《黃河頌》（一）教學設計

課題基本信息

課題黃河頌

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：作為組歌中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，

情緒慷慨激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，是七年級學生學習直抒胸臆、強化愛國熱

情的良好載體。

學生情況分析：七年級學生的生活距離本文創作年代較遠，他們對詩歌中強烈情感的理

解，以及詩人為何要借黃河號召中華兒女學習黃河偉大堅強的理解可能浮于表面。對此，

可以借助時代背景和視頻資料推進問題的理解，突破難點。

教學方式與教學手段：朗讀法。播放視頻感知黃河形象。

信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.品味語言，聯系背景，概括出詩中黃河1.能讓學生在動情的氛圍里，情操受到陶冶，

的形象和凝聚的中華民族的偉大精神。從而完成教學任務。

2.為課文的精彩段落和關鍵語句做批注，2.識記詩中生字、生詞，讀準字音;識記詞作

并通過有感情地朗讀表達自己的理解。者和曲作者。師生共同評價。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情地朗讀詩歌。

學習難點：體味詩歌的感情。

突破方法：①通過多種方式的朗讀，聯系時代背景理解詩歌的內容

②運用合作探究的方式質疑，討論、交流自己的閱讀見解。

4.教學過程

教學環節及教師備

師生活動設計意圖

預計時間注

以強烈的氣勢感染

播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河

1.情景導入。學生，引起學生心靈

頌》，教師順勢導入課文。

共鳴。

通過背景的介紹、情

2.作家、作品

創作背景、作家作品介紹境的引入調動學生

介紹

內心的情感。

3.檢查預習讀準字音、理解詞義。學生識記生字詞。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗

讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血

沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當

頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

通過反復朗讀來體

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗

會詩歌中強烈的情

讀時應該注意停頓，以示區別。

感，獲得直接的感性

4.學會朗讀(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔

體驗,可結合配樂完

向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍

成朗讀。明確：感情

長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”

基調是激昂、豪邁。

“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越

激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延

長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”

充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

1.找出統領全詩思想感情的文眼一一題

目中的“頌”字，朗誦詞中的“贊歌”，以課本旁的批注作

5.品讀，感悟

即全詩的感情基調為“贊頌”。為范例，學習批注的

理解。

⑴圈點批注：全詩贊頌了黃河哪些方面？角度和方法。

如何贊頌？

調動學生積累，分享

6.拓展延伸積累有關黃河的名句、成語。古今中華兒女對黃

河的描述。

5.板書設計

黃河頌

＜黃河養育了中華民族

三方面'＜：黃河保衛了中華民族

,黃河激勵著中華民族

6.教學反思與改進

《黃河頌》（二）教學設計

課題基本信息

課題黃河頌

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：接受詩歌教育、領略新詩藝術，接受愛國主義教育、強化愛國熱情。

學生情況分析：課文淺顯易懂，易喚起學生的心靈共鳴，激發學生的民族感情，強化愛

國熱情，打動學生心靈。學習此文，學生與文本，與學生，與老師之間的碰撞將使他們

獲得豐富的情感體驗。

教學方式與教學手段：誦讀法、合作探究法

信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.利用多媒體輔助教學，激發愛國熱情，打能正確、流暢、有感情地朗讀詩歌。

