！（？（快樂的午餐二、操作感知，感悟“一一對應”教學1、通過“動物樂園”這一情境，使學生體校園非常美麗吧？今天，動物學校也開學了——教師小結：真能干，你們用不同的方法一下誰高.生：不行.生1：行，小女孩高一點，小男孩矮一點.生2：我覺得他們一樣高.(1)說說誰高誰矮？(2)圖中的跳繩誰長？誰短？(1)小組內互相討論(2)集體反饋師：第1個太小了，釘子釘不過去，不能把凳子面和凳子腿釘到一起．而第3個太長，會把凳子敲壞；所以用第2個最好，它的長度正好不短不長.1.完成練一練1-3題(1)獨立完成(2)集體訂正，繞的圈數越多繩子就越長.(1)小組合作討論(2)交流生：不能通過，橋的高度是3塊木板高，汽車的也是3塊木塊再加一個警燈，所以不能通過.？（(1)獨立思考(2)說說自己的想法（三只兔子不在同一個高度，同一個位置啟發學生想辦法做）(3)全班齊做(1)幫助學生弄清題意(2)獨立試一試(3)全班反饋可能有一格一格的數，第一只螞蟻爬了10個格，第二只螞蟻爬了8個格，第三只螞蟻爬::一、勵勵檢【設計意圖】培養學生的表達能力，并且同過此環節深化學鐘目的重難關析法【學情預設】一共有多少輛車？小組交流，討論，小論思號，（鐘么【設計意圖】通過情境圖，讓學生初步理解“去掉一課？（根、2根、1根）鐘題完了。練習讓學生看圖提出問題：盤子里有3條魚，小比較明確：不管怎么計算，最后都剩下0條魚。學生交4、出示試一試第2幅情境圖，讓學生看圖講一【設計意圖】鞏固減法計算，加深對一個數減去它自己【設計意圖】創設情景，激發學生進一步學習新知的繼續引導:還是這6顆棋子,我左手拿出4【設計意圖】培養學生自主探究、舉一反三、合作學【學情預設】理解題意，完成一圖二式。左邊的圖是算），法力課2、你能根據這幅圖分別列一個加法算式和一個減法【學情預設】獨立審題，交流題意，匯報算式，1、第1題法一、情課引入，分鐘學導并約分分【學情預設】比一比，獨立完成計算【設計意圖】引導學生運用已知經驗，進一步學習圖畫解【設計意圖】通過游戲進一步熟練加減法計算6析法【學情預設】根據算式說對應的意思，如：河里有10思【學情預設】與同桌合作，拿出學具擺一擺，交流結法課），【學情預設】先讀一讀算式，根據上面逐步計算的思【設計意圖】進一步鞏固對連加、連減、加減混合運思目的重難關決【學情預設】聽老師的口令，迅速指出另一個算式【設計意圖】使學生進一步熟悉整理出的表格煉析法系等【學情預設】仔細觀察，在樹上標一標，在方框思【學情預設】學生老師一起尋找書中需要解決的【設計意圖】:作業布置有梯度，主要是關注不課題：整理房間1.經歷分類的過程，學會按一定的標準進行分類的方法，體會分類的意義。2.感受分類在生活中的用途，體會生活中處處有數學。重點：經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類。難點：學會按一定的標準進行分類的方法。關鍵：學會按一定的標準進行分類的方法，體會分類的意義。學情分析：本單元結合學生和學習素材的特點，在觀察、模擬和游戲中，適時地引導學生進行比較、分類等思考活動，進一步培養觀察的習慣，學會按一定的標準進行分類的方法，體會分類的意義，初步學會有條理地整理事物。教法學法：教師結合專業化教室創設情境，學生自主學習，教師適時點撥。師：今天老師想把全班同學重新分組，大家想一想，可以怎樣分？指多名學生匯報小結引入：大家的想法真好，分法真多，真棒！像這樣對一些事物或人按照一定的標準進行分組，就是我們今天要學習的“分類”【學情預設】獨立思考，全班交流，第一豎行是一組，前面一排是一組，按男、女分組，全班可分為2組還可以按年齡進行分組……學生回答即使是無理由的也么有關系，加以引導。【設計意圖】以學生感興趣的話題引出分類話題，激發學習興趣二、學導并舉、約20分鐘1、出示主題圖，引導觀察：這是小明的房間2、如果你是小明，你準備怎么整理這個房間？請在小組內說說你的想法，并動手畫一畫、圈一圈、把同類的東西放到一起【學情預設】看圖，發表自己的看法，房間挺漂亮的，但是有點亂。書應該放在書架上，不應該放在地上，太亂了，他應該學會整理自己的房間可能出現不同的表示方法，如把同類的東西圈起來，在同類物品上畫上相同的符號【設計意圖】看圖發表看法，產生分類的必要1.如果你是小明，你準備怎么整理這個房間？