課題《揚州慢》課型新授課課標解讀《揚州慢（淮左名都）》是選擇性必修下冊第一單元的一篇課文，本單元屬于“中華傳統文化經典研習”學習任務群，圍繞“詩意的探尋”匯集了不同時期、不同體式、不同風格的詩詞名作。學習本單元，主要是引導學生探尋詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊含的傳統文化精神，認識古典詩歌的當代價值。教材分析《揚州慢》作為奠定姜夔在文學史上地位的作品，以城市為表現對象，但呈現的卻是揚州城的浩劫，抒寫的是哀時傷亂、懷昔感今的情懷，這秉承了詩歌創作的現實主義優良傳統，彰顯了詞作的時代精神。詞作也展示了姜夔深厚的創作功底，他將自己眼前的揚州與杜牧筆下的揚州巧妙地融合在一起，在意象的選取、意境的營造上獨具匠心，在傳情達意上手法多樣，于別樣構思中傳達了深沉的“黍離之悲”。學情分析作為高二學段的學生，已在義務教育階段和必修階段學習了一定數量的宋詞，比如《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》《念奴嬌過洞庭》《桂枝香金陵懷古》等。在宋詞學習、長短分類（小令、中調、長調）和派別（婉約派、豪放派），具備一定的宋詞基礎知識和閱讀鑒賞詩詞的能力。但之前的學習中，學生接觸的宋詞大多為小令，對于慢詞較為陌生，對姜夔也較為陌生，同時他們缺少系統的詩詞鑒賞方法，鑒賞能力較為薄弱。教學目標語言建構與運用：有感情地朗誦詞作，通過揣摩語言理解詞人表達的悲情。思維發展與提升：學習本文中對比、虛實結合、用典等寫作手法。審美鑒賞與創造：鑒賞詞作中所表現出的深沉的情感。文化傳承與理解：體會詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感。重點理解詩歌中的對比、虛實結合、用典等寫作手法。難點從揚州的今昔變化中，深刻體會黍離之悲。教學過程教學環節教學內容設計意圖導入視頻播放《如果你要寫揚州，就不能只寫揚州》二、導入語：揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當要沖，多富商大賈。揚州富庶甲天下。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下揚州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風光，牽動了許多詩人的情懷和游興。但是晚唐詩人杜牧眼中的揚州和宋代詞人姜夔眼中的揚州卻完全不一樣，到底是怎么回事呢？今天讓我一起走進姜夔的《揚州慢》去尋找答案。視頻導入，揚州簡介，激發學生對揚州的好奇之心，向往之情。新課教學一、作者簡介姜夔，（11541221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。他的詩詞散文和音樂書法，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術全才。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。解題：慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。姜夔精通音律，“揚州慢”是他自創詞調和樂曲之一。揚州慢是詞牌，也是題目。寫的是揚州戰后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。朗誦技巧：語速慢而舒緩。解讀小序：1.小序部分交代了什么內容？明確：“淳熙丙申至日，予過維揚。”——交代了《揚州慢》的寫作時間和地點?！耙寡┏蹯V，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟?！薄枥L了作者的所見所聞?！坝钁褠砣?，感慨今昔，因自度此曲?！薄淮鷮懽鞯木売伞！扒r老人以為有黍離之悲也?！薄@是對《揚州慢》的評價。補充：1176年，雖然戰爭已過十五年，但此時的揚州還是劫后的揚州，一片荒蕪，滿目瘡痍，“薺麥青青”的蕭條景象，作者追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這篇名作，以寄托對揚州昔日繁華景象的懷念和對今日山河破碎的哀思，表達了深沉的黍離之悲。何謂“黍離之悲”？補充：《黍離》全文（見課件）《黍離》出自《詩經·王風》?！睹娦颉贩Q：“《黍離》，閔（通‘憫’）宗周也。周大夫行役，至于宗周，過故宗廟宮室，盡為禾黍。閔周室之顛覆，彷徨不忍去，而作是詩也?！薄笆螂x之悲”用以指故國之思、亡國之痛，成為古典詩詞的重要典故。由此可知，《揚州慢》也是抒寫悲情之作。知人論世，了解作者及背景。典故講解，進一步明晰“黍離之悲”的具體內涵。四、詩文賞析：情景設置:學校要開展“圖畫城市變遷”繪畫主題展，班級決定以姜夔《揚州慢》為藍本繪制一組組畫，體現揚州城從唐朝到南宋的變化。