《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與價(jià)值淺析選題的目的、意義及可行性選題的目的在十九大以來黨和國家教育方針政策的指引下，以培養(yǎng)五育并舉全面發(fā)展的社會主義接班人為教育目標(biāo)，教育邵活動《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂工作。針對前兩版課標(biāo)中課程性質(zhì)、功能定位、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施評價(jià)等方面存在的不適應(yīng)等問題，本次課標(biāo)修訂立足于現(xiàn)有研究與實(shí)踐基礎(chǔ)，結(jié)合世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)體育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的動向，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)關(guān)注“教會、勤練、常賽”新模式的落實(shí)，倡導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐，尊重個(gè)體差異，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的融入。新課標(biāo)以運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)為課程總綱，確定課程目標(biāo)體系，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，對地方、學(xué)校、教師的教學(xué)、教研和考評提出了巨大挑戰(zhàn)。意義此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，強(qiáng)調(diào)從“以知識和技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)除了總體教學(xué)實(shí)施建議之外，在課程內(nèi)容的每個(gè)主題下都分別設(shè)有教學(xué)提示，用來幫助教師更好地理解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)方法。為了幫助廣大教師深入理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針、課程政策，本文對此進(jìn)行深入的探討?？尚行缘谝?，所學(xué)的專業(yè)課程知識為開展本題目的研究奠定較好的專業(yè)基礎(chǔ)；第二，系統(tǒng)的資料文獻(xiàn)的收集為本題目的撰寫提供了較好的基礎(chǔ)條件；第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的相關(guān)理論，為創(chuàng)新研究奠定了理論基礎(chǔ)。本題的研究現(xiàn)狀及開題前的準(zhǔn)備工作研究現(xiàn)狀2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，既是對“2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)”和“2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)”的繼承與發(fā)展，同時(shí)也是對體育與健康學(xué)科在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”重大問題上的充分展現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基于運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律，提出體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)5個(gè)部分，并提出每個(gè)部分的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，同時(shí)將“保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”等教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，對貫徹落實(shí)“教會、勤練、常賽”，充分發(fā)揮體育與健康課程育人功能，促進(jìn)學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”等方面將發(fā)揮重要作用。可以說，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》下的體育與健康課程內(nèi)容是貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“健康第一”教育理念的重要載體，是實(shí)現(xiàn)以體育人的重要保障。因此，本文將圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特色3個(gè)方面進(jìn)行解析，充分把握新時(shí)代體育與健康課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵開題前的準(zhǔn)備工作根據(jù)所選定的論文題目，盡可能地搜集相關(guān)資料，包括期刊、專業(yè)著作、教材、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等，形成論文的基本框架。三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容文章主要分為五個(gè)部分進(jìn)行論述，具體結(jié)構(gòu)如下：一、前言二、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路（一）依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，凸顯課程內(nèi)容的階段性和關(guān)聯(lián)性（二）遵循運(yùn)動技能形成規(guī)律，關(guān)注課程內(nèi)容的不可逆性和進(jìn)階性三、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要調(diào)整分析（一）課程理念的主要變化（二）課程目標(biāo)的主要變化（三）課程內(nèi)容的主要變化四、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵與價(jià)值（一）基本運(yùn)動技能是體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能發(fā)展的前提和基礎(chǔ)（二）體能是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要保障（三）健康教育是落實(shí)“健康第一”教育理念的重要路徑（四）專項(xiàng)運(yùn)動技能是實(shí)現(xiàn)終身體育的有力抓手（五）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要載體五、新課標(biāo)背景下綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的未來發(fā)展（一）立足學(xué)科核心素養(yǎng)“逆向設(shè)計(jì)”教學(xué)目標(biāo)（二）以情境為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合（三）在復(fù)雜情境中實(shí)施多元的評價(jià)結(jié)論四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究方法寫作前利用多種途徑，如通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料了解新課標(biāo)背景下綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的研究動態(tài)。充分利用學(xué)校圖書館資源，研讀一些與新課標(biāo)背景下綜合實(shí)踐課程內(nèi)容相關(guān)的書籍和期刊，把握最新的研究動態(tài)。五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度安排（以月為單位）1、2022年11月19日選題。2、2022年11月20日至2022年12月15日，查閱并整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。3、2022年12月15日至2022年12月31日，完成文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。4、2023年1月1日至2023年2月5日，擬定論文寫作提綱。5、2023年2月5日至2023年4月20日，完成論文初稿。6、2023年4月21日至2023年5月5日，修改論文，論文定稿，準(zhǔn)備答辯。六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要參考文獻(xiàn)[1]季瀏.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》突出的重點(diǎn)與主要變化[J].課程.教材.教法,2022,42(10):54-59.[2]柴嬌,吳鵬先,丁書,曹成超,劉文靜,康悅,楊雨嘉,李國梁.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念下青少年運(yùn)動樂趣提升策略研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,41(05):35-41.[3]付雯,吳麗芳.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念和變化解析[J].教育評論,2022(08):7-11.[4]田恒行,宗辰珺,孫銘珠.兒童基本運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義、基本要求與落實(shí)策略——基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的分析[J].體育教育學(xué)刊,2022,38(04):34-40.[5]王暉,楊瑞.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施下體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值定位和路徑——基于高階思維的視域[J].體育教育學(xué)刊,2022,38(04):16-24+95.[6]尹志華,劉皓暉,孫銘珠.核心素養(yǎng)下《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2022與2011年版比較分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37(04):395-402.[7]劉皓暉,萬雪,尹志華,張中印.健康教育的價(jià)值意蘊(yùn)、標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)與實(shí)施理路——基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的分析[J].體育教育學(xué)刊,2022,38(04):25-33.[8]尹志華,劉皓暉,侯士瑞,徐麗萍,孟涵.核心素養(yǎng)時(shí)代體育教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與應(yīng)對——基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的分析[J].體育教育學(xué)刊,2022,38(04):1-9+95.[9]朱偉強(qiáng),張旭琳,杜鵑.讓“教會、勤練、常賽”成為體育課程常態(tài)——《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀[J].全球教育展望,2022,51(06):118-128.[10]鐘秉樞.發(fā)揮《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的獨(dú)特作用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(03):233.[11]季瀏.堅(jiān)持“三個(gè)導(dǎo)向”的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解析[J].體育學(xué)刊,2022,29(03):1-7.[12]胡濱,耿培新.新時(shí)代中小學(xué)體育與健康教材建設(shè)的新使命與編寫要求——對《義務(wù)教育體育與健康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