科目：品德與社會

五年級下冊

主備教案欄增減欄

課授課教

主備教師課題名稱增減時間

時師

第一單元錦繡中華在我

唐琳1唐琳

心中

教學目標:

1.態度：通過“錦繡中華在我心中”的活動，激發學

生熱愛祖國的情懷，進一步了解祖國不同地區的差

異與對人民們生產及生活的影響。

2.能力：培養學生收集、整理與分析資料的能力，及

合作學習的能力。

3.知識：會按專題把收集的資料布置板報。

第一課時祖國各地不同的生活

一、導入新課

俯視祖國大地，她像一只雄雞屹立在東方，她就

像一幅色彩斑斕的水墨畫。（出示中國地圖）

二、了解祖國的地形地貌

1.這是一張中國地圖，請問它有幾種顏色組成？每種

顏色代表著什么？

2.理解我國的地形三級階梯。問：地形圖上的各種

顏色就是代表不同的高度。現在，我們來看一看在這

張圖上各種顏色都代表的高度是多少呢？教師點圖片

上的各種顏色，分別判斷土黃色、黃色、綠色的海拔

是多少。

師述：我們從高空間下觀看我國的地形，大體上分為

二級階梯，因為是從上往下看，所以第一階梯最高，

第二階梯次之，第三階梯最低，爾后是海洋。再仔細

觀察，我國的地勢明顯是西高東低。（板書：西高東低）

3.我國主要的地形地貌。①世界上的地形分為五種，

具體是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。這五種地

形在我國都有分布，請在地圖上找一找。（板書：五種

地形齊全）②請讀小資料：（幻燈出示資料）請同學們

以小組為單位，在地圖上找出四大高原、四大盆地、

三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼……互相

指一指。③思考討論：多樣的地形、地貌對我們的生

產、生活有哪些好處？我們的家鄉屬于什么地形？

④擴展資料：海拔是指地球上某一點高出平均海平面

的垂直距離。我們用的《中國地形圖》上中國各地的

海拔是以青島黃海水準原點為起算點的。水原點即平

均海平面。

多種地形與我國生產的關系：我國幅員遼闊，世界

上五種地形都有，這樣就給我們發展多種經營創造了

極為有利的條件。平原為我們提供了耕地，高原為我

們發展牧業創造了良好的條件，山地為我們帶來了豐

富的礦藏等等。這樣使得我國能夠從各方面滿足人們

生產與生活的需要C

三、走進母親河。（板書：我們的母親河。）

的含義，以及我國被列入“世界自然遺產”的地方，

教師進行指導。

2.分別就自己感興趣的一處，了解它的景觀特色、

被保護情況，合作編小品腳本，進行排練。如扮成游

客、導游、當地居民、擬人化的山水樹木等……。

3.請兩二組學生進行表演，其他同學進行評價。

七、總結升華。課后收集祖國風光的圖片、資料，自

制一個祖國旅游觀光路線圖，為下節課學習做準備。

教學后記：

第二課時多種多樣的民房

一、導入猜謎語：

背上長滿鱗，背下都是筋，張開大嘴吧，可以吞

活人。（房子）我們的生活離不開衣、食、住、行，而

住房也是生活中很重要的一部分。今天我們就來一起

了解我國多種多樣的住房。（出示課題）

二、新授

1.房屋的起源遠古時代，我們的祖先不會蓋房子，“久

居野處，構木為巢，（我們的祖先最早是生活在荒山

野嶺的山洞里與草窩樹洞中。）傳說是中華民族的始祖

黃帝教給人們“伐木構材，筑作宮室，上棟下宇，以

避風雨”。（砍伐樹木，建筑上面有頂、四周有圍擋的

房子躲避風雨。）實際上任何一項發明，都不會是一兩

個人的功勞，它凝聚著中華民族許多代人的聰明才智。

（出示教科書12頁的圖片）從古人居住的山洞發展

到我們現在居住的高樓大廈，由于人類的不斷發展與

進步，使我們的住房條件得到了很大的改善。

2.會“走”的房子大家來猜一猜會“走”的房子是

什么樣的？

圖中這位小朋友從服飾上你能不能看出他是哪個民族

的？請你猜一猜這是什么房子，把它畫下來。（學生展

示）

為什么說蒙古包是會走的房子呢？這種住房說明什么

呢？（圖示）現在很多游牧民族都建立了定居點，有

商店、學校與醫療站，老人與孩子得到了很好的照顧。

與這種房子相似的還有什么樣的？（藏族的帳篷、哈

薩克的氈房）

剛才了解的是游牧民族的住房，在我國南方還有

