1《綜合素質》記憶口訣第一章職業理念（一）教育觀1.素質教育基本內涵①以提高國民素質為根本宗旨致力于提高公民素質，應試教育目的在于提高成績②面向全體學生（對象）參與機會均等；關注對象：關注幫助差生。③促進學生全面發展（發展內容）學生多種能力的培養；個人全面均衡發展④促進學生個性發展（發展內容）尊重并發展學生個性，因材施教⑤以培養創新精神和實踐能力為重點不限制學生思維，鼓勵學生創新，鼓勵動手實踐操作記憶口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”2.新課改的教育觀①教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”②教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”③教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”④教學從“關注學科”轉向“關注人”記憶口訣：學習過人（二）學生觀1.以人為本的學生觀①學生是具有獨立意義的主體學生是學習的主體學生具有個體的獨立性，不以教師的意志為轉移學生在教育活動中具有主體的需求與權責②學生是發展的人，具有巨大的發展潛能學生具有巨大的發展潛能是發展過程中的人③學生是獨特的人，具有個性與差異學生個體間存在差異記憶口訣：兩獨一發2.個體身心發展規律記憶口訣：順階不補差順序性低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的連續不斷的過程循序漸進（不凌節而施、不揠苗助長、學不躐等）階段性不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發展任務不搞一刀切不平衡性同一方面不同速不同方面有早晚抓住關鍵期互補性機體某一方面機能受損后，可通過其他方面的超常發揮得到部分補償揚長避短個別差異性個體的發展具有差異性群體之間的發展具有差異性因材施教（三）教師觀1.教師角色的轉變①課程的建設者和開發者②學生學習的引導者和發展的促進者③社區型開放教師④教育教學的研究者和反思的實踐者記憶口訣：建促放研2.教師行為的轉變①對待師生關系，新課程強調尊重、贊賞②對待教學上，強調幫助、引導③對待自我，強調反思④對待與其他教育者的關系上，強調合作記憶口訣：尊幫反合3.教師的勞動特征①復雜性②創造性③勞動的主體性和示范性④勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性⑤勞動的長期性和間接性⑥勞動方式的個體性和勞動成果的群體性記憶口訣：復創主示延，廣長間個群第二章法律法規（二）《教育法》1.學校辦學條件①有組織機構和章程；②有合格的教師；③有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；④有必備的辦學資金和穩定的經費來源。記憶口訣：有制度、有人、有地、有錢（四）《教師法》1.教師權利進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。記憶口訣：教研評獲民進2.教師資格和任用記憶口訣：弊三撤五罪終身3.教師不當行為①故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；②體罰學生，經教育不改的；③品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。記憶口訣：“固體乳”（五）《未成年人保護法》1.保護原則①尊重未成年人的人格尊嚴；②適應未成年人身心發展的規律和特點；③教育與保護相結合。記憶口訣：“人心合”第三章教師職業道德（一）教師職業道德規范1.《中小學教師職業道德規范2008年修訂版》①愛國守法（基本要求）要求：熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產黨的領導、擁護社會主義貫徹國家教育方針；自覺遵守相關法律法規依法履行相關職責義務；不違背黨的方針和政策教師職業的基本要求，職業教育的永恒主題。②愛崗敬業（本質要求）要求：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責認真備課上課，認真批改作業輔導學生，不敷衍塞責。③關愛學生（師德的靈魂）要求：關心愛護全體學生，尊重學生人格，公平公正的對待學生對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生④教書育人（教師的天職）要求：遵循教育規律，實施素質教育循循善誘，誨人不倦，因材施教培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展不以分數作為評價學生的唯一標準⑤為人師表（內在要求）要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則衣著得體，語言規范，舉止文明關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長作風正派，廉潔奉公自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利⑥終身學習（不竭動力）要求：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構潛心鉆研業務，勇探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平記憶口訣：“三愛兩人一終身”《教育教學知識與能力》記憶口訣1.神話最古老，本能生利息，心理仿夢露，米凱愛勞動，葉瀾愛交往2.“柏拉圖的理想是做游戲”：柏拉圖的書是《理想國》，他是“寓學習于游戲”的最早提倡者。3.