動學生心靈。能分析詩歌的關鍵詞句，深入理解詩歌。

2.抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀詩歌。

3.分析詩歌的關鍵詞句，深入理解詩歌。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情地朗讀詩歌。

學習難點：把握詩歌語言特點，體味詩人的愛國情感。

突破方法：①通過多種方式的朗讀，聯系時代背景理解詩歌的內容。②運用合作探究的

方式質疑，討論、交流自己的閱讀見解。③抓關鍵語句理解內容，體會歌詞中體現出的

英雄氣概，體味詩人的愛國情感。

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

“頌黃河”這一環節有明顯的語言標志，

這就是文中反復出現的“啊！黃河！

這個標志把內容劃分為幾個層次？每個

層次的主要內容是什么？欣賞黃河的

1.整體感知

三個層次，依次是：黃河養育了中華民美麗壯觀，

族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激

勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，

逐步深入。

1.讀課文，做批注。

（1）學習課文中的“批注示例”，想一

想示例是從哪些角度進行批注的。

批注的對象可以是詞、句，也可以是段、

篇，可以從語言特點及表達效果、思想

內容、層次結構、藝術手法等多個角度

進行理解感受、鑒賞評價或質疑問難。感悟黃河的

2.深層探究

（注意：批注的內容不必面面俱到，做英雄氣概，

批注的語言要求簡求精。）

（2）請在課文中選出最能體現黃河特點

的兩三處詞句，仔細品味并加上批注。

【提示】要注意抓住“最能體現黃河特

點”幾個字，主要從“望黃河”和“頌

黃河”選擇二三詩句加以體會并批注。

1.連續三次寫“啊！黃河！”有什么意義

和作用？

理解詩歌贊

運用了反復的修辭手法，把詩歌主體部

頌黃河，贊頌

3.語言賞析分分為三個層次，分別歌頌了黃河養育

民族偉大精

中華民族、保衛中華民族、激勵中華民

神的內涵。

族，由實到虛，環環相扣，逐步深入。

表達了作者對黃河的熱愛與贊美之情。

同時，這種間隔反復也形成了一種回環

往復的音歌美，增強了詩歌的氣勢與情

感。

2.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，

是“民族的屏障”？把黃河比喻為“中

華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中

華民族的發祥地，中華文化在黃河流域

產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世

代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏

障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中

華民族起著保衛作用，黃河的偉大堅強

精神，足以成為民族精神上的城防，這

是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

3.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬條

鐵的臂膀”這句話？運用比喻的修辭手

法，把黃河的無數支流比作黃河主流這

一“巨人”軀干的“千萬條鐵的臂膀”，

表明了黃河流域的寬廣。同時，聯系上

句“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，也體現了黃

河氣勢磅礴、勢不可擋的力量。

4.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音

節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短

結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳

上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的

韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，

注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”

“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉,

結成九曲連環”等句，在讀者面前展開

一幅波瀾壯闊的雄偉畫面！

感悟黃河的

英雄氣概，激

文章主旨：詩人借歌頌黃河來歌頌我們

發學生作為

偉大的中華民族頑強的奮斗精神和不屈

炎黃子孫的

4.點撥歸納不撓的意志，激起中華兒女的民族自豪

自豪感，責任

感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣

感以及振興

偉大堅強。

中華民族的

豪情。

5.板書設計

黃河頌

序曲：描繪雄姿和氣勢主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、

偉大堅強團結一致的精神

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念黃河一一（象征）一一中華民族

6.教學反思與改進

《老山界》（一）教學設計

課題基本信息

課題老山界

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：

這是一篇革命回憶錄，生動記述了紅軍翻越老山界的全過程，表現了紅軍戰士堅強

意志和革命樂觀精神。

學生情況分析：

創設情境讀研結合合作討論

教學方式與教學手段：

朗讀法討論法創設情境讀研結合合作討論

信息技術（配套課件）準備：多媒體

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.了解文章的寫作背景表現評定：通過學生上課的積極性，以及其回

2.根據時間變化和地點轉移，把握文答的效果好壞進行評定。

章內容。

3.結合背景知識和文章內容，感悟紅

軍戰士頑強的意志和樂觀的精神。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：根據時間變化和地點轉移，把握文章內容。

學習難點：結合背景知識和文章內容，感悟紅軍戰士頑強的意志和樂觀的精神。

突破方法：利用表格填寫任務，引導學生清晰地把握文章內容

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

通過復習毛主席的詩《七律?長征》，通過溫習舊知

新課導入與

引導學生初步感受紅軍長征的艱難，識來引出新課。創設

學習目標

從而引出本文這座在紅軍長征中具情境，激發學生的學

(3)

有重要意義的山-老山界習興趣。

走進作者、普及

教師講解關于作者陸定一

了解作者與相關歷史背景為學

的相關知識，并向學生講述與課文有

背景⑷生理解課文內容奠

關的歷史背景。

定基礎

學生以“開火車”的形式回檢查學生的預習情

字詞積累

答所示詞語的拼音，并根據詞意猜詞況以及對課文字詞

(5)

語。教師進行補充訂正。的掌握情況

讓學生用8分鐘左右的時間，快速

使學生大致把握課

整體感知瀏覽課文，用一句話概括課文主要內

文內容。為接下來的

(15)容，并劃分文章層次。最后請學生回

細節探究做鋪墊。

答問題，檢查學生的閱讀情況。

使學生更加細致的

學生細讀課文，按照教師所給的表

細節探究把握課文內容，為第

格信息，找出表示時間變化、地點轉

(18)二課時的寫法探究

換的語言，理清文章內容。

與語言賞析做準備。

6.教學反思與改進

《老山界》（二）教學設計

課題基本信息

課題老山界

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：

這是一篇革命回憶錄，生動記述了紅軍翻越老山界的全過程，表現了紅軍戰士堅強

意志和革命樂觀精神。

學生情況分析：

文章所處的背景與現在相差較大，學生比較難體會到其中所蘊含的紅軍優良傳統。

教學方式與教學手段：

朗讀法討論法創設情境讀研結合合作討論

信息技術（配套課件）準備：多媒體

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.品味文中精彩的語句，體會作表現評定：通過學生上課的積極性，以及其回答的

