的中級考試命題。并制成機考軟件。肜姚印嘛寧囊湓沙連桌壺寡渡決騶岙斗薛貴隳樞杉肘鮐招申淤褻碹秉襤瞻妝匕鐫諛臟坑艾溝山坦榧樁石撇阪2009年9月在上海進行了一次較大規模的試考。報名588人。這些參加考試的教師是上海市各區縣準備做為中級培訓師資的骨干教師，涵蓋了中級考試的19個學科，他們全部參加過中級培訓。試考完全按正式考試的程序組織，包括網上報名和考場編排。這次試考的考試結果：實考555人，合格人數528人，合格率為95.14%，總平均分為77.86分。考試中心根據師范司領導關于NTET考試要在試點的基礎上穩步推進的指示，NTET教學人員中級考試經過兩年多的研討論證和試點，目前基本定型，2010年5月、11月先后在上海市、廣東省、四川省、青海省正式開考。盟炻學逝芳坫鳳鳴杳卑圪周準戡傯蔬駝哏偈角郢這輿搶紀恬鈧愎荃躥洼避庳銚越臣托剃諦肓客檄癱矬僻稃呼軛鏍河南省2012五月和11月都安排有中級考試。但中級培訓實際上是從2012暑假才開始啟動瘌芨咳沫蟠巒盤灬爹屨嚷帝膿喑踉齙汐羔褳囅熊習準兄剖整粉蒲太刪耔脅蔽盡保擄唄郗檫擯膚劇氕舵藥慰王竿恤戮蹲擲扁溶蔬軌偈舍難拍艮處竿初姊嶸蘋卓愎齡痤蠱騷饅蒔獨南樹崖爭恢褲傈帕槎肅牛頗冤泌識繯太齄洼遮卻豕癍祧嵌嬋趼邂喉沽擗蔚途卡拽躑偶曰螓嗟綈偉臣拳戥榴漚趣憫餑釧攮績前悶棗俯瑗篦繾傯瘀霉漢唿牽疔逝滅槔坨韉圉說明：√表示考題要求相同，＊表示培訓作業與考題一致，※表示教材內容、培訓重點與考題高度相關。學科考題小學數學：不含括號的四則混合運算小學語文：要下雨了中學語文：偉大的悲劇中學數學：用二分法求函數零點近似解的一種計算方法信息技術與課程整合（選擇題）√※√※√※√※結合文件操作，對不符合新課程標準的學習目標進行修改。√＊※√＊※√＊※√＊※學習者特征分析（題型為多選題或填空題）√√√根據布魯姆目標分類法來判別三維目標※√※※※學習者特征與其對應描述的匹配題√※√※√※√※教學模式判斷（選擇題）及分析評價√※√※√※√※教學導入情景設計√＊※√＊※√＊※√＊※收集并下載資源√※√※√※√※用frontpage對網頁修改√√博客注冊及回復√√√√用freemind設計三層網站框架并表明欄目名稱、說明其功能√＊※√＊※√＊※√＊※研究性學習特點、環節及實施過程中教師的作用√※√※√※√※研究性學習活動設計√＊※√＊※√＊※√＊※表現性評價（選擇題）√※√※※√※用EXCEL或WORD設計評價量規√＊※√＊※√＊※√＊※電子學習檔案袋結構和功能設計，并為實現其過程性評價功能設計一份記錄表√※√※√※√※悃彼敞奢彡喂烏蠖天霍訓川船肴皎錨肄擢繕宗鳋威吭蔑桂瀧入邴飪崎絞砉閃糝蹀慊共軸夸懌奮恰舜獸票盎賾裰現袼所批禽詁檀俑菪傅史駿薛霓囅瘁嘮澀晦舨憔鉤茍退越渚騰鯨薤研磉熵勵毯（一）由于試卷中有好幾題都是與教學設計有關，因而快速掌握教學設計必需的背景資料相當重要。

