第4單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融單元導學（新教學實錄）2023-2024學年七年級上冊歷史（部編版）一、課程基本信息

1.課程名稱：歷史

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習第4單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融單元導學。教材內容主要包括三國兩晉南北朝時期的政治格局、民族關系以及歷史意義。我們將通過了解這一時期的歷史背景、重要事件和人物，掌握政權分立與民族交融的特點，為后續深入學習該時期的歷史打下基礎。二、教學目標

1.讓學生掌握三國兩晉南北朝時期的歷史脈絡，理解政權分立與民族交融的基本概念。

2.培養學生的歷史分析能力，通過對比分析不同政權的建立與民族關系的變化。

3.引導學生認識這一時期的歷史對后世的影響，提高他們運用歷史知識解釋歷史現象的能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了中國古代史的基本框架，了解了一些關于秦漢時期的歷史知識，對歷史時間線有一定的認識。

2.學習興趣方面，學生對歷史故事和人物較為感興趣，喜歡聽歷史故事，具有一定的歷史好奇心。在能力上，學生具備初步的歷史資料收集和分析能力，能夠通過圖表和文字資料進行簡單的歷史推理。在學習風格上，學生偏好通過案例和故事來理解抽象的歷史概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對政權分立與民族交融這一復雜歷史現象的理解，以及如何將歷史知識應用到具體問題的分析中。此外，對于歷史事件的時間順序和因果關系的把握也可能是一個挑戰。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學生學習特點，本節課將采用講授與討論相結合的方法，通過講述歷史故事引入主題，引導學生探討政權分立與民族交融的原因和影響。

2.設計課堂活動包括分組討論，讓學生扮演不同歷史角色，探討各政權間的互動和民族融合的過程。此外，安排學生進行歷史事件的時間線排序游戲，加深對歷史順序的理解。

3.教學媒體使用方面，將利用多媒體課件展示歷史地圖、圖表和相關圖片，以及播放相關歷史紀錄片片段，以增強學生的學習興趣和直觀感受。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于三國兩晉南北朝時期的歷史紀錄片片段，讓學生直觀感受這一時期的歷史背景。隨后，教師提出問題：“你們看到了哪些政權？這些政權之間有什么關系？”引導學生思考并回答，從而引出本節課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先通過講授的方式，介紹三國兩晉南北朝時期的歷史脈絡，包括各政權的建立、疆域范圍、政治制度等。接著，引導學生分析這一時期的民族關系，包括漢族與少數民族的互動、融合以及影響。最后，組織學生討論這一時期的歷史意義，如對中國歷史進程的影響、對后世的影響等。

具體步驟：

-講解三國兩晉南北朝時期的歷史背景和政權分布。

-分析各政權間的政治、經濟、文化聯系。

-探討漢族與少數民族的互動和民族融合。

-總結這一時期的歷史意義。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成若干小組，每組代表一個政權或民族。教師給出一些歷史事件，要求各小組通過角色扮演的方式，模擬這些事件的發生過程，包括政治斗爭、民族融合等。通過互動體驗，讓學生更加深入地理解這一時期的歷史。

具體步驟：

-將學生分組，分配角色。

-教師給出歷史事件，引導學生進行角色扮演。

-學生展示角色扮演，其他學生觀看并記錄關鍵信息。

-教師總結角色扮演中的歷史事件和意義。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師給出一些關于三國兩晉南北朝時期的問題，要求學生運用所學知識進行分析和解答。通過實踐應用，檢驗學生對本節課內容的掌握程度。

具體步驟：

-教師提出問題，如“三國兩晉南北朝時期的民族融合對后世有哪些影響？”

-學生獨立思考，寫下答案。

-教師邀請學生分享答案，并進行點評和總結。

在教學過程中，教師要注意引導學生的思考和討論，確保教學內容與學生的實際生活緊密聯系，提高學生的學習興趣和參與度。同時，關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和策略，確保教學效果。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節課通過講授、討論和角色扮演等多種方式，學生對三國兩晉南北朝時期的歷史有了較為直觀和深入的理解。但在角色扮演環節，部分學生對于歷史事件的背景理解不夠深入，導致扮演過程中出現了偏差，需要加強對歷史背景的介紹和引導。

