Unit2WaystogotoschoolpartB(教學設計)——20242025學年人教版PEP英語六年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”。學生能夠理解并運用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”來討論交通規則中的必要性。學生能夠聽懂、讀懂有關交通規則的簡單對話和短文，并獲取關鍵信息。能力目標培養學生在真實語境中運用英語討論交通規則的口語表達能力，能夠清晰準確地表達自己的觀點和理解他人的話語。提高學生的聽力理解能力，使其能聽懂關于交通規則的指令和對話，并做出正確反應。提升學生的閱讀理解能力，通過閱讀交通規則相關材料，總結歸納主要內容并進行簡單的復述。情感目標增強學生的交通安全意識，引導學生自覺遵守交通規則，培養學生的社會責任感。在教學過程中，教師通過積極的互動、鼓勵性的評價、對學生困難的耐心幫助等方式體現人文關懷，讓學生感受到英語學習的樂趣和教師的支持，從而激發學生學習英語的熱情和自信心，促進學生全面發展。二、教學重難點教學重點掌握新單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”的發音與用法。熟練運用句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”進行交通規則相關的交流討論。理解并遵循常見交通規則的英語表達，如“Wearahelmet.Stopataredlight.Slowdownatayellowlight.”等。教學難點區分“must”和“needn’t”在不同情境下的用法，準確運用句型進行問答，避免混淆。引導學生將交通規則知識與實際生活聯系起來，培養學生在實際情境中正確運用英語表達交通規則的能力，并且能夠用英語對違反交通規則的行為進行勸阻和提醒。三、教學方法情境教學法、任務驅動法、小組合作法、直觀演示法四、教學過程（一）WarmingupGreetings教師帶著和藹的笑容走進教室，熱情地與學生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’sapleasuretoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Isthereanythingspecialyouwanttosharewithme?”以真誠的態度關心學生的情緒和生活，拉近與學生的距離。Review通過問答形式復習上節課所學的出行方式。教師提問：“Howdoyouusuallyetoschool?Andwhataboutyourparents?Dotheygotoworkbythesameway?”邀請不同學生回答，鞏固已學的出行方式單詞和句型，對回答正確的學生給予肯定和鼓勵，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”對于回答有困難的學生，教師耐心引導并給予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucanrememberitthisway...”（二）Leadin展示圖片教師展示一系列交通事故的圖片（圖片經過篩選，不會過于血腥但能引起學生對交通安全的重視），提問學生：“Lookatthesepictures.Whathappened?Whydoyouthinktheseaccidentsoccurred?”引導學生用英語表達自己的看法，如“Maybetheydidn’tfollowthetrafficrules.Theydrovetoofast.”等，從而引出本節課的主題——交通規則。引入話題教師說：“Toavoidtheseaccidents,weneedtoknowandfollowtrafficrules.Today,wewilllearnsomeimportanttrafficrulesinEnglishandhowtotalkaboutthem.”（三）Presentation單詞教學利用多媒體動畫展示一輛汽車在快速行駛，然后畫面出現“slow”和“down”兩個單詞，汽車逐漸減速，教師同時說：“slowdown,slowdown,itmeanstomakesomethingorsomeonegoslower.”讓學生跟讀幾遍，然后通過動作模仿讓學生理解其含義，如教師做出慢慢減速的手勢，學生跟著做并說“slowdown”。接著播放動畫，當汽車遇到紅燈時，畫面出現“stop”單詞，教師說：“Whenweseearedlight,wemuststop.Stopmeanstoceasemovingorbringtoahalt.”讓學生跟讀并理解。展示一個人戴著頭盔騎自行車的圖片，引出“helmet”單詞，教師說：“Whenwerideabike,weshouldwearahelmettoprotectourhead.Helmetisakindofprotectiveheadgear.”讓學生跟讀并記憶單詞拼寫。開展單詞游戲：單詞接龍拼寫。教師說出一個單詞，如“slow”，學生需要接以“w”開頭的新單詞，如“wear”，然后下一個學生接以“r”開頭的單詞，依次類推。在游戲過程中，教師關注每個學生的參與度，對于拼寫困難的學生，教師給予適當的提示和鼓勵，如“Takeyourtime.Youcanaskyourclassmatesforhelpifyouneed.”句型教學教師在黑板上畫出一個簡單的交通場景，有紅綠燈、行人、車輛等。