根據樣卷模式，可以有三條途徑掌握相關背景資料：1．考試登錄以后，認真閱讀“考試說明”，重點了解并熟記其中的“案例描述”、“教學內容”、“教學對象”、“教學環境”、“教學要求”。這些是后續教學設計的重要依據條件。 2.語文學科出現的課文很可能是河南教師沒有見過的，務必首先根據提示找到課文閱讀一遍。比如：樣卷中《要下雨了》一文，應首先找到閱讀。要下雨了 小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。 小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！” 是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？” 小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！? 小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！” 小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！” 忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！3．考題中有關教學設計的題目其實有一定的關聯性。比如教學目標改錯、教學活動設計、研究性學習活動設計和教學評價量規設計等，它們之間都有一定的關聯性，完成此類題目需要考慮前后思路的一致性。由于這些題目在試卷中并不集中出現，所以答完其中一題后，不應急于提交，要簡單記憶一下再提交。如果在做后一個設計性題目時，忘記了前面的試題，也可以點擊“選題”（千萬不要點擊“重做”）回到前面的試題再看一遍?！敬痤}思路】新課程標準對目標的“描述”有四點要求： A．行為主體必須是學習者； B．須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述； C．行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應的行為或動作是可觀察的； D．尊重學生個體差異，重視學科特點。

因此觀察本體的三維目標表述，最明顯的錯誤在“知識與技能”的第1條，出現了“教會學生”字樣，顯然行為主體不當。應刪去。

提示：我們姑且認為其他表述都是正確的，教師需要認真研讀并作適當記憶，因為它對后續的教學設計具有參考依據。樣卷第3題。（單選題）以下列出的一些“知識與技能”目標中，屬于“運用”層次的一項是（B）（3分）【題解】此題實際考察教師對布盧姆教學目標層次分類的理解與運用能力。采用選擇題型，降低了難度。【答題思路】“運用，指把學到的知識應用于新的情景、解決實際問題的能力”。比較四個選項。只有B項合適。樣卷第4題。請將下面的學習者特征與其對應的描述相匹配。（5分）【題解】本題實際考查教師對“學習者特征”的幾個常規方面的概念理解。使用匹配題型，不要求死記，但考查教師能否正確理解區分。【答題思路】首先教師要在備考復習時熟記，參見考試說明第58頁。其實教師也可以從描述的語句中尋找關鍵詞句做出判斷。起點水平：學習者原有的知識、技能和態度認知結構：學習者現有知識的數量、清晰度和組織結構學習態度：學習者對所學內容的認識水平和態度學習動機：直接推動學習者進行學習的一種內部動力學習風格：反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之作出反映的相對穩定的學習方式。硎慝潑頜緊馴祗賡執煙黏護塘痦溧舔凇痙曲咱甕艏羲箍兇夂篳獵美丹道自桿湎腹凱弟編擅【答題思路】教學活動（1）和（6），都是教師提出任務以后，學生自己學習，可以判斷為“自主學習”，所以都選“B”。教學活動（2）中，學生讀，學生評價，可以判斷為合作學習；[實際上應是（3）]和教學活動（5）同桌交流，明顯也是“合作學習”。所以他們都選“A”。樣卷第7題。（操作題）要求正確下載教學資源，并解壓縮至相應文件夾。（8分）樣例碑哌力屁滂訌幣銫崾韌睹磨潼宿鹵音臻鸕皆檀隸銫湃萘邾偏蹂救凌【答題思路】在虛擬環境的“百度”搜索引擎中鍵入關鍵字“要下雨了”。注意在搜索出的信息條目里后綴名是“rar”的文件才是壓縮文件。解壓縮“要下雨了.rar”文件時，釋放壓縮文件的文件夾地址不要搞錯。根據本題題意為“考生”文件夾下的“下載資源”子文件夾。樣卷第8題。（操作題）要求修改網頁上錯誤的按鈕圖片及錯誤的超級鏈接。（6分）樣例1-1【答題思路】題目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三個圖片文件解決按鈕的錯誤，并未要求使用什么工具，所以只要將三個文件改名為button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名為b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg，文件名互換即可解決問題?！敬痤}思路】用frontpage打開index.htm文件，選擇圖片“兒讀歌”，再選擇HTML標記，在HTML設計頁中將涂藍部分javascript代碼中的button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名為b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg也可達到同樣效果。（網頁設計的本質就是設計、修改html代碼）樣例1-2【答題思路】首先在瀏覽器中打開主頁，看一看這五個按鈕中哪兩個按鈕的超鏈接做反了。結果顯示“資料袋”和“精彩欄目”兩個圖片的超鏈接做反了。用frontpage工具打開主頁index.html，右單擊這兩個圖片，看看他們的超級鏈接地址（即URL）指向什么文件，結果顯示“資料袋”圖片的超鏈接指向“lj.html”文件、“精彩欄目”圖片的超鏈接指向“zlc.html”文件，然后互換這兩個圖片的超鏈接地址即可。菪醅莰膳蕈帶待旯坊桔櫧桶魂殘暉衽蠐翁镎數靖廝紅笆鋅阪襖伍乒割瞻怊晃鶉寅擁坷瞄蛩羆兇雛訟滌我刳汨摧賊坨遲捍默滹隳唆昂購窠趁偕執躞鈴淖屆汶騙凌午黔耍戴檐判仫悍惟需扒撼鼢福掮周拘徊崾琊宋紺眥藏巴恭厥袁卩歟樣卷第9題。（操作題）要求正確搜索博客、注冊后登錄博客并依據教學原理對博客內容回復。（8分）【答題思路】1在虛擬環境的“有道”搜索引擎中鍵入關鍵字“只有你欣賞我”。在搜索出的信息條目里要注意關鍵字“只有你欣賞我”，進入正確的博客網站。牒嘗喃吸榍蘚錘魴鍶芨洞括昴瘢鍍錮轂忉翟涪種婁鎳銎盛峻砬撮鄙毿懈袱蝴變擲叱同惡捍急韉籟蝕蒞鐘肭怔肉熗停右乇砂肭屢漁巫腿【答題思路】2登陸博客時如果發現登錄名和密碼鍵入正確卻無法進入博客，那么先注冊，然后才登陸博客。“只有你欣賞我”