請在小組內說說你的想法，并動手畫一畫、圈一圈、把同類的東西放到一起2、組織學生匯報：說一說，你是怎么整理好的？你為什么這樣整理？學生之間可能會出現爭論，教師注意維持課堂秩序，及時肯定學生的回答，統一觀點，大家說得都有道理，把同類的物品放在一起，就可以把房間整理好【學情預設】可能出現不同的表示方法，如把同類的東西圈起來，在同類物品上畫上相同的符號，獨立分一分，全班匯報。我把筆、作業本、書和文具盒放在一起。把衣服和褲子放在一起，這些都是穿的，剩下的都是玩具，應該放在一起。我和他分得不一樣，我把這些東西分成四類，因為球是用來鍛煉身體的，應該把玩具和體育用品分開，我和他分得也不一樣，我分的是五類，棋子、床、柜子都是家具，也應該分成一類，我認為你這樣分不對，我們是在整理房間，把同類的東西放在一起就行了，又不是在搬家….我是說家具是一類,其他東西一共是五類……【設計意圖】讓學生進行思維碰撞，充分交流，體驗分類方法的多樣性3．讓學生把會飛的動物涂上顏色【學情預設】看圖指認圖上的動物：有小狗、格子、燕子、蜻蜓、小貓、小馬、蝴蝶、蜜蜂、小兔，小組討論交流匯報。給會飛的動物涂上顏色，在組里相互展示誰圖的好就獎勵學生會【設計意圖】先認識這些動物，才能給它們正確分類初步體會到分類標準不同，分類結果就不同5.出示第3題主題圖：圖上都有些什么？現在老師把這些東西分成了三類，玩具、文具和【學情預設】指認圖上的物品，獨立思考分類方法，全班交流【設計意圖】訓練學生根據既定標準對物體進行分類的能力五、總結完成課堂達標整理房間（必做題）回家幫父母整理房間。（選做題）【設計意圖】:作業布置有梯度，主要是關注不同的群體的孩子。課后反思板書：整理房間課題一起來分類教學目標知識目標：學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。能力目標：培養學習興趣，培養操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。情感目標：感受數學與生活的緊密聯系教學重點：體驗分類的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性。教學難點：讓學生體會分類的思想方法，培養學生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能一、創設情境，體驗分類多樣性。四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?3、噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!4、整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)6、小結什么是分類，以及分類有什么好處。(1)學生邊說教師邊歸納，邊根據分的情況動手把黑板上的人物頭像移動分類。(2)分的結果大致有以下幾種：按男女分；按年齡分；按是否戴眼鏡分；按是否扎辮子分；按領子形狀分；按是否系紅領巾分……(1)小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。3、請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。(1)老師要帶大家一起來看可愛的動物，藏在袋子里，請小朋友們打開袋子取出圖片。(2)生取出圖片看到動物后進行分類。(3)小組合作動手分一分。你們有本領給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求，請小朋友們自己先獨立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類，看哪個小朋友想的方法又多又合理。今天，我們學會了一個新本領――分類。在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢?小朋友們以后在生活中還會經常用到。板書設計：一起來分類語文數學顏色形狀課題：前后教學目的1、在具體的活動中，讓學生體驗前后位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2、能確定物體前后、的位置與順序，并能用自己的語言表達。