“雄性昆蟲是演說家”：雄—《雄辯術原理》，昆—昆體良，演說家—《論演說家的教育》4.“夸的獨立搬大飯”：夸—夸美紐斯，獨立—獨立的標志，搬—班級授課制（也可記成“班上有美女”），大—《大教學論》（也可記成“夸大”），飯—泛智教育。5.紳士洛克在白板上畫漫畫6.“赫的科普傳規范，1234”：赫—赫爾巴特，科—代表詞“科學”，普—《普通教育學》，傳—傳統，規范—規范的標志，1-1原則“教育性教學原則”，2-2基礎“以倫理學和心理學為基礎”，3-3中心“教師中心，課堂中心，教材中心”可以記成“教師在課堂上使用教材”，4-4階段“清廉細芳”-清楚，聯想，系統，方法。7.“杜的民主現實三，無目的的改經驗”：杜—杜威，民主—民主主義與教育，現—現代，實—實用，三—新三中心“兒童中心，活動中心，經驗中心”可以記成“兒童在活動中獲得經驗”，無目的—教育無目的論，改經驗—教育即經驗的改組或改造。8.培根首提出；（創立階段）9.紐斯來實現；（創立階段）10.巴特來規范；（規范階段）11.“盧的愛兒很自然”：盧-盧梭，愛兒-愛彌兒，自然-自然主義教育思想。紳士洛克在白板上畫漫畫：紳士-紳士教育，白板-白板說，漫畫-教育漫話。12.“叫馬夫”：叫-《教育學》，馬-世界第一部馬克思主義教育學，夫-凱洛夫。13.“古有司馬光砸缸，今有楊賢江寫《新教育大綱》”14.姆有掌握，納來結構的發現。瓦根找范例，高度贊展。15.人口對教育的制約與影響：數質結。數（人口數量影響著教育規模、結構和質量）、質（人口質量影響教育質量）、結（人口結構影響教育結構）16.生產力對教育的制約作用：規速組內段結（生產力水平制約教育的規模和速度、生產力的發展水平制約教育結構和人才培養規格、生產力的發展水平制約教學內容、教學方法、教學手段和教學組織形式的變革）17.內發論（遺傳決定論）：內孟弗長的格（格賽爾）外高（高爾登）大威（威爾遜）猛，而且心胸豁（霍爾）達。18.外鑠論（環境決定論）：私自（斯）外（外鑠論）出尋（荀）找遺落（洛）的花生（華生）19.遺環人教。遺傳、環境、人的主觀能動性、教育20.三有一訓練，控制很全面學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。學校教育是由受過專門訓練的教師來進行的，相對其他教育而言效果較好。學校教育能有效地控制和協調學生發展的各種因素。學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。21.延規范，速個性學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范學校教育具有加速個體發展的特殊功能學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能22.現代學制的沿革：“人（壬）頒布，鬼（癸）實施，長期噓（戌）美國”綜合素質素質教育內涵面向全體學生促進學生全面發展道德教育促進學生個性發展的教育創新精神和實踐能力為重點口訣：兩全兩能一個性“以人為本”的學生觀學生是發展的人學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人教師職業素養完整的知識結構靈活的教學能力教育機智情感智力和品質2新課改背景下的新型師生關系建立新型的師生關系樹立教師威信善于和學生交往發揚教育民主，傾聽學生的意見新課改倡導的新型師生關系的特點尊師愛生民主平等教學相長心理相容新課程改革背景下的教師觀一、教師角色：課程資源的建設者和開發者教師是學生學習的促進者社區型與開放型教師教育問題的研究者口訣：開促放研——開瓶醋，放點鹽3新課程改革背景下的教師觀二、教師行為轉變：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞調幫助、引導在對待自我上，新課程強調反思在對待其他教育者的關系上，新課程強調合作口訣：贊助思作——贊助思思的作品教師職業道德規范愛國守法愛崗敬業關愛學生教書育人為人師表終身學習口訣：三愛兩人一終身教育知識教育人物三字經：盧自然：盧梭“自然主義”教育裴心理：裴斯泰洛齊“教育心理學化”口號洛白板：洛克的白板說4斯實證：斯賓塞的“實證研究”贊發展：贊可夫的發展性教學納結發：布魯納的結構主義和發現學習姆三維：布魯姆的三維目標瓦范例：瓦·根舍因的范例教學蘇全面：蘇霍姆林斯基的“全面和諧發展”生物起源說教育是動物的本能；代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西·能。口訣：本能生利息心理起源說教育是兒童對成人的無意識的模仿；代表人物是美國的孟祿。口訣：心理無美孟勞動起源說教育起源于人類特有的生產勞動；代表人物是蘇聯的米丁斯基和凱洛夫。口訣：凱米愛勞動5政治經濟制度對教育的制約作用政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度決定著受教育的權利政治經濟制度決定著教育的目的政治經濟制度決定著教育內容的取舍教育對政治經濟制度的影響教育為政治經濟制度培養所需要的人才教育是一種影響政治經濟的輿論力量教育可以促進民主我國學制的形成與發展1902年壬寅學制——光緒帝主持頒布的《欽定學堂章程》中首次制定了近代學制，但是未實施。1904年癸卯學制——以日本為藍本，這是我國第一個正式頒布實施的學制。該學制明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。1912年“壬子癸丑學制”，該學制第一次規定了男女同校，該學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。1922年壬戌學制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學制為藍本。口訣：壬頒布、癸實施、有壬有癸男女同校、長期戌美國皮亞杰認知階段發展理論感知運動階段(0-2歲)前運算階段(2-7