18/19大概念引領下的單元教學設計表基本信息：學科：英語適用年級：四上設計者：單元標題：M5節數：2課時標題：1.Canyourunfast？2.CanSamplayfootball？單元概述（包括單元背景）：本模塊的教學內容：使用“can”談論能力。第一單元通過四位主人公的體育競賽，引出句型“Canyou…?”以及回答“Yes，Ican.””No,Ican‘t.‘’，并輔助學習了句型“Youcan’t…”呈現出如何對他人的能力進行評價。第二單元，繼續以“Cansb.（eg.Sam）…”為主體的句型學習的同時，加入了大量的表示能力的詞組。教學重難點：1.全體學生能運用情態動詞can引導的一般疑問句以及肯定和否定回答，eg,“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。2.引導學生嘗試歸納已學的運動詞匯，建立與運動相關的詞匯圖。3.調查全班同學的才能，并鼓勵學生進行展示，根據大家的才能組建俱樂部或興趣小組。4.通過兒歌的學習，能夠對他人做力所能及的幫助，養成樂于助人的優良品格。5.通過體驗“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的異同。學習目標：單元課程標準：對繼續學習英語有興趣，能用簡單的英語交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。單元基本概念：結構，含義，表達，運用單元學科核心素養：1.語言能力：準確讀出重點單詞，能朗讀課文，能學唱英語歌曲和歌謠。2.文化素養：通過體驗“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的異同。3.思維品質：善于概括歸類，思考問題時敏捷，反應速度快。4.學習能力：能對所學重點單詞、句型舉一反三。通過游戲等活動培養學生的合作學習能力。單元概念（基本理解）（學生將理解什么）：1.全體學生能運用“Canyou/sb…?Yes,I/sb.can./No,I/sb.can’t.”詢問他人的能力及說明自己的能力。2.掌握運動相關的短語詞匯。3.了解自己的才能才藝，并調查同學的才能才藝，學會合作學習，樹立團隊意識。4.通過兒歌的學習，能夠對他人做力所能及的幫助，養成樂于助人的優良品格。5.通過體驗“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的異同。內容學習標準（認知）：學生將知道什么使用“can”談論能力。全體學生能運用“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全體學生能理解run,fast,sky,high,winner,far,afraid,strong,star。全體學生能運用run,fast,high,winner,star進一步感知“sky,high,fly”語音課程素養學習標準（實踐）：學生將會做什么全體學生能聽懂“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全體學生能說“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”。全體學生能認讀：run,fast,high,winner,star。全體學生能拼寫自選詞匯。能朗讀課文，注意模仿語音語調，并能按要求完成語句書寫。全體學生學會用can引導的一般疑問句詢問或說明他人的能力評估：表現性任務其他評估與自我評估學校為了促進學生的全面發展，決定建立興趣小組，以發展學生的個性特長，激發學習興趣、擴大學生視野。現學校要求各班做好調查工作，統計各個班級意愿情況。假如你是班長，你會如何統計？請根據本節課所學的句型“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等做好調查問卷表格，同學之間根據調查問卷進行相互調查，達到熟練掌握由情態動詞can引導的一般疑問句以及肯定和否定回答的用法。要求：寫一份調查問卷表格，包含“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等句型。每位同學至少交上交5份調查問卷做好統計工作。其它證據：（如小測驗、考試、開放式主觀題、觀察、家庭作業和日記等）學生的自我評價和反饋：歸納已學的運動詞匯，建立與運動相關的詞匯圖，并熟練掌握。能借助圖片復述課文中的活動。至少5份才能調查問卷表格并做好相關統計。表現性任務設計藍圖通過這個任務，對那些理解性內容和目標進行評估？聽：能聽懂有關熟悉話題的談話，并從中提取信息和觀點。說：能夠簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見參與討論。能在上述口語活動中做到語音語調自然，語氣恰當。讀：能理解段落中各句子之間的邏輯關系，能找出文章中的主題，理解文章的情節。寫：能根據調查問卷要求收集準備素材，能簡單的描述人物或事件。