《1學做校園里的小幫手》教學實錄--2024-2025學年三年級上冊綜合實踐活動長春版一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：以《長春版三年級上冊綜合實踐活動》中的《1學做校園里的小幫手》為主題，引導學生通過觀察、討論和實踐活動，學會如何在校內提供幫助、解決問題，培養良好的團隊合作意識和社會責任感。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合教材中的實例，如校園環境、同學間的互助等，引導學生回顧已學過的文明禮貌、團隊合作等方面的知識，并將這些知識應用于實際情境中，提高學生的實踐能力。同時，本節課也將鞏固學生在數學、語文等學科中關于觀察、描述、表達等技能。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已具備基本的觀察和表達能力，能夠進行簡單的交流和合作，但對于如何在實際校園生活中發揮小幫手的作用，以及如何有效地解決問題，缺乏足夠的實踐經驗和策略性思考。

2.內容規劃：本節課將圍繞如何在校園中成為小幫手的核心要素，如發現問題的能力、溝通協作的技巧、解決問題的方法等，設計一系列實踐活動。具體內容包括：閱讀教材中關于小幫手的實例，聽力練習以識別校園中可能遇到的問題，以及小組討論和角色扮演活動來模擬解決問題的場景。通過這些活動，學生將學會觀察校園環境，識別需要幫助的場景，并實踐如何有效地提供幫助。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-觀察與分析：本節課的核心內容之一是教會學生如何觀察校園環境，發現潛在的問題和需要幫助的同學。例如，通過觀察同學們的日常行為，識別誰需要幫助，如遺失物品、受傷、情緒不佳等。

-溝通與表達：重點在于教授學生如何用恰當的方式提出幫助，以及如何清晰、禮貌地表達自己的意圖和提供解決方案。例如，學會說“你需要幫助嗎？”而不是“你為什么不做這個？”

-團隊合作：強調在幫助他人時，如何與同伴協作，共同完成任務。比如，在撿拾校園垃圾時，如何分配任務、合作完成。

2.教學難點：

-問題識別：學生可能難以識別校園中不那么明顯的問題，如同學之間的隱形矛盾或情緒問題。教師需要通過具體的案例，如教材中的故事情境，幫助學生學會識別這些微妙的問題。

-溝通技巧：學生可能在表達時顯得過于直接或缺乏同理心。教師可以通過角色扮演、模擬對話等方式，讓學生在實踐中學會如何用溫和、尊重的方式與他人溝通。例如，模擬一個同學忘帶課本的場景，讓學生練習如何安慰并提供幫助。

-解決策略：學生在面對問題時可能不知道從何下手。教師可以提供一系列的策略框架，如“觀察-分析-行動”的步驟，并通過實例演示如何應用這些策略。例如，面對同學丟失物品的情況，教師可以引導學生先觀察周圍環境，再分析可能的丟失地點，最后采取行動尋找。四、教學資源

-硬件資源：校園環境、教室、多功能廳

-軟件資源：《長春版三年級上冊綜合實踐活動》教材、白板、投影儀

-課程平臺：學校內部教學管理系統

-信息化資源：校園網絡、多媒體教學素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、案例教學五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示校園內的一些真實場景圖片，如操場上的垃圾、教室里的損壞桌椅等，引導學生觀察并討論這些現象。隨后提問：“同學們，你們在校園里有沒有發現需要幫助的地方？我們應該怎么做？”通過這樣的情境導入，激發學生的興趣和參與意識，為接下來的教學內容做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師首先引導學生閱讀教材中的《1學做校園里的小幫手》相關內容，讓學生了解小幫手的作用和責任。

-接著，教師通過案例分析，討論教材中提供的實例，讓學生認識到在校園中可以提供幫助的各種場景，如幫助同學找到丟失的物品、幫助老師整理教室等。

-教師講解并示范如何禮貌地提出幫助，如何有效地溝通和協作，包括語言的使用、表情和肢體語言的配合等。

-最后，教師總結出成為小幫手的基本步驟和注意事項，如觀察、分析、行動、反饋等。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生被分成小組，每組選擇一個校園場景，模擬小幫手解決問題的過程。

-每組輪流進行角色扮演，一名學生扮演小幫手，其他學生扮演需要幫助的同學或旁觀者。

-在角色扮演過程中，教師觀察并記錄學生的表現，給予即時反饋和指導。

-角色扮演結束后，教師組織學生進行討論，分享各自的經驗和感受，以及遇到的困難和解決方案。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師布置一個實踐任務，要求學生在接下來的幾天內，觀察校園環境，發現至少一個可以提供幫助的場景，并實際執行小幫手的角色。