作為班級一員，需要你仔細閱讀詩文，確定色調選擇、畫作內容、畫作名字并談談畫后感受等。（注：此情境可以作為預習作業提前安排學生畫好組畫，課堂上進行展評。）任務一：初讀感知，明情感色彩（確定畫作色調選擇）組畫由幾副畫構成？這幾幅畫的色調選擇是否一樣？為什么？明確：組畫構成：組畫之一：唐朝的揚州城，色調彩色，原因：名都，繁榮組畫之二：南宋的揚州城，色調灰白，原因：空城，衰敗任務二：精讀品味，析意象手法（選擇畫作內容）1.分組思考討論，南宋時期的揚州城畫作應該畫什么內容（找出意象）？明確：內容：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲、橋邊紅藥。如果要用一個字給這幅畫定個名字，你會命名為什么？為什么？（引導學生細品詩句，抓住詞句，分析意境和手法。）明確：畫作名：空①盡薺麥青青。“盡”字能看出來野生的薺菜與麥子長滿了揚州城，,遍地都是，“青青”一般形容泛著綠意、繁茂的樣子，可是這里用來形容薺麥長得越來越茂盛，薺菜和麥子越茂盛就越能反襯出揚州此時的荒涼。②廢池喬木、猶厭言兵?！皬U池”指的是被毀壞的城池，“喬木”是說高大的樹木，“猶”仍舊，“厭”即憎惡、討厭?！把员敝刚務摫??！蔼q”表現出了厭惡程度很深，時間己經過去很久了，但是仍舊沒有辦法忘掉這場戰爭，這里用了擬人的手法，“物猶如此，人何以堪”。補充：清人陳廷焯《白雨齋詞話》：“猶厭言兵”的“厭”字，寫得極其傳神，意謂揚州遭兵火后，荒廢的池沼、尚存的大樹，至今仍厭惡談論戰事?！蔼q厭言兵包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味?！雹蹪u黃昏、清角吹寒，都在空城?！扒褰恰笔侵钙嗲宓奶柦??！按岛敝冈诤涞奶鞖庵写底嘀?。如果是以前繁華的揚州會不會有號角的聲音呢?當然不會，有的也該是十里長街對的人聲鼎沸，有的也是二十四橋的管弦歌吹，這里“寒”字用的極好，不僅指出了天氣的寒冷，吹奏的清角的聲音讓人覺得冰冷，也能讓人感到內心涌起的陣陣寒意。可以說一個“寒”字領起了三層悲意，天寒、聲寒、心寒，關乎自然、關乎耳目、關乎人心，層層推進。④二十四橋仍在、波心蕩冷月無聲。二十四橋是瘦西湖上的一處盛景，傳說唐代有二十四位歌女，體態輕盈，花容月貌，在橋上弄笛吹簫，笑語益盈，游人極盛。而此時橋上則是如此孤單冷清，徒留一輪清冷的圓月倒映湖心?！叭浴北憩F出了物是人非之感。（此處學生若不明白，可引導學生與“還”“雖”作比較）?！袄洹辈粌H指月亮的清冷，而重在表達詞人看到冷月清輝以后內心的悲涼，用了借景抒情的手法。⑤念橋邊紅藥，年年知為誰生?！澳昴辍睆娬{的是芍藥花每一年都會開放，可是昔日繁華的揚州，百花齊放之時惹得眾人駐足欣賞，然而現在的揚州芍藥花開也只是徒勞的開，早已無人欣賞，反而增添了幾分寂寥和感傷。“年年”二字同時還體現了芍藥花見證了揚州城的百姓世世代代的興衰變化，戰爭的殘酷給子孫們造成的傷害是具有永恒性的，傷口久久無法愈合。補充：劉勰在《文心雕龍》中說“善為文者，富于萬篇，貧于一字?！碧K東坡說“詩賦以一字見工拙?！绷_大經在《鶴林玉露》指出“作詩要健字撐拄，活字斡旋。撐拄如屋之有柱，斡旋如車之有軸?！睆闹形覀兡軌蚯宄恼J識到一個字在文中的精妙所在。小結：從南宋時期的揚州畫作上，我們看到了青青的薺麥、破敗的城池、殘存的古樹，還有清冷的月亮、寂寞開無主的芍藥花……耳邊仿佛傳來了凄清的號角聲,呈現在我們眼前的揚州城是破敗荒涼、蕭條凄清的空城。唐朝時期的揚州城要畫什么內容？請用一個字給這幅畫命名，并解釋這樣命名的原因。明確：畫作內容:風景如畫，人潮如織，繁華熱鬧畫作名字：盈（盛）（與上一幅畫《空》相對）你從哪些詩句看出來唐朝的揚州城是繁盛熱鬧的？明確：竹西佳處、春風十里、青樓夢好、二十四橋資料補充：竹西佳處：誰知竹西路，歌吹是揚州?！拍痢额}揚州禪智寺》春風十里：春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！拍痢顿泟e》縱豆蔻詞工：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！拍痢顿泟e》青樓夢好：十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。——杜牧《遣懷》二十四橋：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。——杜牧《寄揚州韓綽判官》小結：唐朝時的揚州，是“名都”，有通往歌舞升平之地的竹西佳處，還有春風十里的繁華長街，更有風月無邊的二十四橋……這些意象極寫了揚州的繁華熱鬧。詩人化用杜牧的詩句，狀寫揚州之繁華無出其右者，反襯當今的蕭條敗落，一方面自己可省卻許多筆墨，另一方面引發讀者美好的回憶。5.通過兩幅組畫的對比，你看到了揚州城怎樣的變化？詞中作者用什么手法體現出了這種變化？明確;詞人采用今昔對比、虛實結合、移情、反襯、用典等手法，將揚州城昔盛今衰的狀況生動形象地呈現在我們面前。