者在行文中寄托的思想感情。效果好壞進行評定

2.感受文章所傳達的精神品質，

接受革命傳統教育。

3,學習重難點及突破方法

學習重點：品味文中精彩的語句，體會作者在行文中寄托的思想感情。

學習難點：感受文章所傳達的精神品質，接受革命傳統教育

突破方法：反復朗讀并與生活實際相結合。

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

教師通過與學生共同復習回

新課導入與溫故而知新，使新

顧上節課的知識，引出本課的學

學習目標舊知識產生聯系，激發

習目標，學生齊讀學習目標，明

(3)學生學習興趣。

確這節課的學習目標。

感受長征勝利的取

學生思考文中重要語句“老得是來之不易的。體會

思考探究山界的困難，比起這些地方來，紅軍戰士藐視困難、敢

(5)還是小得很”。作者這樣寫的目的于戰勝一切困難的大無

是什么？畏的革命英雄氣概和革

命樂觀主義精神。

體會文章語言魅力，感

學生找出自己覺得寫的好的

受文章的修辭美、煉字

賞析語言語句，并進行賞析，教師進行改

美、景物美。并鍛煉學

(20)正與補充。接著，教師與學生共

生的語言表達能力和語

同賞析文中經典語句。

言鑒賞力。

學生合作討論這篇文章按時體會文章按時間順序敘

合作探究

間的變化和地點的轉移安排層次事的敘事方式和善于運

(15)

的作用。用側面描寫的寫作手法

課堂小結學生對課文進行總結，教師梳理課文內容，檢查學

(2)訂正補充。生對課文主旨的把握。

5.板書設計

老三界

修辭美1?生動

煉字美

曰恤土脈絡清晰

景物美

6.教學反思與改進

《土地的誓言》教學設計

課題基本信息

課題土地的誓言

學科語文年級七單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：本課是第二單元第三篇課文，是一篇抒情散文，以傾訴性語言抒發了

作者對淪陷了十年的關東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。

學生情況分析：學生有一定的理解能力，對抒情有一些了解。

教學方式與教學手段：朗讀，批注。

信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.揣摩精彩語句及段落，理解作者對故鄉摯1.朗讀是否有感情。

痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。2.是否能說出作者怎樣抒發感情，

2.多角度感受課文的抒情方式，體會課文言

語形式的特色及其對表達情感的作用。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理解作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

學習難點：體會課文言語形式的特色及其對表達情感的作用。

突破方法：朗讀、揣摩關鍵語句。

4.教學過程

教學環節及教師

師生活動設計意圖

預計時間備注

導入新課播放《松花江上》，學生聽。創設學習氛圍

走進作者課件播放，了解作者。了解作者

學習字詞課件播放，學生讀。積累字詞

了解作者寫作

了解背景課件出示

背景

1.如何理解本文的標題一一《土地的誓言》？

生答（預設）：從文章看來，這誓言是作者對

土地發出的，而不是“土地自身發出的誓言”。作

者之所以如此表達，估計是在不影響意思表達的前

提下力求簡潔，在擬寫標題之前更是如此。況且，

本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最

醒目的位置也確實是一種好的選擇。

2.怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱

情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡

笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

3.作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

4.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”