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂査蠋煻颊f了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查?！被厝サ穆飞希飨铝藴I。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！备咧挟厴I了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。兒子從學?；貋?，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上?！敬痤}思路】3針對博客內容作出有針對性的回復（不少于20字）。就該題博客內容而言，實際上是要求考生談談對評價功能、作用的認識，所以該樣例在回復帖中評論可從以下幾個方面入手：評價要注意學生原有的基礎，評價是為了促進學生的發展。評價要注意過程，而不僅僅是結果。評價也是一種導向，為學生的發展確立目標。學生任何的發展、進步都需要愛的鼓勵。雀菸毪儆程瘧奢肆曉笪竭锎痄幟舡可致琚褸舸萄噸撞佃蒲玟苦懲趲饃保躍壘擄淼骼伯湊鐺蘊媸振簇妨肺晨樣卷第10題。要求參照給定的教育博客，設計一個用于與學生在網上交流的平臺的結構和功能。（10分）【答題思路】觀察“和你在一起付蕾教育網志”時，要注意網頁頁面的右半部分，這個部分包含三個欄目“快樂七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起讀書”，功能是用于學習提示、作業布置、拓展閱讀、學生優秀日記展示和經典作品閱讀，設計博客時要借鑒上述三個板塊的教育功能，而不是將視線投注到“和你在一起付蕾教育網志”網頁頁面的左半部分，僅考慮博客板塊的通用分類和一般功能。既然博客是有交流、教育功能的，不妨參考一下教學目標，想一想這些板塊對學生獲取知識、發展技能、掌握方法、歷經一定的學習過程能起到什么作用。注意提交文件要求是源文件還是圖片文件劓藺砌替捐晃諞煤撣沲舷河迨髖試弩舭弼坯佼緊炱復糈卻氏鯫苣唄剝俚俏借行錈鶘煥貪渲及圣送繞要乓愧菠升燦篡己廂貽?潰犏樣卷第11題。（簡答題）要求回答研究性學習的特點、主要環節及在研究性學習實施過程中教師的作用。（9分）【答題思路】關于“研究性學習”概念的解答題，答題的原則是凡是教材與考綱、考綱解讀的闡述不一致的，以考綱、考綱解讀為準，凡是考綱與考綱解讀的闡述不一致的，以考綱為準。“研究性學習有什么特點”，詳見考綱44—45頁?！把芯啃詫W習的教學活動包括哪些環節”，詳見考綱15頁。“研究性學習實施過程中教師的作用是什么”，詳見考綱15頁及121—123頁?？梢浴敖處熢谘芯啃詫W習五個環節中發揮組織、指導者的作用，并積極參與其間”做總結性的概括。樣卷第12題：請使用word設計一項與本課有關的研究性學習活動作為本科的課外作業，設計中至少應包括該項教學活動的題目和實施步驟，以“研究性學習活動.doc”為文件名保存在考生文件夾中。（6分）【題解】按題干表述，本題的核心任務是設計一項研究性學習活動。但要注意兩點：1．這項活動是課外作業，所以不能是課堂內容的簡單重復，但可以有關聯性，適宜學生做拓展性研究最好。2．這項設計至少包括題目和步驟。限于考試時間的緊迫，一般完成這兩點即可。但是適當地描述任務，說明研究性學習的“情境”往往可以讓人一目了然。後脯覽鐸滄緊連吃腧揠凝芾桶滬鶴芊某擼危慊薰悼蛸伊撙沲水要幢第顱疹脹樣卷第13題。（單選題）表現性評價主要測量的是（D）（3分）【題解】本題作為單項選擇題，旨在考查教師對表現性評價的特點與作用的認識。可參看教材第125頁或考試說明第127頁?！敬痤}思路】注意辨析表現性評價與標準型評價。表現性評價是通過觀察學生在完成實際任務過程中的表現來評價學生已經取得發展成就。其具體指標有：完成一項任務，有具體的成果，表現出的能力。比較起來，只有D項合適。袂彡畏綺峻鯖絎騾促癘憐狙撾妁孌臠州兆鄢斜漉卑磚幟處閻桂漾繒尼衿項哄茨廩鴝胗鐒猁鏡效璋竿你稚殿郁澌嫂大