先不管這個任務的細節，想一想課程標準和基本理解隱含了哪些評估標準？如何表明學生的作品質量達到了那些標準？聽：能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。能聽懂簡單的配圖小故事。能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當的反應。說：能就日常生活話題作簡短敘述。能在教師的幫助和圖片提示下描述或講述簡單的小故事。讀：能認讀所學單詞。能正確朗讀課文。能做到語音、語調基本正確。寫：正確使用大小寫字母和常用標點符號。能根據圖片、詞語或例句提示，寫出簡短的語句。通過怎樣的的表現性任務學生能夠展示自己的理解？學校為了促進學生的全面發展，決定建立興趣小組，以發展學生的個性特長，激發學習興趣、擴大學生視野。現學校要求各班做好調查工作，統計各個班級意愿情況。假如你是班長，你會如何統計？什么樣的學生作品和表演能證明其獲得的預期理解？表達，運用根據本節課所學的句型“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.CanSamplayfootball?”等做好調查問卷表格，同學之間根據調查問卷進行相互調查，達到熟練掌握由情態動詞can引導的一般疑問句以及肯定和否定回答的用法。通過哪些標準對學生作品和表演進行評價？1.寫一份調查問卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。2每位同學至少上交5份調查問卷。3.每份調查問卷至少包含10個問題和一個開放性問題。4.每位同學做一份統計表格，包含調查問卷中同學們所涉及的所有才能。評估標準：學習結果評估準則4超過預期3符合預期2朝向預期1需要支持習作1.獨立完成，自信展示。學生成功獨立完成調查，非常自信地進行展示。學生能夠完成獨立調查，自信地進行展示。學生基本能完成獨立調查，能夠進行展示。學生很難完成調查，有限地進行展示。2、作品按一定的邏輯順序（如時空順序等）完成調查。學生作品能夠準確地按一定的邏輯順序（如時空順序等）完成調查。學生作品能夠按一定的邏輯順序（如時空順序等）完成調查。學生作品基本能夠按一定的邏輯順序（如時空順序等）完成調查。學生作品幾乎不能夠按一定的邏輯順序（如時空順序等）完成調查。能聯系實際，寫出其特別之處，寫清楚推薦理由。學生能夠完全聯系實際，寫出其特別之處，寫清楚推薦理由。學生能夠聯系實際，寫出其特別之處，寫清楚推薦理由。學生較難聯系實際，寫出其特別之處，推薦理由不夠清晰。學生幾乎不能聯系實際，寫出其特別之處，推薦理由不清晰。4、語言通順、結構條理、表達有吸引力（如恰當使用修辭等）。學生語言非常通順、結構非常條理、表達非常有吸引力（如恰當使用修辭等）。學生能夠語言通順、結構條理、表達比較有吸引力（如恰當使用修辭等）。學生較難完成語言通順、結構條理、表達偶爾有吸引力（如恰當使用修辭等）。學生幾乎不能語言通順、結構條理、表達幾乎沒有吸引力（如恰當使用修辭等）。聽說1.

圍繞話題交流，主題鮮明；學生非常準確圍繞話題交流，主題異常鮮明；

學生能夠圍繞話題交流，主題鮮明；學生有時不能夠圍繞話題交流，主題不夠鮮明；學生幾乎不能圍繞話題交流，主題不鮮明；2.語速合適，聲音洪亮，表達清晰，有條理，繪聲繪色地介紹學生語速非常合適，聲音非常洪亮，表達·清晰，有條理，繪聲繪色地介紹。學生能夠語速合適，聲音洪亮，表達清晰，有條理，繪聲繪色地介紹。學生偶爾語速不合適，聲音不洪亮，表達不清晰，不條理，不能繪聲繪色地介紹。學生幾乎不能語速合適，聲音洪亮，表達清晰，有條理，繪聲繪色地介紹。大概念引領下的單元教學設計表基本信息：學科：英語適用年級：四上設計者：課時標題：Unit1Canyourunfast?課時編號：課時時長：40min學習目標：課時基本概念：結構，含義，表達，運用課時學科核心素養：1.語言能力：準確讀出重點單詞，能朗讀課文。2.文化素養：通過體驗“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的異同。3.思維品質：善于概括歸類，思考問題時敏捷，反應速度快。4.學習能力：能對所學重點單詞、句型舉一反三。通過游戲等活動培養學生的合作學習能力。學情分析已有知識：1.本節課主要內容為由情態動詞Can引導的一般疑問句以及肯定和否定回答，為新內容。2.M3U2中已學習了can的含義。理解障礙：1.對于新詞及新句型的使用不夠熟練。2.“I’mafraidIcan’t”表示委婉的否定或回答，其具體應用的情境，需要通過體會句子背后的文化內涵幫助其更好的理解課時概念（基本理解）：（學生將理解什么）1.全體學生能運用“Canyou/sb…?Yes,I/sb.can./No,I/sb.can’t.”詢問他人的能力及說明自己的能力。2.掌握運動相關的短語詞匯。3.通過體驗“I‘mafraidIcan’t”的用法，初步感知中外文化的異同。4.了解自己的才能才藝，并調查同學的才能才藝，學會合作學習，樹立團隊意識。