一種會走的房子，你知道是什么嗎?（船）在我國南方的

一些地區，湖泊眾多，河流縱橫交錯，船成了必備的

交通運輸工具，為什么它也被稱為會走的房子呢？（學

生回答）

教學后記：

第三課時多種多樣的民房

一、導入

上節課我們講到了住房，同學們誰的家住在平房

里？說一說平房院落的布局？（北面、南面、西面都

有房子，再有東房就是一個四合院了）

二、新授

1.老北京的四合院說到四合院，誰來說說四合院名

字的由來？

說到四合院，就會想到老北京的四合院（圖示、

音樂），北京是古城，胡同里留下了大大小小許多四合

院。說到北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色,

連外國游客到了北京都想游覽四合院。這是北京的一

大景兒，叫做“胡同游”。四合院的特點？（房子很獨

特，房房相連，院院相通，是我國古代勞動人民高超

建筑藝術的集中表達。鄰里互助，相對封閉、安全，

有利于阻擋北方的風沙，院落有利于晾曬糧食、儲存

農具。）

在我國各地，至今還保存著許多著名的老房子，誰知

道？（喬家大院、圖示）你們知道這些房子的價值與

意義嗎？（學生回答：歷史悠久，具有中華傳統文化，

具有觀賞價值，有獨特的風格，在中國傳統住宅建筑

中有典型性與代表性。）

2.我國地域遼闊，生活在不同地區的人們創造了獨

具特色的住房，這是中華民族的寶貴財富，卜面我們

就去看看不同風格的住房，（出示圖片教科書16頁）

小組討論看看這些房子有什么特點？（學生討論并將結

果在全班展示）

3.這些屋頂構造有什么不同？為什么不同地區有不

同風格呢?不同地域的民居與當地的氣候、地理條件、

人們的生產與生活有著密切的聯系。

4.我們再來認識一種有著特殊含義的住房一一窯洞

（圖示）窯洞分布在哪？（我國秦嶺以北、黃河中下

游的山西、陜西、甘肅等省區境內。）黃土高原地區的

人們為什么要挖窯洞居住？（學生回答）

說窯洞有著特殊含義，是因為陜西延安是中國革

命的圣地，就在這些窯洞里，毛主席與黨中央領導中

國人農民走向勝利C（圖示）結合自己的體驗，說說窯

洞冬暖夏涼的原因？

5.改革開放以來，無論是城市還是農村，人們的住

房條件得到了明顯改善。同學們說一說你家住房的變

化。（填表）

三、小結：學生交流學習感受四作業：同學們想當設

計師嗎？請你們來設計未來的理想住房，比比誰的設

計最有創意。

教學后記：

第四課時各具特色的交通_L具

1.南北方不同的交通工具

看圖比較南北方的畜力與人力交通讓學生看圖，

說說這些交通工具一般在什么地區使用？為什么人們

仍在使用這種比教落后的交通工具，他們有什么特

點？說說自己家鄉有哪些交通工具？哪些交通工具在

家鄉看不到？說出原因。

在中國政區圖上明確南北方的劃分明確：南方船多原

因是河多，水資源豐富，馬車多在北方平原或草原地

區使用方便。

2.船的發展小組討論：船的發展過程。討論：哪些

仍在使用？今天的哪些交通工具由他們發展來的

展示：鄭與卜西洋的“寶船”資料，說明我國明

朝造船業的發展。

3.自行車王國角色扮演：自行車與汽車的對話。

辯論會：發展自行車還是轎車？人人擁有轎車好嗎？

討論會：轎車走進家庭的利與弊。船為什么會成為我

國南方地區主要交通工具之一。騎自行車有什么好

處？

教學后記：

第五課時中華美食名揚天下

教學重點：使學生能客觀分析飲食習慣與自然環境的

關系。教學難點：L學生收集、整理、分析與使用資

料的能力的培養。2.飲食習慣與自然環境之間的關系

教學方法：分組合作學習法、討論式教學法、多媒體

輔助教學法

教學過程：

（一）導入新課

歌曲導入：課前播放《美食》課前讓學生欣賞。

聯系生活，導入話題。

L（課件：美食）同學們，聽著這歡快的歌曲，看著

這滿眼的美食，你有什么感受？想要吃美食我們首先

要了解美食，今天我們就來學習《中華美食名揚天下》。

揭示課題。

2.教學意圖：視頻導入，渲染氣氛，簡單明了，直奔

主題。以兒童興趣入手，以“吃”作為切入點，通過

視覺盛宴由淺入深激發學生探究欲望，同時進一步提

升了學生的學習興趣，揭示課題。）（二）活動一：“美

食偵探在行動”