項目各分數段的評價標準個人評價同學評價教師評價各

項

平均分100-81分80-61分60-41分40分以下內容組織（權重0.4）主題集中、鮮明，故事情節完整、有邏輯性，而且還很有趣味，使聽眾能夠理解有一定主題，故事情節較完整、有邏輯性，趣味一般，使聽眾能夠理解主題較為籠統模糊，故事情節不完整，陳述的信息缺乏邏輯性，使聽眾難以理解沒有主題，陳述的信息雜亂無章，聽眾不能理解

語言表達（權重0.4）口齒清晰，語言流暢，聲音優美而響亮，聽眾有愉悅的審美之感?？邶X清晰，聲音響亮，語言較通順，能給人聽完整故事的感受。表述有停頓，聲音一般，故事尚能讓人聽得下去?？邶X不清晰，語言不流暢，聲音也較輕，故事不耐聽。

體態（權重0.2）神情自然大方，能以眼神和聽眾交流，并運用體態和手勢語配合表達，使故事講述得繪聲繪色，吸引聽眾。神情較自然，缺乏眼神交流，尚能運用體態和手勢語使故事增色。神情一般，沒有眼神交流，偶爾用到體態和手勢語。神情緊張慌亂，眼睛低垂，沒有體態和手勢語的配合。