核心問題：學生將探究什么道理，或引導問題：學生將完成什么任務情態動詞Can引導的一般疑問句以及肯定和否定回答。內容學習標準（認知）：學生將知道什么使用“can”談論能力。全體學生能運用“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.”全體學生能理解run,fast,sky,high,winner,far,afraid。進一步感知“sky,high,fly”語音課程素養學習標準（實踐）：學生將會做什么1.全體學生能聽懂并說出“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.”2.全體學生能拼寫自選詞匯。3.全體學生能朗讀課文，注意模仿語音語調，并能按要求完成語句書寫。4全體學生學會用can引導的一般疑問句詢問或說明他人的能力表現任務：學校為了促進學生的全面發展，決定建立興趣小組，以發展學生的個性特長，激發學習興趣、擴大學生視野。現學校要求各班做好調查工作，統計各個班級意愿情況。假如你是班長，你會如何統計？要求：寫一份調查問卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。學習與教學過程教學與學習過程評價、資源與差異化教學要考慮到WHERETO要素：1、WarmingupGreeting：老師和學生互相問好。Revision：請學生打著拍子說上模塊所學的兩首韻句。請部分學生在全班朗讀自己的晚餐方案，以此來檢查ABM4U2練習的完成情況。2、Leadingin呈現SBM3U2活動2的掛圖，對學生說：“Theelephantcandraw.Thetigerscanjump.Thebirdscansing.Thehorsecandance.”引導學生進一步理解can的語義和運用結構。引出今天的主題。T：Welearneddeclarativesentencewiththeletter“can”inM3U2，whocanmakethegeneralquestionwiththeletter“can”?我們在M3U2學習了單詞can的陳述句形式，誰能用單詞can造句告訴我它的一般疑問句形式？Ss:Canyouhelpme?T：Yes,Ican./No,Ican’t.Welldone！So，today，wewilllearnthegeneralquestionwiththeletter“can”,andit’sanswer.3、PresentationTask:教師告訴學生，“動物們有這么多的才能，大家又有什么才能呢？學完這一模塊之后，我們要調查同學們的才能，加深相互間的了解。今天我們首先首先來了解一下Sam都有哪些才能吧。”Part1Listenandchant:呈現SBU1活動1的掛圖，提問學生：“Whatarethebirdsdoing?”引導學生回答“Theyareflying.”教師進而補充：“Yes，Theyareflyingfastandhigh.”播放SBU1活動1的動畫或錄音，請學生進行全班跟讀、小組跟讀、個人跟讀。使用圖片、單詞卡片等教具，帶領學生學習“sky,high”。感受“fly,sky,high”的發音。Part2Listen，pointandfind“can”：（1）播放動畫或錄音，請同學看圖，教師幫助學生理解課文語境及內容。然后可以請學生嘗試回答一些簡單的問題，例如：WhereareSam，Amy，DamingandLinging?Whataretheydoing?再次播放動畫或錄音，請學生聽錄音，在課文中圈出單詞“can”。播放第三遍錄音，請學生逐圖逐句跟讀語句，并注意模仿錄音的語音語調。（2）重點學習“can”.用法比較簡單，教師可呈現多張圖片輔助教學。（3）使用圖片、單詞卡片等教具，帶領學生學習“run,fast,winner,far”.（4）學習“I’mafraidIcan’t”這一語句。教師可通過呈現具體語境，幫助學生體會句子背后的文化內涵。例如，在超市里，你要買鉛筆（或其他），但不知道在哪里，正好旁邊有位叔叔在，你可以問：“Canyouhelpme，please?”,他確實不知道又忙于照顧小孩，他只能對你說：“I’mafraidIcan’t，Youcanfindsalesmanforhelp”。結果你找到的是收銀員（cashier），她正在柜臺前收銀不能帶你去，“I’mafraidIcan’t，Youcanfindshoppingguidforhelp”終于找到了導購（shoppingguid），“Canyouhelpme，please?”“Yes，letmehelpyou!”Task:請學生以小組為單位分角色表演課文，并請幾組同學在教室前面表演。在表演過程中，教師應鼓勵學生模仿錄音的語音語調，對表演的好的小組給予獎勵。4、PracticePart3Listenandsay播放錄音，請學生看圖，聽錄音，理解語句。再次播放錄音，請學生跟讀，然后請學生兩人一組開展對話練習，鞏固課文內容。Part4Practice請學生看圖說話，然后請學生兩人一組，根據圖片內容，仿照示例相互問答。