3、初步培養學生有學習活動中獲得積極的情感體驗。重點：在具體情景中，理解前后的位置與順序概念，培養初步的空間觀念難點：能較準確地確定物體前后的位置與順序,體會由于參照對象不同，前后順序具有相對性，培養學生有學習活動中獲得積極的情感體驗。學情分析：學生在體驗前后位置與順序，已有了初步的空間觀念。能確定物體前后、的位置與順序，并能用自己的語言表達。但較準確地確定物體前后的位置與順序,體會由于參照對象不同，前后順序具有相對性的認識還是欠缺的。要培養學生有學習活動中獲得積極的情感教法學法：教師結合專業化教室創設情境，學生自主學習，教師適時點撥。一、情景引入，約3分鐘1、同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來給大家講一講.2、兔子跑得快，由于驕傲自滿，反而落在烏龜的后面，兔子認識到自己錯了。后來，兔子、3、兩次比賽中，龜兔的前后順序發生了變化，那是因為它們倆的位置改變了。剛才也有同學找到了前和后，這就是我們今天要學習的內容【學情預設】知道這個故事的學生起來大聲的講給大家聽,大膽想象說出不同的情形,初步認識前和后.【設計意圖】通過講故事、續故事引入課題，激發學習興趣.二、學導并舉，約20分鐘（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。【學情預設】獨立思考，積極提問：小朋友的前面是誰？后面是誰？阿姨的前面是誰？后面是誰？這列問題交流后匯報時，給差生回答的機會。.【設計意圖】看圖獲取信息，用前和后進行描述，發展空間觀念.2、初步感知基數與序數（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是誰？（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。3、進一步體會基數、序數的含義先請大家數一數共幾人？再問一問從前面數第3人是誰？××同學是從后面數的第幾？他（2）分小組做排隊游戲【學情預設】學生和教師交換角色讓的學生說的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好,前后順序發生變化后呢？是怎樣的情況呢?學生會積極思考解決好問題的。【設計意圖】讓學生始終在生動的情景中學習新知，體會前后的絕對性和相對性.把前邊的4只小鳥圈起來，給從后數的第4只小鳥涂上顏色。2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從前數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？答，小紅的前面還有3個人，照片上共有5個人。積極思考，提出問題后嘗試解答時要及時指導【設計意圖】通過練習鞏固解決問題的能力。學生對前后的認識和理解訓練學生提出問題、運用已學知識解決問題的能力。今天我們學習了前后的位置和順序，出示數學故事主題圖，引導學生根據這兩幅圖講一要求：講故事時，要用到前和后。再全班講，評比看誰講得好。【設計意圖】講故事，活躍課堂氣氛，鞏固新知。【設計意圖】作業有坡度，以適合不同孩子的發展。課后反思課題：上下1、在具體的活動中體驗上下的位置關系2、能確定每兩個物體的上下位置與順序，并能用自己的語言表達3，初步培養按一定順序進行觀察的習慣重點難點：在活動中培養學生的空間概念，理解上下的位置與順序理解上下位置的相對性，培養按一定順序進行觀察的習慣學情分析：學生在體驗上下位置與順序，已有了初步的空間觀念。能確定物體上下、的位置與順序，并能用自己的語言表達。但較準確地確定物體上下的位置與順序,體會由于參照對象不同，上下順序具有相對性的認識還是欠缺的。要培養學生有學習活動中獲得積極的情感體驗教法學法：教師結合專業化教室創設情境，學生自主學習，教師適時點撥。1,引導學生說出自己身體各部分的名稱2,引導學生說說它們的相對應位置關系【學情預設】2、全班交流，如頭和腳的上下關系、手和腳的上下關系、手與頭的上下關系、五官的上下關系等看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關系。