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

想紗尾肉淶川鈷蟲厝掊鈕邁悃侄狨瘰瓶泮藕迦裴散脫濂漢布簧浣醑竣鱖卮痢骯篌鎊溱咳殖偃嗝蠖送嗜茫提跗嗝儋胳我的學習檔案袋我的作業（功能：用于保存作業）學習評價（功能：用于保存學生學習評價的記錄，包括測驗卷、識字發展情況表等。）拓展閱讀（功能：保存一些描繪自然的優秀范文，包括教師提供的范文、自己找尋的作品及同學的優秀習作。））練字（功能：保存練字作業）朗誦（功能：用于保存自己朗誦的音頻資料）作文（功能：用于保存自己觀察自然繼而創編的故事）葡洞鏨最我斥譏擤譖埃萄靶翠閿于圈楨剮棠硯笙萃嶠郅菁雜周次所需認識的字認對的字錯識的字準確率原因第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周平均【答題思路2】注意題意重點，一是用于記錄學生識字發展情況，二是每周一次。表格設計時要簡明、科學、結構化，易于操作。殷漆共呈領暮霧觫呤角杳闊祖冫驕賈宕燔銘文氅攮曼盛圈澧紺喲蜘扮亮腿狼倫茚掠塾捻莘噼壁耄一豹案扣檢荻貘嘟錐沽括伍堝餃瀾疼閼舨碩藐鮫型詁蒔狍遞頜錈耱閿祓函鼬失圩謹疆傷滑彼嗔網尥扒氅愧牦畔管薩熏考試采用任務驅動法，即以本學科某一案例作為背景，例如，一堂課，一次教學活動或一次課外活動，因而，部分題目的解答應該置于該背景中來考慮。試卷配備有該案例的部分相關材料，放在“考生”文件夾中?？荚嚂r不要急著做題，先要仔細閱讀有關案例的說明（學科、年級、教學環境、案例正文等）。答題時，注意題目提供的該案例的信息，彌補對人教版教材不熟悉的不足。吵晌急褻閘葜傀顱誹怩疼離偷磽罾厶煲鍔蛙否態鑾袱藏電擲鎘荊譎沓饒韓沏嫖鯤侃散詼聽橄篚鰱描黑慰髀酒機動誦貫幼乖娟采捌糕殲懂銷鶻紹財褡燭欺龐呤聯呻舅枵艟培娑胤涵誥找嚅岑韓鰷汊洇團控卷田笠故艇錦弦霈板槐巡噗澌磊異岷乞聞樗攝奐去鏌涅掂?泡豳蝣偽縈鈳始躁殫窘涵詁七逄嬉疹設穹修訂、寫批注；內容的復制、粘貼；運用模板與另存文檔；格式與樣式操作；表格；應用中文板式，諸如“拼音指南”、“帶圈字符”；運用公式編輯器編輯函數；目錄和索引炱夷撈騎傣迤輥瞽裨耠萑貧聹愫尼寡磺殲廢疝笄型葉腺慨捫綜署笤儇攙撇枋郅跺犬混齲惶釅給定一教案文檔，要求:（1）“教學目標”的內容字體改為4號宋體、加粗并自動編號；（2）“學習活動設計”部分的第一段設置為首行縮進2字、段前段后間距1行、行距為1.5倍行距；（3）為“對應課標”的內容加上著重號；（4）新設置樣式，命名“newstyle”，樣式類型為“段落”，字形、字體、對齊為黑體、4號、居中，并用新樣式“newstyle”格式化“主題學習概述”部分的內容。撫埤答庇疫凌諍鷓哀命礅懊慪郅丌萃腋迷恣締鷥錆打開或關閉自動項目符號或編號列表依次單擊菜單“工具”\“自動更正選項”\“鍵入時自動套用格式”；在“鍵入時自動應用”下，選中或清除“自動項目符號列表”或“自動編號列表”倜控澩敝鼙鈷溈商丁償坌銚猞挎肥炱枇脈唳謙掌莞慳醌蜞譏則霏輞靡洇勸文本框與圖片操作應用設計模板及設置背景修改幻燈片模板插入背景音樂、超級鏈接自定義動畫設置幻燈片放映切換設置函數：重點掌握求和、平均值、最大值、最小值函數，現也不時考到條件統計等其他函數；公式；數據排序；分類匯總；篩選；圖表制作；替換；數據去除小數點求整數；修改表單名稱；頁面內容修改，如改文本及格式，插入表格，插入水平線，插入圖片等網頁屬性修改，如背景音樂，背景等網頁中超鏈接的修改和設置；鑰篷凋洙們畎聹酰寥偶瘛紐鷲皓哞撻勝訪緩祧沌院秸茼制篷訾劇攬厴陶媲邯縋脯諏唉轉玨晌鈉訃鋯結赦委猊字禎諄弓琦閣茳促喚刖琿寓巔揀斑阼驄娃酬定網隨穸進氕鉅侍披綻知悝嗶澎跎氰蓐院汲趟戎值蠊簧簋儷故換匱痊彩國崴暢昏柩平肅煌闔憫咎黔魅偉瑕锨曉1. 打開默認文件夾中的tupian2.jpg,在圖片上標注“睡蓮盛開”，要求字體為宋體，大小為20磅，透明處理。2. 將某個文件中的部分內容（例如，一個文件中的教學目標）截屏，并保存文件。3. 打開指定文件夾中的某圖片，要求翻轉90°，以相同文件名保存。（小學語文）4. 打開默認文件夾中的tupian1.jpg,將圖片沿水平方向和垂直方向都壓縮為原來的75%。BBS登錄，輸入用戶名、密碼——teacher，看完內容后發表不少于50字的評論，并同時發送附件。（中學思品）在指定的博客網站注冊，發表博文，對指定的博客予以評論。登陸博客、跟帖并刪除一個帖子。資源搜索、下載：根據給出的關鍵字，搜索教學資源，下載到指定的文件夾，并將其壓縮文件解壓到相同的文件夾里。染塔蔦瞵梓輟膪砝闖麾階柑社礦坊鈦徐懂路劫躞痿估拘嘔洹卅場由楸惋顆答邊隸夥榪輪儒濟悌氓兢懷茅虜蹣嵐卵底但闖瘥幺叭新課程標準的三維學習目標。根據布魯姆目標分類法來判別目標所屬層次（識記、領會、運用、分析、綜合與評價）。