閱讀課文，來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，品味精彩語

感悟作者抒我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？言，感受家國

發的感情。生答（預設）：人稱的變化實際上是情感變化情懷

的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比

較平穩，但隨著作者的情緒一步步激動，作者就不

滿足于使用第三人稱代詞“她”了，于是拋開讀者

直接與自己所敘述的對象進行對話交流,對土地以

“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭

上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

4.如何理解第一段最后幾句話？

生答（預設）：這幾句確實較為費解，因為它

包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。

在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些

巖漿就是文中說的“紅熟的漿液”。這一表層含義

必須理解。

體會文本言1.探究：抒情性文章，往往具備突出的抒情感受作者抒情

語形式特性特點，如《黃河頌》一文善用呼告手法及反復修方法。

色，多角度辭，善用短句來進行抒情;請同學們進行合作探究。

感受抒情方生答(預設)：(1)運用呼告的手法，直接對土

式地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象

擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地

比作“母親”的意思。

(2)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一

個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大

地的豐饒美麗。

(3)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣

勢。

(4)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切

近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內在感情的起伏表

里相應，形成文章的波瀾與節奏。

①再次有感情地朗讀課文。

②同學們，你們在現實生活中是怎樣表達對祖

拓展延伸國的熱愛的呢？

③寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉，表達出

你的情感。

5.板書設計

土地的誓言

艾青

思念故鄉土地的誓言

發出誓言

6.教學反思與改進

《木蘭詩》（一）教學設計

課題基本信息

課題木蘭詩

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北

朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，辭官

還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，適于吟

誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

學生情況分析：七年級的學生已經有了一定的生活經歷和情感體驗，能夠獨立表達觀點。

但是對詩歌當中蘊含的情感意味的體會還不易到位,很難與作者產生共鳴。所以學習《木

蘭詩》，要反復朗讀，體會民歌明朗剛健的情味，質樸生動的語言，在整體感知課文的

思想內容的基礎上，理解木蘭的人物形象，培養學生崇高的愛國主義情操。

教學方式與教學手段：誦讀法、小組合作探究法。

信息技術（配套課件）準備：多媒體

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.理解重點詞語的意思，在熟讀的基礎上背誦全詩。1、課后練習及學生課后背

2.了解樂府民歌的特點和常用的修辭手法，感知詩歌內容。誦情況。

3.感受花木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人2、分析文章所使用的修辭

民的愛國精神。手法及木蘭的人物形象。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：感受花木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

學習難點：了解樂府民歌的特點和常用的修辭手法，感知詩歌內容。

突破方法：深入研讀課文后，學生小組合作探究，教師加以引導。

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

吸引學生注意

導入新課教師播放辿士尼公司拍攝的動畫片《花木

力,激發學生

（3分鐘）蘭》片段。學生仔細觀看。

學習興趣。

教師借助課件出示本課學習目標，學生分

學習目標學生明確本課

小組朗讀。朗讀過程中加深對本課學習目

（1分鐘）的學習目標。

標的印象。

學生課前收集與作者郭茂倩相關資料，課了解作者，豐

走進作者

堂上請學生介紹，教師進行補充并介紹郭富學生課外知

（2分鐘）

茂倩的作品《樂府詩集》，介紹樂府詩。識。

1、朗讀課文，讀準字音、節奏，讀出感情。

采取分組朗讀的方式，加強朗讀指導。提高朗讀水

整體感知

2、再讀課文，結合注釋翻譯。小組合作，平，積累文言

（25分鐘）

先明確紅色部分字詞的翻譯，然后翻譯全詞語。

文。

1、概括故事情節，把握詩歌內容與結構。理解課文內

細讀感悟

2、你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從容，把握人物

（14分鐘）

課文中的哪些語句可以看出？形象。

5.板書設計

木蘭詩

第一部分（1一3段）一一替父從軍

第二部分（第4段）一一十年征戰

第三部分（5一6段）一一辭官歸來

第四部分（第7段）一一結尾附文

6.教學反思與改進

《木蘭詩》（二）教學設計

課題基本信息

課題木蘭詩

學科語文年級七年級小兀第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北

朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，辭官

還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，適于吟

誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

學生情況分析：七年級的學生已經有了一定的生活經歷和情感體驗，能夠獨立表達觀點。

但是對詩歌當中蘊含的情感意味的體會還不易到位,很難與作者產生共鳴。所以學習《木

蘭詩》，要反復朗讀，體會民歌明朗剛健的情味，質樸生動的語言，在整體感知課文的

思想內容的基礎上，理解木蘭的人物形象，培養學生崇高的愛國主義情操。

教學方式與教學手段：誦讀法、小組合作探究法。

信息技術（配套課件）準備：多媒體

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.理解重點詞語的意思，在熟讀的基礎上1、課后練習及學生課后背誦情況。

