第13課《黃鶴樓》教學實錄-2024-2025學年統編版語文八年級上冊一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：本節課我們將學習統編版語文八年級上冊第13課《黃鶴樓》，通過閱讀課文，理解并分析詩文的意境、情感及寫作特色。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生在七年級時學習的古詩文知識相銜接，通過回顧和分析《黃鶴樓》這首詩的寫作背景、作者簡介、詩句意境等，幫助學生鞏固和提高對古詩文的理解能力。教材章節為第13課《黃鶴樓》，主要內容包括詩文的注釋、翻譯、賞析等。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已具備一定的古詩文閱讀能力，能夠理解基本的文言文詞匯和句式，但對古典文學作品的深入分析能力尚顯不足，特別是對于詩文的意境、情感及作者背景的理解有待提高。

2.內容規劃：本節課將圍繞《黃鶴樓》這首詩的核心內容，規劃以下教學活動：

-導入部分，簡要介紹黃鶴樓的歷史背景和作者崔顥的生平，激發學生興趣。

-閱讀環節，通過逐句解讀、討論，引導學生理解詩中的意象和情感。

-分析環節，深入探討詩文的寫作特色，如對仗、押韻等修辭手法。

-實踐環節，布置相關的寫作或口頭表達任務，讓學生嘗試創作類似風格的小詩，加深對古典文學的理解和欣賞。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解《黃鶴樓》的詩意和作者的情感表達：本節課的核心是讓學生領會崔顥在《黃鶴樓》中表達的對遠方景色的懷念和對逝去時光的感慨。重點包括對詩句“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”的理解，感受作者對歷史的追憶和現實的對比。

-掌握古典詩歌的鑒賞方法：包括對仗、押韻、意象運用等修辭手法的識別和分析。例如，詩句“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的對仗和意象運用，讓學生感受古典詩歌的美學特征。

2.教學難點：

-古文詞匯的理解：《黃鶴樓》中包含一些文言文詞匯和古代地名，如“漢陽”、“鸚鵡洲”等，學生可能對這些詞匯不熟悉，難以直接理解其意。例如，需要解釋“晴川”是指晴朗的江河，“歷歷”是清晰可見的意思。

-詩意的抽象理解：學生對詩中抽象的意境和情感可能難以把握，如“白云千載空悠悠”中的“空悠悠”表達了什么情感。教師需要通過舉例、情境創設等方法幫助學生理解這種抽象的情感表達。

-寫作技巧的模仿：學生可能難以模仿詩中的寫作技巧，如如何運用對仗、如何通過意象表達情感。教師可以通過分析具體詩句，如“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”，引導學生感受如何通過對仗和意象的運用來創造詩意。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合講授法、討論法、情境教學法等多種方法，以適應不同教學目標和學習者特點。講授法用于介紹詩歌背景和解釋文言文詞匯，討論法鼓勵學生分享對詩句的理解和感受，情境教學法則通過角色扮演等方式讓學生身臨其境感受詩歌意境。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人崔顥，在黃鶴樓上吟詠詩句，體驗作者的情感。此外，組織小組討論，讓學生分析詩句中的意象，并嘗試用自己的話描述這些意象所傳達的情感。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示黃鶴樓的圖片和視頻資料，增強學生對詩意的直觀感受。同時，使用互動式白板軟件，讓學生在白板上標注詩句中的關鍵詞，以便于分析和討論。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過介紹黃鶴樓的歷史故事，引發學生對古詩文學習的興趣，提問學生對于詩歌中的意象和情感有何感受。

-目的：激發學生對《黃鶴樓》這首詩的好奇心和探索欲，為深入分析詩歌內容打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解《黃鶴樓》的創作背景，包括崔顥的生平和詩歌創作的時代背景。

-演繹推理：分析詩中的對仗和押韻，如“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，讓學生理解古典詩歌的韻律美。

-歸納推理：從詩中的具體意象歸納出作者的情感，如從“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”中歸納出作者的思鄉之情。

-邏輯謬誤：討論可能存在的對詩意誤解的情況，如將詩中的意象誤解為實際景象，教會學生如何正確解讀詩歌。

3.鞏固練習

-課堂練習：布置學生翻譯詩中的關鍵詞匯，如“晴川”、“歷歷”等，并解釋其在詩中的意義。

-小組討論：分組討論詩中的情感變化，每組選擇一句詩句進行深入分析，分享小組的理解。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《黃鶴樓》與其他同類詩歌的異同，讓學生理解古典詩歌的多樣性。

-辯論活動：組織學生辯論“《黃鶴樓》中的懷古情感是否具有普遍性”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節課學習的詩歌鑒賞方法，強調對仗、押韻等修辭手法的理解。

-學生反饋：鼓勵學生分享在分析《黃鶴樓》過程中的感受，討論自己在理解詩歌意境方面的進步和存在的困惑。六、教學反思與改進

教學反思：在本節課中，學生對《黃鶴樓》的詩意理解有了一定的提升，但在深入分析詩歌的修辭手法和情感表達上，部分學生仍顯得有些吃力。尤其是在理解“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”這一句的情感內涵時，學生的解讀不夠深入。

教學改進：在未來的教學中，我將增加更多的背景資料介紹，幫助學生更好地理解詩歌背后的歷史和文化背景。同時，我會采用更多具體的例子來解釋修辭手法，如通過對比分析，讓學生更直觀地感受對仗和押韻的美妙。此外，我還會鼓勵學生在課堂上積極提問，及時解答他們的疑惑，以提高他們對詩歌深層意義的理解。七、作業布置與反饋

作業布置：

1.請學生結合課堂所學，自行創作一首以“樓”為主題的詩歌，要求使用對仗和押韻的修辭手法，并盡量體現出自己的情感。

2.要求學生撰寫一篇短文，分析《黃鶴樓》中至少兩個意象對整首詩情感表達的作用。

3.布置一道選擇題和判斷題的練習，題目涉及《黃鶴樓》的詩意理解、修辭手法和背景知識，以檢驗學生對課堂內容的掌握。

具體作業內容如下：

-創作詩歌：請以“樓”為題，創作一首詩，要求至少四句，每句七個字，注意使用對仗和押韻，并嘗試在詩中表達你的某種情感。

-短文分析：選擇《黃鶴樓》中的兩個意象（如“黃鶴”、“晴川”等），分析它們在詩中的象征意義和對情感表達的作用，字數不少于200字。

-選擇題和判斷題：設計一些關于《黃鶴樓》的選擇題和判斷題，讓學生獨立完成，以鞏固對詩文的理解。

作業反饋：

在學生提交作業后，我會及時進行批改和反饋。以下是反饋的一些具體內容：

1.對于創作詩歌的作業，我會重點關注學生是否能夠運用對仗和押韻，以及是否能夠通過詩歌表達情感。對于使用修辭手法不夠熟練的學生，我會給出具體的修改建議，如調整詞語以實現更工整的對仗，或提供一些押韻的詞匯供學生參考。

反饋示例：“你的詩歌很有創意，情感表達也很真摯。但是在對仗上還有一些小瑕疵，比如第三句和第四句的對仗可以更工整一些。你可以嘗試調整一下詞語的順序，或者換用一些更符合對仗的詞匯。”

2.對于短文分析的作業，我會查看學生是否能夠準確把握意象的象征意義，并分析其對情感表達的作用。對于分析不夠深入的學生，我會指出需要進一步思考的方向。

反饋示例：“你對‘黃鶴’和‘晴川’的分析很有見地，但是可以進一步探討它們如何與詩人的情感聯系起來。思考一下，這些意象在詩中是如何引起你的情感共鳴的。