任務三：研讀探究，體悟“黍離之悲”1.研讀詩歌，思考：是什么造成了揚州城如此巨大的變化？明確：戰亂（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）背景補充：1127年，“靖康之變”后，在北宋的半邊廢墟上重建的南宋，是一個更加虛弱的王朝，金兵頻繁發動的大規模南侵，使它長期面臨著覆亡的嚴重危機。1129年，南宋建炎三年，金兵大舉南侵，曾攻破揚州，燒殺擄掠。1161年，紹興三十一年，金人十方廷騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”,破壞極其滲重。2.你想通過這組組畫中兩幅圖的對比，向參觀者表達什么思想情感？明確：“黍離之悲”：對昔日繁華的懷念對戰爭的厭惡對山河殘破的哀痛對戰亂中百姓的不幸的同情總結：《揚州慢》正是通過寫作者自己因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發為吟詠，寄托了對昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思，表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情，既有內心的郁憤，也有愛國的深情。任務四：美讀體悟，升華思想1.為了營造氛圍，組員們計劃在畫展的時候朗誦《揚州慢》以增強感染效果，請嘗試有感情地朗誦詩歌。朗讀指導：詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如“算而今/重到須驚”。詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟。（播放朗讀示范視頻）2.畫展之后，會有學生記者采訪環節，請你做好準備，結合當今盛世，談談從本組組畫中的城市變遷，你獲得了什么啟示？明確：如今，我們國家國泰民安，揚州早已恢復往日的繁華熱鬧，但是世界并非一片和平，戰亂時有發生，比如與我們鄰近的緬甸等，而今我們有如此盛世，國家強大，民族自信，離不開先輩們的犧牲和奉獻。為了不再出現如《揚州慢》中城市由盛而衰的情景，為了樣盛世延續，作為新時代青年，我們應牢記使命，努力學習，以吾輩之青春，護衛盛世之中華。情境設置，任務驅動，促使學生主動學習和探究。讓學生自主鑒賞，通過“煉字”、“賞句”，體悟詩歌的情感美和藝術技巧。資料補充，拓展學生認識，增強學生語言建構能力。資料補充，進一步理解詩歌內容，把握詩歌情感以及化用詩句的妙處。寫作背景介紹，進一步理解詞中蘊涵的情感。通過美讀，有感情的朗誦本詞，進一步加深對本詞蘊涵的情感的理解，培養審美意識。德育教育，教育學生珍惜當下，培養責任意識和愛國情感。拓展閱讀江

行[宋]嚴羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪【miǎo】行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”？⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。參考答案：(1)答：詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。(答案的核心是思鄉與厭倦了漂泊)(2)答：詩歌頷聯妙在融情于景〔情景交融或借景抒情〕。詩中描寫了暮色蒼茫之時的“殘雪”“斷雁”“新月”“潮生”這些景致〔假設考生能把頷聯的景致描述成一幅畫面也可以〕,營造了一種凄迷悲傷的意境(或渲染了一種凄迷悲傷的氣氛),景中寓情，作者把羈旅之情、思鄉之感寄寓于“舟行所見”之景中，情與景完備地交融在一起，表達了漂泊在外的鄉愁與孤寂(只答鄉愁也可以)。知識遷移運用，加深對本課鑒賞詩歌知識的把握。作業布置比較鑒賞《聲聲慢》和《揚州慢》。王國維評價姜夔《揚州慢》:“雖格韻高遠，然如霧里觀花，終隔一層?！痹噺闹黝}、情感、手法、形式、語言等方面和《聲聲慢》進行比較鑒賞。明確：①主題的異同：都突出了國土淪喪的泰離之悲。異：李清照《聲聲慢》還有自己的家破人亡，晚年無依，漂油不定的沉痛，姜夔的《揚州慢》家庭沒有大的變故。②情感濃烈異同：二詞的情感都很痛苦，但傷痛的程度不同。李清照當時53歲，經歷了年輕時甜美章福，也經歷了國破家亡顛沛流離大苦大悲大痛，人世滄桑感厚重更強些。姜夔當時21歲，途經揚州，旁觀了戰后城池慘敗的景象，畢竟不同于切膚之痛。而且他年輕羨慕杜牧的風流不羈，用昔日繁華風月反襯今日破敗蕭條，情感多少還是不合時宜的。確實“如霧里觀花，中隔一層”。③手法的異同：二詞都用了鋪敘、反襯手法。但姜夔《揚州慢》還用了虛實、擬人、通感等，尤其是反襯的細密，多嫌雕琢。就藝術手法來看，似乎姜詞更精工些，但是沉痛之語，肺腑真情，都是樸實無華的，也是富于感人力量的。真正痛苦之時也是無取過