最后請幾組學生在全班展示。5、Production教師告訴學生，今天我們學習了如何詢問他人的能力并描述自己的能力。下面我們就以小組為單位進行才能調查。請學生四人一組，相互用“Canyou…”調查彼此的才能，記錄調查結果。請各組代表匯報本組的調查成果，全班同學推選出3-5名才能突出的學生，進行才藝展示。6、Summary請學生總結本節課重點。7、Homework（1）向家人展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。（2）完成課后練習。（3）學校為了促進學生的全面發展，決定建立興趣小組，以發展學生的個性特長，激發學習興趣、擴大學生視野。現學校要求各班做好調查工作，統計各個班級意愿情況。假如你是班長，你會如何統計？要求：1.寫一份調查問卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.”等句型。2每位同學至少上交5份調查問卷。教學設計可參考：探究循環框架：進入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思與行動—評估教學流程：情境導入—進入探究（獨立思考—小組交流—全班分享）—深入探究—反思與評估大概念引領下的單元教學設計表基本信息：學科：英語適用年級：四上設計者：課時標題：Unit2CanSamplayfootball?課時編號：課時時長：40min學習目標：課時基本概念：結構，含義，表達，運用課時學科核心素養：1.語言能力：準確讀出重點單詞，能朗讀課文，能學唱英語歌曲和歌謠。2.文化素養：學唱英文歌曲，感受英文歌曲的韻律和魅力，體會到幫助別人的快樂。3.思維品質：善于概括歸類，思考問題時敏捷，反應速度快。4.學習能力：能對所學重點單詞、句型舉一反三。通過游戲等活動培養學生的合作學習能力。學情分析已有知識：M3U2已學習了Can的含義、陳述句形式，上一單元學習了情態動詞can的一般疑問句及肯定和否定回答。理解障礙：運用情態動詞can來詢問第三人稱的能力課時概念（基本理解）：（學生將理解什么）1.全體學生能運用“Cansb…?Yes,sb.can./No,sb.can’t.”。2.進一步掌握運動相關的短語詞匯。3.學唱英文歌曲“CanIhelpyou?”。4.了解自己的才能才藝，并調查同學的才能才藝，學會合作學習，樹立團隊意識。核心問題：學生將探究什么道理，或引導問題：學生將完成什么任務熟練運用由情態動詞Can引導的一般疑問句來詢問第三人稱的能力及肯定和否定回答。內容學習標準（認知）：學生將知道什么全體學生能理解strong,star。全體學生能運用CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.課程素養學習標準（實踐）：學生將會做什么1.全體學生能聽懂并說出CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.2全體學生能朗讀課文，注意模仿語音語調，并能按要求完成語句書寫。3.全體學生會用CanLingling/Sam…?Yes,she/hecan.No,she/hecan’t.表現任務：學校為了促進學生的全面發展，決定建立興趣小組，以發展學生的個性特長，激發學習興趣、擴大學生視野。現學校要求各班做好調查工作，統計各個班級意愿情況。假如你是班長，你會如何統計？要求：1.寫一份調查問卷表格，包含“Canyou…?Yes,Ican.Canyou…?No,Ican’t.Cansb.…?”等句型。2每位同學至少上交5份調查問卷。3.每份調查問卷至少包含10個問題和一個開放性問題。4.每位同學做一份統計表格，包含調查問卷中同學們所涉及的所有才能。學習與教學過程教學與學習過程評價、資源與差異化教學要考慮到WHERETO要素：1、WarmingupGreeting：老師和學生互相問好。Revision：請學生打著拍子說上模塊所學的兩首韻句。分析上一單元家庭作業完成情況。挑選優秀的作業進行展示2、PresentationPart1Listenandchant:教師播放動畫或錄音，請學生看圖或動畫。再次播放動畫或錄音，請學生一邊打拍子一邊跟著說chant.通過跟讀chant，鞏固“Canyou…”這一句型。Task：教師告訴學生，“上一單元我們調查了全班同學的才能，學習了今天的課文后，我們就能舉辦全班才能展示活動，并根據大家的才能組建俱樂部或興趣小組”。Part2Listenandsay：播放動畫或錄音，請同學看圖，理解語境。再次播放動畫或錄音，請學生完整地聽一遍課文錄音。播放第三遍錄音，請學生逐圖逐句跟讀語句，并注意模仿錄音的語音語調，圈出新單詞。使用圖片、單詞卡片等教具，帶領學生學習“strong，star”.star（明星、星星）。請學生分組、分男女跟讀課文，并分角色朗讀課文。3、PracticePart3Pointandsay教師帶領學生觀察圖中任務的表情和動作，請學生嘗試說出途中的動作名稱。然后請