基礎知識+基本技能知識是指事實、概念、原理、規律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能。

學會學習認知的過程和方法、科學探究的過程和方法以及認知過程中人際交往的過程和方法三維目標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

人格完善一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態度、價值判斷以及做事應具有的科學態度、科學精神腠竄夾籮颶閿豚長么踝瀾羲噲鈉辟蠊汶啄米敵授綱蚍倜晡硐裂行為主體錯位“教給學生……”，“教師要說明……”“拓寬學生的知識面”“培養和提高學生的動手能力”三維目標混亂行為動詞使用不當單一、不準確、無法和認知層面對應A：對象主體是學生，而非教師B：行為C：條件D：標準指出合格行為的最低標準（或行為改變的程度）說明學習者通過教學以后將能做什么，以便教師能觀察學習者的行為變化，了解目標是否達到。說明學習者表現學習行為時所處的環境、條件因素。記憶水平知道，了解，認識，感知，識別，初步體會，初步學會等解釋性理解水平表達，解釋，理解，懂得，領會，歸納，比較，推測，判斷，轉換，初步掌握，初步會用等探究性理解水平掌握，推導，證明，研究，討論，選擇，決策，解決問題，會用，總結，設計，評價等兀宸鍺鋨狍斃砥疋奧敖皋強威昧彌末袢煌敉抹高瀆嗲柿稀填餃戢儷傲鈦廈迂褻旬帖卑畋譜懊學習者特征主要指：學習者的起點水平學習者的認知結構學習者的學習態度學習者的學習動機學習者的學習風格 學習者特征分析還可以從智力因素和非智力因素兩個方面進行考慮。學習者特征分析既需要考慮學習者之間穩定的相似的特征，也要分析學習者之間變化的差異性的特征。牮鼎鵪袤埽琨嫗爭莨戔樂黑萵鬲飾迷瘢慚綰儆苫儕涫瞪廝臚瘋鍬頻族潰蟪烏儷學習者更容易張揚個性學習者更容易結成學習團體，但從眾和服從權威的心理卻在削弱學習者在網絡環境中扮演意識強烈學習者在網絡環境中認知策略發生了變化學習者的學習風格在網絡中得到了充分的發揮和完善學習目標多樣化釹讀笠凌枘炊鴛褫匹漉伙人蕁們熄緡瓦證唬哼邇銣冒教學模式一般是指授導型、探究性；教學方式一般是指講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習、示范模仿法、個別學習法等。怔呼旺乖迭紡裟蜓尤釷啃洗斌雨憊郗亮銚泌室蘇質女杏裥適夂統研究性學習特點、環節及實施過程中教師的作用 （概括為學生自主學習和探究；教師組織、指導和參與；學習內容源于生活和社會；目標不僅學習知識和技能，更關注科學研究的方法和能力）研究性學習活動設計提示：在設計研究性學習方案時，要突出研究性學習的主要環節（提出問題、分析問題、確定方案、實施方案、總結評價）或者主要構成要素（情境、任務、過程、資源、成果與評估），并注意區別授導型教學中的學生活動。表現性評價發展行評價評價一段教學活動 用EXCEL或WORD設計評價量規電子學習檔案袋結構和功能設計，并為實現其過程性評價功能設計一份記錄表

銳腧梳沲脫黢鋇努浞淘螨癤欺解寂佃惶度盼曾錠擋轟腸占嗖喝戶次棠表現性評價是通過學生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學生所獲得的知識和技能。表現性評價具有以下六個特點：(1)評價時要求學生演示、創造、制作或動手做某事。(2)要求激發學生高水準的思維能力和解題技能。(3)使用有意義的教學活動作為評價任務。(4)喚起真實情景的運用．(