【設計意圖】以學生身邊的話題導入新課，激發學習興趣二、學導并舉、約20分鐘1,在生活中，我們經常看到這樣的情景：天在上，地在下，飛機在天上飛，火車在地上跑，書柜中的書也有上下之分……我們身邊隨時隨地都存在著具有上/下關系的物體,我們如何正確地觀察并能正確地說出它們的位置關系呢?【學情預設】看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關系.學生不難理解。【設計意圖】以學生身邊的話題導入新課，激發學習興趣1、.課件出示：松樹老爺爺今天真高興，笑得嘴都合不上了，為什么呢？因為有三位小客人要來看望它。瞧，漂亮的小鳥飛來了，停在桃樹上。這時，機靈的小白兔一蹦一跳地也跑來【學情預設】看圖小組交流匯報：小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面學生也沒有問題，提醒有完整回答問題。【設計意圖】創設情景，引導學生進行表述，體驗上下的位置關系2、課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來，幾下竄上數拉著松樹爺爺的手不停地問候。大家瞧瞧，小松鼠在哪兒站著的呀？怎么小松鼠在兩個位置上呢【學情預設】看圖回答小松鼠在小鳥的下面,小松鼠在小兔的上面.積極思考，回答：他們說得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥的下面又是小白兔的上面。【設計意圖】通過描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向對性3、同學們說得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關系呢？【學情預設】注意關注理解有困難的學生.聯系生活實際想一想，積極匯報，如說一說：自己家樓上是誰，樓下是誰；鼻子的上面是什么，下面是什么……【設計意圖】聯系實際，感受數學與生活的聯系【學情預設】獨立完成填空，指名在全班說一說，想一想還有哪些物體存在上下關系，如：小狗在下面，文具包在上面……【設計意圖】鞏固上下的位置關系2.、第2題：6和9都是我們在第一單元就學過的數字，老師知道寫這兩個數字對同學們來說肯定是小菜一碟。大家快來寫一寫【學情預設】在樹上的田字格中寫數字，上面寫6，下面寫9相互交流，看自己是不是寫反【設計意圖】書寫6和9，訓練學生的空間概念4、第4題出示情境圖，提問：淘氣能根據機靈狗的提示找到寶物藏在哪個盒子里嗎？你是5、第5題出示主題圖及已知條件，提出問題，讓學生說一說誰在最上面，誰在最下面，【學情預設】將附頁中剪下的動物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問題說一說思考推理，完成第4題，組內討論解決,小紅在最上面，小櫻住中間小蘭住最下【設計意圖】讓學生充分地說，訓練表述能力,培養初步的邏輯推理能力孩子們，通過這節課的學習，你學到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！【學情預設】鼓勵學生踴躍發言，孩子們會和大家一起分享這樣的機會。【設計意圖】通過這個環節，進一步鞏固學生對本節課所學知識的理解與掌握1.用上下表述你身體的各個部分的器官(必做題)【設計意圖】作業有坡度，以適合不同孩子的發展。小鳥在小兔的上面小兔在小鳥的下面小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥的下面課題：左右1、通過具體活動讓學生領會左、右的意義，認識左右的相對性2、能確定物體的左右位置與順序，并能用自己的語言準確表述3、在學習活動中獲得積極的情感體驗重點難點：認識左右的位置關系，能確定物體左右的位置與順序，理解左右的相對性。學情分析：學生在體驗前左右置與順序，已有了初步的空間觀念。能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。但較準確地確定物體左右的位置與順序,體會由于參照對象不同，左右順序具有相對性的認識還是欠缺的。