背誦全詩。2、分析文章所使用的修辭手法及木蘭的人

2.了解樂府民歌的特點和常用的修辭手物形象。

法，感知詩歌內容。

3.感受花木蘭這個古代巾幗英雄的形象，

學習古代勞動人民的愛國精神。

3,學習重難點及突破方法

學習重點：感受花木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

學習難點：了解樂府民歌的特點和常用的修辭手法，感知詩歌內容。

突破方法：深入研讀課文后，學生小組合作探究，教師加以引導。

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

上節課我們共同分析了本詩的

復習導入內容，分析了木蘭的形象，下面我們鞏固上節課所學

（2分鐘）一起來探究本詩的語言特點和寫作知識。

技巧。

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特

點？為什么要這樣安排？

把握本文敘事特

合作探究2、試想你就是木蘭，請你說說替父

點，體會木蘭及

（15分鐘）從軍前后的心理活動?；蛘呒偃缒闶?/p>

其親人的感情。

木蘭的親人，十年沒見面了，見到木

蘭會做些什么？會說些什么呢？

1.第三自然段用排比的句子把東西

南北市都寫到了。為什么不在一個地

方買齊東西？

2.“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔

分析語言了解樂府詩歌常

氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰

（20分鐘）用修辭手法。

死，壯士十年歸”分別運用了什么修

辭？有何表達效果？

3、找找文中其他運用互文手法的例

子分析。

提高學生的概括

課堂小結師生共同總結本課主旨。學生總結能力，檢測學生

（3分鐘）時，教師加以引導。對本課的理解情

況。

千百年來，木蘭的形象一直深受人們

隨堂練習豐富學生課外知

喜愛。說說你知道的其他巾幗英雄，

（5分鐘）識。

與同學們交流。

5.板書設計

木蘭詩

家中（愿代父征）一詳寫

I

途中（辭家而去）一詳寫

6.教學反思第竄

《學習抒情》教學設計

課題基本信息

課題學習抒情

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：《語文課程標準》要求學生在寫作時“考慮不同的目的和對象，根據表

達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式”。文章最重要的特質就是以情動人,

抒情是寫作中一種很重要的表達方式。

學生情況分析：抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發真情實

感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要么存在情

感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選

擇和運用恰當的抒情方式。

教學方式與教學手段：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。

信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.結合本單元學習的課文，引導學生了解增強學生用語言文字表達思想感情的信心,

直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。讓學生用心感受家庭生活和校園生活，記錄

2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直自己的體驗感受。

接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的

抒情方法。

3,學習重難點及突破方法

學習重點：引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

學習難點：啟發學生把握好抒情的度，運用基本的抒情方法進行寫作

突破方法：情境教學法、啟發法

4.教學過程

教學環節及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

詩人白居易有云：“感人心者，莫先

乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無

可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許

會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，

激發學習興趣。

一、新課導入遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大

地，近觀流水，我們豪情萬丈。生

活處處有美景，美景時時動人情，

我們要善于發現美，學會抒發真情

實感。

什么是抒情?抒情可以分成幾類？

抒情，是指在文中自然真摯地表露

作者的思想感情（喜怒哀樂），使讀了解抒情文字的

二、寫作指導

者引起共鳴，受到感動、或產生激特點和寫法。

情，從而增強文章的感染力。分為

直接抒情和間接抒情兩類。

學習采用多種抒

以《我的煩惱》為例，體驗采用

情方法來表達自

三、例文欣賞直接抒情和間接抒情相結合的方

己內心的真實感

式。

受。

以《真的有意思》為題，寫一篇作采用多種抒情方

四、寫作實踐文。注意抒發自己的真情實感。不法來表達自己內

少于500字。心的真實感受。

5.板書設計

學習抒情

抒真情

直接抒情

間接抒情

（寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于議）

6.教學反思與改進

《綜合性學習：天下國家》教學設計

課題基本信息

課題天下國家

學科語文年級七年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

教材內容分析：《天下國家》是七年級下冊中的一次綜合性學習活動，本次綜合性學

習以小型活動為主，一共有三個不同的學習活動：講故事、詩朗誦、展示會。策劃、組

織活動是語文綜合性學習的重要實施方式，能有效的培養學生的組織能力、合作能力、

與人交流的能力，進一步激發學生的愛國熱情。

學生情況分析：七年級學生對國家概念還比較模糊，一般停留在唱唱愛國歌曲，讀讀愛

國詩篇，知道一些愛國人物的故事，愛國情感還比較膚淺。通過本節綜合性學習，要把

愛國情感滲透到生活中，自然地習慣地在小事中承擔責任，培養愛國情感。

教學方式與教學手段：1.自主合作探究，2.資料搜集整理，3.交流展示。

信息技術（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.通過搜集整理有關“愛國”的故事、

詩詞名言等，培養根據主題搜集、篩選、1.小組分工合作，搜集資料進行整合，以講

整理信息的能力。故事的形式在班里進行。

2.通過故事會、詩歌朗誦等豐富多彩

的愛國活動，培養語言表達能力和合作意2.參照活動方案，給學生