教師指著場景說：“Ifyouareadriverandyouseeayellowlight,mustyoustop?Whatwillyousay?”引出句型“MustI...?”然后教師回答：“No,youneedn’t.Butyoumustslowdown.”解釋“must”表示必須，“needn’t”表示不必，通過在場景中的比劃和舉例，讓學生理解句型的用法和含義。教師與學生進行互動練習，教師提問：“MustIwearahelmetwhenIrideabike?”引導學生根據實際情況回答：“Yes,youmust.It’sforyoursafety.”對學生的回答給予及時的反饋和評價，對于表達不太準確的學生，教師耐心地糾正并給予鼓勵，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Yes,youmust.’insteadof‘Yes,youhaveto.’Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動：交通規則討論將學生分成五人一組，每組發放一張交通規則討論卡，卡上有一些交通場景和問題，如“Mustyoucrossthestreetwhentheredlightison?Whatshouldyoudoifyouseeaschoolbusstopping?”等。小組成員圍繞這些問題展開討論，運用所學句型進行交流，如：A:Mustwecrossthestreetwhentheredlightison?B:No,wemustn’t.Wemustwaitforthegreenlight.C:Andifweseeaschoolbusstopping,wemuststoptooandletthechildrengetoffsafely.教師巡視各小組活動，對遇到困難的小組給予指導和幫助，如“Let’slookatthisquestiontogether.Maybeyoucanthinkaboutwhatwelearnedjustnow.”鼓勵小組內成員互相學習、共同進步，對表現出色的小組和個人給予表揚，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandthoughtaboutdifferentsituations.Welldone!”聽力游戲：交通規則指令聽從教師在教室地面上用彩色膠帶貼出一個簡單的街道模型（有十字路口、人行道等）。教師播放一段關于在街道上行走和駕駛的交通規則指令聽力，例如：“Slowdownattheyellowlight.Stopattheredlight.Wearahelmetifyouareonabike.”邀請一名學生蒙上眼睛，根據聽到的指令在街道模型中做出相應的動作，其他學生在旁邊觀看并為其加油。如果學生做對了，教師給予熱烈的掌聲和表揚，如“Excellent!Youlistenedcarefullyandfollowedtheinstructionsperfectly.”如果做錯了，教師鼓勵學生不要氣餒，重新聽指令再嘗試一次，如“It’sokay.Let’slistentotheinstructionsagainandtryonemoretime.Ibelieveyoucanmakeit.”（五）Production情景表演教師設置不同的情景任務，如“在馬路上看到一個小朋友沒有戴頭盔騎自行車，你如何勸阻”“在十字路口看到有人闖紅燈，你會怎么做”等。學生兩人一組選擇一個情景進行角色扮演，編寫對話并進行表演。在表演過程中，要求學生運用所學的單詞和句型進行交通規則的宣傳和違規行為的勸阻。例如：A:Hi,littleboy.Youareridingabikewithoutahelmet.It’sverydangerous.B:Oh,Iforgot.MustIwearahelmet?A:Yes,youmust.Itcanprotectyourheadifyoufall.B:Okay,I’llgohomeandgetmyhelmet.Thankyou.表演結束后，其他學生進行評價，從語言表達、動作表情、準確性等方面給予評價和建議，教師總結評價并給予鼓勵，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現不夠自信的學生，教師在評價中特別強調他們的優點和進步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”寫作任務教師讓學生根據自己在情景表演中的對話內容，整理成一篇書面的關于交通規則宣傳或違規行為勸阻的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學的單詞和句型，并且注意書寫規范和標點符號。教師選取部分學生的作文進行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯誤，還對學生的創意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthesituation.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學生在寫作中感受到教師的關注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導學生一起回顧本節課所學的重點單詞“slow,down,slowdown,stop,helmet”和句型“MustI...?No,youneedn’t./Yes,youmust.”，通過提問、填空等方式檢查學生的掌握情況。教師對學生在本節課的整體表現