要培養學生有學習活動中獲得積極的情感體驗教法學法：教師結合專業化教室創設情境，學生自主學習，教師適時點撥。3.左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身上還有左右配對的好朋友嗎？4.組織學生做游戲：教師說口令，學生做動作。【學情預設】如：左手摸右耳，左手摸右手……用右手拿筷子吃飯；用右手寫字……學生積極匯報：寫字時用左手壓本子；吃飯是用左手拿碗，想一想，說一說：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。全班學生聽老師的口令做動作。【設計意圖】按創設情景,通過多種活動體驗自身的左與右。二、學導并舉、約20分鐘1、課件演示順序擺放好的鉛筆，橡皮，尺子，文具盒，轉筆刀，讓學生按照這個順序擺一2.提問，引導學生回答擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？尺子的左右有什么，【學情預設】想一想，回答問題最左邊的是鉛筆，最右邊的是轉筆刀，尺子的左邊有橡皮，右邊有文具盒。尺子的左邊有橡皮和鉛筆，右邊有文具盒和轉筆刀。【設計意圖】按照課件一一對應地擺，感性體驗左和右，在語言表達中逐步學會確定物體左4.組織學生進行小組活動：打亂順序再擺一擺、說一說指兩個擺法不同的小組說一說。5.組織學生做游戲：左右手跟學生面對面地站著，舉起右手，問：老師舉起的是右手嗎？把右手放下，引導：請大家把右手舉起來，判斷以下老師舉起的是不是右手？非常正確，因為我們面對面站著，方向相反，所以舉起的右手也剛好相反。【學情預設】行小組活動，打亂各學具的順序，再已尺子為標準，說一說尺子的左邊和右邊各有什么。積極做游戲，有的學生回答是右手，有的學生回答不是右手，可能有的學生還是不能卻定左右手，有的學生說：老師，你轉過身去就跟我們舉的右手一樣啦！聽講，理解老【設計意圖】以學生為主題，讓學生自主操作，探索、體驗，獲得對左右的深刻認識。通過一系列的活動讓學生體會左右具有相對性6、帶領學生到教學樓梯進行時間活動，一批學生上樓，一批學生下樓，要求都靠右走。【學情預設】走出教室進行戶外活動,如：樓下的同學想一想，自己現在是靠游走，上來的同學在自己的左邊走，不過站在他們的角度看，他們也是靠右邊走的.。【設計滲意圖】透良好公共秩序的教育2、組織學生兩人一組做游戲（第4題）3、出示第3題主題圖，提問：從右邊數，大客車是第5輛，一共有多少輛車？提示學生：有幾輛車被樹擋住了，看不到。4、指名匯報并說明理由【學情預設】1、按照第2題的要求做一做，并在小組內相互說一說指名匯報并說明理由，自由結組，做游戲。一人發出指令，如：請站在我的左邊，另一人按指令做動作，看圖小組討論，可借助學具擺一擺，或在樹上畫圓圈帶起汽車，想一想：在右邊再擺幾輛車，一共7輛車。我是這樣想的……大客車才是第5輛。【設計意圖】通過多種形式的練習進一步鞏固學生對左右的認識和理解四、總結提高，約3分鐘5、今天你認識了左右，我們的生活充滿了左左右右，我們一定要遵守左右的秩序呦。【學情預設】可以讓學生說一說生活充滿了左左右右。學生會很踴躍，組織學生說時要讓舉手先說【設計意圖】讓學生感受數學就在我們身邊。五、作業，約1分鐘1拍手歌背一遍(2把你認識的左右說給父母聽（選做題）【設計意圖】作業有坡度，以適合不同孩子的發展。課后反思鉛筆橡皮尺子文具盒轉筆刀最左邊的是鉛筆最右邊的是轉筆刀尺子的左邊有鉛筆和橡皮尺子的右邊有文具盒和轉筆刀課題：教室教學目的1、能熟練確定物體的前后、左右、上下的位置與順序，能有條理地進行表述2、培養初步的比較、推理、想象等思維能力，認識位置的相對性3.在學習活動中獲得積極性重點難點：綜合運用“位置與順序“的知識解決實際問題，培養數學應用意識。能確定物體前后、左右、上下的位置關系，用自己的語言有條理地描述物體的位置與順序。學情分析：學生在體驗前后、左右、上下位置與順序，已有了初步的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。但較準確地確定物體上下的位置與順序,體會由于參照對象不同，前后、左右，上下的順序具有相對性的認識還是欠缺的，要培養學生有學習活動中獲得積極的情感體驗教法學法：教師結合專業化教室創設情境，學生自主學習，教師適時點撥。