PAGEPAGE4囚綠記學習目標1.能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段。2.能比較嫻熟地運用種種符號給文章作批注。學習重點、難點1.用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段。2.批注課前打算讓學生查找陸蠡的有關資料。學習過程學問鏈接：組織學生自由發言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習看法。學生談完后，老師強調本文中所隱藏的深厚的愛國主義情感。依據自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內容。【課文梳理】學生整體閱讀感知課文，明確本文的線索1.作者為什么要囚綠？2.他把綠“囚”牢了嗎？3.離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？學生歸納線索：【難點分析】1.理解下列句子在文章中表達的思想內容①我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。②人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。③我似乎發覺了一種“生的高興”，超過了任何的喜悅。2.關于文章主題的理解對本文主題的理解，有幾種不完全一樣的說法，你贊同哪一種說法？說出理由。①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執著的愛國主義情懷。②因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的限制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環境，即是一種真愛、最愛，這或許就是作者想要告知讀者的吧。③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。【重點分析】1.課文除運用托物抒情的手法以外，還運用了干脆抒情的手法。請你細致閱讀課文，畫出干脆抒情的語句，圈點批注。（1）“綠色是多珍貴的啊！……也視同至寶”（2）“我拿綠色來裝飾……無聲的歌頌”（3）“植物是多固執啊……它損害了我的自尊心”（4）“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？”2.讀書要讀出文字的內涵，下面這段話，隱含著怎樣的沖突，你能說說嗎？全文中這樣的語句還有不少，再找出一兩處品嘗一番。（1）植物是多固執啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這恒久向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。（2）我慢慢為這病損的枝葉可憐，雖則我憤怒它的固執，無親熱，我照舊不放走它。魔念在我心中生長了。

【參考答案】【課文梳理】1.因為他愛綠。2.他后來把綠釋放了。3.他對綠充溢了思念。學生總結：戀綠囚綠釋綠思綠【難點分析】1.①表現作者和綠的心靈的相通這里主要是表達作者對綠的酷愛，對這樣一個安靜、平和的環境的追求從下文“囚綠”以后我的一些心理活動看，這時“我”對“綠”的理解并不是很深化的②作者認為，人是不能脫離自然環境的，而綠就是自然環境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環境之中的當然，這里的綠是一種象征或雙關。③表達我對生命的活力的贊美所謂“生的高興”，就是對富有生命力的東西的酷愛作者認為面對蓬勃朝氣所產生的喜悅超過在任何時候所產生的喜悅2.三種理解既有同，又有異我們認為，如下的歸納比較妥當：通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷第一種理解當然不錯，但作為一篇散文的主題似乎不宜包涵太多常春藤究竟是象征自己呢，還是象征整個中華民族呢？文章是表達自己的“不畏強暴、追求光明”呢，還是“渴求民族解放的執著的愛國主義情懷”呢？也應當突出其中的一個為好兼而有之，則顯得分散其次種理解似乎沒有分出文章的內蘊的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文章——而這一點作者又是特意加以強調的說“我”“囚綠”是因為“愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的限制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢”是可以的，說日本對于中國的侵略也是如此，則顯得輕浮【重點分析】1.（1）干脆傾訴對綠的酷愛和渴盼，表現出作者對當時北方都市沉悶環境的厭倦和不滿，既指自然環境，也可以指當時的社會環境。（2）一方面表達作者寵愛綠色就像寵愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美妙事物的象征；同時也為自己“囚綠”交代緣由。（3）指責常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的相識漸漸起了變更，但仍舊不愿徹底變更自己的確定，很能反映作者對綠愛得“執著”。（4）兩者的關系變更了，由主宰者和被支配者的關系，化為摯友同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念