-學生需要在下次課堂上分享自己的實踐經歷，包括遇到的問題、采取的行動以及結果反饋。

-教師對學生的實踐成果進行評價，強調小幫手行為的重要性和積極影響，鼓勵學生持續在校園中發揮小幫手的作用。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節課中，學生對于校園小幫手的概念有了初步的理解，但在實際角色扮演環節，部分學生表現出不自信，溝通表達不夠流暢。此外，課堂討論的深度不足，未能充分挖掘學生對于校園問題的深層次認識。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加更多的自信心培養環節，如通過小組合作完成任務來提升學生的自信心。同時，教師可以設計更具挑戰性的討論題目，引導學生深入思考校園生活中的問題，并鼓勵他們提出更多創新的解決方案。此外，可以增加家長和學校的合作，共同關注學生在校園生活中的實際表現，促進學生的全面發展。七、教學資源與支持

-多媒體資源：制作一系列與校園生活相關的多媒體素材，包括圖片、視頻和音頻。圖片可以展示校園不同角落的實際情況，視頻可以播放校園生活片段，音頻可以是同學們的對話錄音，用于導入新課和輔助教學，讓學生更加直觀地理解小幫手的概念和作用。

-閱讀材料：選擇或編寫與健康生活方式、良好行為習慣相關的英文文章或小冊子，作為教材的補充材料。這些材料可以包括校園安全、環境保護、團隊合作等方面的內容，幫助學生從不同角度理解如何成為一個小幫手。

-實踐工具：設計個人校園小幫手行動計劃表，學生可以記錄自己在校園中觀察到的需要幫助的場景，以及自己采取的行動和結果。同時，提供記錄本，讓學生記錄在實踐過程中的所思所感，以便于課后反思和總結。

-教學參考資料：準備一份教師用教學參考資料，包括教材內容的相關背景信息、教學目標、教學方法建議、評價標準等，幫助教師更好地組織教學活動。

-學生互動平臺：建立或利用現有的學校內部網絡平臺，讓學生能夠在課后繼續討論和分享自己的小幫手經歷，促進生生互動和經驗交流。

-家長溝通材料：準備一份給家長的信或手冊，介紹本課程的目標和內容，鼓勵家長參與孩子的學習過程，并在家中也培養孩子的小幫手行為。

-評價工具：設計一套評價體系，包括自我評價、同伴評價和教師評價，用于評估學生在課程中的表現和進步。

-實物資源：準備一些小幫手的工具，如撿拾垃圾的夾子、小鏟子、記錄用的便簽紙和筆等，讓學生在實際操作中有工具可用。

-情景模擬道具：準備一些用于角色扮演的道具，如醫生玩具、教師玩具、清潔工具等，讓學生在模擬情境中有更真實的體驗。

-安全教育材料：提供有關校園安全的知識材料，如防火、防水、防電、防陌生人等，增強學生的安全意識。

-環保教育材料：準備有關環保的知識材料，如垃圾分類、節能減排等，教育學生如何在校園中實踐環保行為。

-團隊合作游戲：設計一些團隊合作的小游戲，如接力賽、團隊拼圖等，通過游戲讓學生體驗團隊合作的重要性。

-持續性活動：規劃一系列持續性的校園小幫手活動，如定期組織的校園清潔日、環保宣傳周等，讓學生在實踐中不斷鞏固和提升自己的小幫手技能。八、教學評估與改進

1.教學評估

在完成《學做校園里的小幫手》這一課程的教學后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。通過觀察學生在課堂上的參與度、角色扮演的表現，以及他們在實踐任務中的實際行動，我發現大部分學生能夠理解小幫手的意義，并能夠在校園生活中主動提供幫助。在小組討論中，學生們也能夠積極分享自己的觀點和經驗。然而，我也注意到一些學生在溝通表達方面還存在障礙，有時難以清晰、準確地表達自己的意圖。此外，個別學生在面對復雜問題時，解決問題的策略和方法還不夠成熟。

2.教學改進

針對上述評估中發現的問題，我將采取以下措施進行教學改進：

-加強溝通技巧的培養：在未來的教學中，我會更加注重學生溝通技巧的培養，通過模擬情景、角色扮演和小組討論等多種方式，讓學生在實踐中學習如何有效地表達自己。

-提供更多實踐機會：我會盡可能地為學生們創造更多的實踐機會，讓他們在真實的校園環境中嘗試解決問題，從而提升他們的實踐能力。

-引入同伴互助機制：我會鼓勵學生們在課后相互幫助，通過同伴互助來提高他們的自信心和解決問題的能力。

-強化策略性思維訓練：在課堂上，我會引入更多的策略性思維訓練，如問題解決策略的討論、案例分析和思維導圖的使用，幫助學生學會如何系統地分析問題和制定解決方案。

-定期進行教學反饋：我會定期收集學生們的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便及時