2023一年級語文上冊第八單元口語交際：小兔運南瓜配套教學實錄新人教版一、課程背景與目標定位

《口語交際：小兔運南瓜》是2023一年級語文上冊新人教版第八單元的重要內容。本節課旨在通過講述小兔運南瓜的故事，培養學生的口語交際能力，激發學生的想象力，提高學生的語言表達能力。課程緊密結合課本，引導學生通過角色扮演、討論交流等方式，理解故事內容，感受故事情節，同時鍛煉學生傾聽、表達和合作的能力。二、核心素養目標

1.語言構建與運用：通過講述和討論《小兔運南瓜》的故事，學生能夠運用適當的語言描述故事情節，表達對小兔運南瓜過程中遇到問題的理解和想法，提高口語表達和傾聽能力。

2.思維發展與提升：鼓勵學生思考小兔解決問題的不同方法，培養創新思維和解決問題的能力，同時通過故事啟發學生獨立思考和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過故事中的角色和情節，讓學生感受中華傳統文化中的智慧與美德，增強對傳統文化的認同感和理解。

4.審美鑒賞與創造：在角色扮演和故事復述中，學生能夠創造性地表達自己的情感，培養審美情趣，提升對語言藝術的欣賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-故事理解：學生需要理解《小兔運南瓜》的故事情節，包括小兔遇到的問題以及解決問題的過程。

舉例：通過圖片展示和故事講述，使學生明白小兔因為南瓜太大而無法直接搬回家，最后是如何利用智慧解決問題的。

-口語交際能力：培養學生能夠用完整的句子表達自己的想法，并在小組討論中與人交流。

舉例：教師引導學生用“小兔遇到了什么問題？它是怎么解決的？”這樣的句型來描述故事中的關鍵點。

2.教學難點

-創造性思維：學生在討論小兔解決問題的方法時，可能難以想到不同的解決方案。

舉例：教師可以通過提問“如果你是小兔，你會怎么辦？”來引導學生發揮想象力，想出不同的解決辦法。

-語言表達：一年級學生在表達自己的觀點時可能會出現詞匯量不足、句子不完整的情況。

舉例：教師可以提供關鍵詞匯和句型模板，如“我覺得小兔可以……因為……”，幫助學生更好地組織語言。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、音響設備

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：《小兔運南瓜》故事動畫視頻、故事插圖、角色卡片

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、故事復述五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一張圖片，圖片上是一只小兔子和一個巨大的南瓜，引發學生思考：“小兔怎么把這么大的南瓜運回家？”

-目的：激發學生的好奇心和興趣，引導學生進入故事情境。

2.講授新知

-故事講述：詳細講述《小兔運南瓜》的故事，讓學生跟隨小兔的經歷，感受故事中的趣味和挑戰。

-重點講解：強調故事中小兔嘗試的不同方法，如直接搬、滾動等，以及最終解決問題的創新方法。

-舉例：當小兔嘗試滾動南瓜時，可以引導學生思考這種方法是否有效，以及為什么小兔最終選擇借助小動物們幫忙。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計幾個問題，如“小兔為什么不能直接搬走南瓜？”“小兔是怎么想到讓小動物們幫忙的？”讓學生回答。

-小組討論：分組討論小兔在故事中的每個決策，鼓勵學生分享自己的看法，培養合作和溝通能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析故事中的創新思維，讓學生理解解決問題時的多樣化方法。

-舉例：討論小兔如果一開始就想到借助他人，是否能更快解決問題，引導學生理解團隊合作的重要性。

5.課堂總結

-知識梳理：總結故事中小兔解決問題的過程，強調創新思維和團隊合作的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享在討論中的發現和學習心得，教師給予積極反饋，鼓勵學生的思考和學習熱情。六、教學反思與改進

這節課通過《小兔運南瓜》的故事，孩子們對口語交際有了更直觀的認識，但我也發現了一些可以改進的地方。在角色扮演環節，有的孩子可能因為害羞沒有充分參與到活動中，我應該在課前更多地鼓勵他們，讓他們在安全的環境中表達自己。此外，課堂討論時，我發現部分孩子對于故事中的創新解難方法理解不夠深入，我可以在今后的教學中加入更多的實際案例，幫助他們更好地理解創新思維的重要性。同時，我也要注意在課堂上給予每個孩子足夠的發言機會，確保每個孩子都能參與到課堂活動中來，真正提升他們的口語交際能力。七、評價與反饋

課堂表現評價

參與度：學生們在《小兔運南瓜》的故事討論中表現出較高的參與度，發言積極，小組討論熱烈，表現出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地復述故事內容，理解小兔解決問題的方法，但在邏輯推理的準確性上還有提升空間。

作業與測試評價

作業質量：從提交的作業來看，學生們能夠結合故事內容進行邏輯分析，但在歸納和演繹推理的運用上，部分學生還存在混淆，需要進一步指導。

測試成績：單元測試顯示，大部分學生能夠理解故事主旨，但在具體邏輯推理題目的解答上，準確率有待提高。

反饋與改進

學生反饋：學生們反映在角色扮演和討論中收獲很大，但希望有更多機會進行實際操作練習。我會根據反饋增加課堂互動和練習環節。

教師反思：通過本節課的教學，我發現學生們對故事內容有較好的理解，但在邏輯推理的深度和廣度上還需加強。未來教學中，我計劃加入更多邏輯練習，并關注每個學生的學習進度，確保他們能夠更好地掌握口語交際和邏輯推理的技能。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生們在課堂上的互動和參與度來評估他們的學習情況。比如，在講述《小兔運南瓜》的故事時，我會注意學生們是否能夠積極發言，是否能夠理解故事中的邏輯關系。此外，我還會檢查他們的作業，看他們是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際中去，比如通過寫作或繪畫來表達故事情節。我還會觀察他們在實踐活動中的表現，比如在角色扮演中是否能夠自然地表達自己的想法。

在作業方面，我會特別關注學生們對故事細節的把握，以及他們是否能夠用自己的話來復述故事。在實踐活動中，我會觀察學生們是否能夠有效地與小組成員溝通，以及他們是否能夠創造性地解決問題。

改進策略：根據我的評估，我發現學生們在理解故事內容方面做得不錯，但在邏輯推理和創造性思維方面還有提升的空間。因此，我計劃在未來的教學中加入更多的思維訓練環節，比如讓學生們嘗試用不同的方法來解決故事中的問題，或者討論如果故事發生在不同的情境下，小兔會怎么做。

我還會根據學生的個體差異來調整教學策略。對于那些在課堂上表現積極但表達不夠準確的學生，我會提供更多的語言練習機會，幫助他們更