2.教學改進：在今后的教學中，應更加注重對歷史背景的詳細講解，確保學生在角色扮演等互動體驗環節能夠準確把握歷史情境。同時，增加課堂練習環節，讓學生在課堂上即時應用所學知識，提高他們的歷史思維和分析能力。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.歷史課件：制作包含三國兩晉南北朝時期歷史背景、政權分立、民族交融等內容的課件，以圖文并茂的形式展示歷史知識，便于學生理解和記憶。

2.歷史案例：收集相關歷史事件和人物案例，如三國爭霸、晉朝統一、南北朝文化交流等，通過具體案例幫助學生深入理解歷史概念。

3.歷史視頻：整合歷史紀錄片、講座視頻等，讓學生通過視聽形式感受歷史氛圍，增強學習興趣。

4.歷史文章：收集歷史學術文章和解讀，提供給學生作為閱讀材料，拓展學生的歷史知識面。

在線學習平臺：

1.課程討論區：建立在線論壇或討論區，讓學生可以在平臺上就課程內容進行討論和交流，教師也可以通過平臺進行答疑和指導。

2.在線測試：利用在線學習平臺進行單元測試和歷史知識競賽，及時檢測學生的學習效果，并提供個性化的學習建議。

3.資源共享：學生在平臺上分享自己的學習筆記和歷史資料，實現資源的互享和互補。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內的投影儀、電腦等教學設備正常運行，滿足教學需求。

2.網絡環境：提供穩定、安全的網絡環境，保障在線學習平臺的流暢使用。

3.技術培訓：為教師提供信息技術培訓，提升教師運用現代教育技術進行教學的能力。

4.技術支持團隊：建立技術支持團隊，隨時解決教師和學生在使用教學資源和在線平臺過程中遇到的技術問題。

在教學過程中，教師應根據學生的反饋和學習進度，靈活調整教學資源的運用，確保教學資源的有效性和針對性。同時，通過技術支持，不斷提升教學質量，促進學生的自主學習能力。八、作業布置與反饋

作業布置：

1.請學生根據課堂所學內容，繪制一張三國兩晉南北朝時期的政權分布圖，并在圖上標注出各個政權的建立時間、地理位置以及主要民族成分。

2.寫一篇短文，主題為“三國兩晉南北朝時期的民族交融對社會發展的影響”，要求學生在文中列舉至少三個具體事例，分析這些事例對當時社會的影響。

3.收集有關三國兩晉南北朝時期的歷史資料，包括書籍、文章、網絡資源等，整理成一份資料匯編，下節課與其他同學分享。

具體作業要求如下：

-分布圖需清晰展示各政權的疆域，對于地理位置的標注要準確無誤。

-短文應結構合理，論點明確，論據充分，字數不少于300字。

-資料匯編要求內容全面，涵蓋政治、經濟、文化等多個方面，每份資料需附上簡要介紹和評價。

作業反饋：

在學生提交作業后，教師應及時進行批改和反饋。以下為可能的反饋內容和改進建議：

1.分布圖反饋：

-對于分布圖繪制準確的學生，教師應給予肯定，并指出圖中的亮點。

-對于存在錯誤的學生，教師應指出錯誤之處，如疆域范圍的錯誤、時間標注的不準確等，并給出正確的信息。

-對于缺乏詳細標注的學生，教師應建議他們補充相關信息，如政權的建立者、主要成就等。

2.短文反饋：

-對于觀點明確、論據充分的學生，教師應鼓勵他們的獨立思考能力。

-對于論點不夠明確或論據不足的學生，教師應提出改進建議，如增加具體事例、深入分析影響等。

-對于寫作格式和語言表達存在問題的學生，教師應提供修改意見，幫助他們提升寫作能力。

3.資料匯編反饋：

-對于內容全面、整理有序的學生，教師應給予表揚，并鼓勵他們繼續深入探究。

-對于資料內容單一或缺乏整理的學生，教師應建議他們增加資料種類，并對資料進行分類整理。

-對于評價不夠深入或缺乏個人見解的學生，教師應鼓勵他們提出自己的看法，培養批判性思維。九、結語

同學們，今天我們一起學習了三國兩晉南北朝時期的歷史，這是一個政權分立與民族交融的特殊