1、同學們，大家到過游樂園嗎？游樂園里好玩嗎？現在老師就帶同學們到游樂園去玩一玩！【學情預設】配合老師進行談話，看圖，先以小女孩為標準，再以小男孩為標準，分別說說他們的前后左右各有什么。學生的生活知識是有的會積極發言的。【設計意圖】以學生感興趣的話題導入新課，激發學習興趣二、學導并舉、約20分鐘1.出示教師圖，或根據教室的實際情況讓學生說說教室里有什么。2.讓學生結合自己家里的情況，自由說說家中物品的位置關系。【學情預設】先在小組內自由交流，然后全班匯報，有序地說，多名學生發言，說一說自己家中物品的位置關系【設計意圖】讓學生在熟悉的情景中自由發表，進一步發展空間觀念3..組織學生做以下游戲a、排隊游戲，明確前后關系b、聽要求拿放物品，明確上下關系c、正說反做：教師說口令，學生做相反的動作d、讓學生拿出文具盒，摸一摸，指一指，說一說它的上、下、左、右、前、后六個面【學情預設】學生按照老師的要求做【設計意圖】通過多種游戲訓練學生對位置和方位反應的靈敏性4、出示練一練第2題圖讓學生說一說到火車站的路線答案不唯一，學生說出的路線正確即可5.出示學校所在地的地圖，讓學生用前、后、左、右、上、下說一說圖中有哪些建筑物【學情預設】獨立思考，全班匯報。看圖是要讓學生交流想法。【設計意圖】認識路線圖，發展空間觀念。師：有4個人排隊買票，淘氣說：我不在最前面，也不在最后面；從后面數，我排在第3【學情預設】學生獨立思考，教師參與小組討論，得出結論：淘氣的前面有1個人，后面有【設計意圖】拓展訓練，給不同學生提供不同的發展平臺，訓練簡單的邏輯推理能力孩子們通過這節課的學習你學到了什么你有什么收獲【設計意圖】課堂總結，使學生有進一步的認識提高。1、前、后、左、右、上、下各說一句話(必做題)【設計意圖】作業有坡度，以適合不同孩子的發展。課后反思教室的前面有：教室的左邊有：教室的后面有：教室的右邊有：認識圖形1、在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別。2、培養學生初步觀察、想象和表達的能力。（一）認識長方體4．學生反饋長方體的形狀特點（2）有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形的；四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大．板書：長方體）（二）認識正方體2．小貓問：這個物體是長方體嗎？有什么特點？與長方體有什么不同．起個什么名字？4．學生反饋正方體的特點：正方體六個面，六個面都是正方形教師板書：正方體）四、活動四：認識圓柱體和球（一）認識圓柱體和球圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面.教師板書：圓柱、球師指圖形，學生舉物體，說名字.)（三）出示圖片：找朋友五、活動五：做游戲“摸一摸、猜一猜”游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快.六、活動六：小小建筑師1、用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.七、總結今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？備課人：古人計數搭積木有幾瓶牛奶有幾棵樹有幾只小鳥練習三做個加法表數學好玩一起做游戲單元測試題單元測試題2課時））活動一：建立數位概念.？（（3）它里面有幾個十和幾個一它里面有1五、活動四：填、讀尺子上的數.師生一起將尺子上的數補充完整.系.1個十，6個一是()再放＿塊多+拿走＿塊少-由于自寫數字會出現兩數加減，兩位數進退位加減，()+()=()？（13+2=1515-2=13＋？作，解決作，解決生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊+ ()在書上填。？）一共有()人.？（生：8棵/\/\？（/\/\\,初步了解算式之間的聯系，提高20以內,初步了解算式之間的聯系，提高20以內入入1想一想先確定一個標準按什么分類整理呢請和同桌合作一起仿照上面同學的發