過渡：年夜飯可以說是美食中的精華，請大家拿著你

們年夜飯調查表，在小組內交流，然后選出代表把你

們的調查結果在全班展示一下。

預設一：學生回答上來時的評價：（L你的想法很獨

特，表達也很準確；2.你的聲音很宏亮；3.你吃不

僅是一種享受更是一種學問；4?這是“一面百吃，

百吃百味”呀！5.我們喜歡美食更喜歡親人為做一起

吃美食的感覺……）預設二：學生回答不上來的難點

引導

1.飲食習慣與物產之間的關系出示物產分布圖：請

大家借助圖例看圖，動腦筋想一想“飲食習慣與物產

之間有何關系？”師小結：大家說得很對，因為我們

北方盛產小麥，南方盛產大米所以在飲食上出現了“南

米北面”的飲食習慣差異。（設計意圖：中國農作物分

布圖等地圖的展示，增強了學生對于文化與自然環境

之間關系的感性認識，進一步培養了學生探尋飲食習

慣與自然環境之間關系的興趣，幫助學生形成了形象

正確的認識，從而突破了本課的難點。）

2.口味“南甜北咸，東酸西辣”的引導步驟：以餃子

為例，讓孩子們進一步了解“南甜北咸，東酸西辣”

的差異。

師小結：人們常把口味概況為“南甜北咸，東酸西辣”，

雖然不太準確，但也反映出區域的飲食口味的是有差

異與區別。

3.其他小組還有別的發現嗎？（生繼續談）

4.讓我們看看“影響飲食習慣的形成的有哪些因素

呢？”（是隨機做出解說：糧食來之不易，我們一

定要愛惜糧食。）

師小結：影響我們飲食習慣的除了地域的物產外，還

有地理環境、氣候與生活習慣等多方面因素。活動“中

華美食故事會”師：美食不僅能夠充饑、還是我們的

精神食糧呢。一道菜，一個故事；一道菜，一段歷史。

你的家鄉美食呢？這些美食又有什么樣的動人故事

呢？我們開個“中華美食故事會”，請大家說一說。預

設評價：1.請故事講得很生動，如果語言簡練一些就

更好了。2.你的故事讓我們打開眼界。

3.你的故事真得很精彩如果聲音洪亮一些就更好了。

2、你的故事讓我們打開眼界。

4.我們美食當中還蘊涵著濃濃的親情。

5.謝謝你，讓我們大家都要做一個有文化的食

客……）

師小結：剛才大家介紹的許多美食在我們石家莊的也

能嘗到，我們的飲食習慣隨著人口的流動、經濟的發

展也在不斷融合。設計意圖：在這個活動過程中，教

師引導學生透過中華美食，了解“食文化”的歷史在

我們現實生活中的積淀；通過講述食品背后的故事，

探究來龍去脈，感受中華豐富的食文化與悠久歷史，

激發學生對中國文化的認同與自豪感。讓孩子通過熟

悉的家鄉美食，結合自己切身的體會引領學生了解我

國不同的飲食特色，表達了在教學過程中以學生為本

的原則。通過美事故事會不僅讓孩子學會了做人，而

且培養了學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。）給大家一分

鐘的時間，請你想一想你的廣告創意，想好后可以與

周圍的同學說一說。（小組交流后集體交流）生：

略……）課后作業以及本課總結：中國的飲食文化是

源遠流長。咱們一時半會也說不完。課后大家可以學

做一道你特色菜肴給家人品嘗。讓我們在做美食中了

解美食，在生活中領略飲食文化中的魅力吧。

教學后記：

第六課時多姿多彩的中華服飾

教學重點：了解我國不同地域人們服飾的特點。感受

我國勞動人民的勤勞、智慧與創造力，激發愛國主義

的情感。

教學難點：掌握服飾的不同變化及勇于向不文明的生

活陋習宣戰。教學準備學生課前準備：查找資料（可

以是文章、采訪記錄，圖片）

1.了解服飾的學問。

2.搜集一些傳統服飾的故事與傳說。

3.看視頻資料，懂得服飾文化的差異。

教學過程：

一、導入（多媒體出示一段服裝模特表演）同學們，

看完表演后你有什么感想？我們可以看到，模特們的

服飾不但色彩鮮艷，而且款式也多種多樣。你們想對

它有更多的了解嗎？那就讓我們一起來學習“多姿多

彩的中華服飾”。（興趣是最好的教師，孩子感興趣，

教育就成功了一半。所以在上課伊始利用模特表演，

給了同學們強烈的視覺、聽覺沖擊，激發學生學習的

興趣。）二、新授

L師:關于衣裳還有美麗的傳說，你們想不想聽？師

講述故事，幫助學生了解我國紡織業的發展過程。

（聽故事是每個孩子的最愛，教師惟妙惟肖的講解，

保持住每一個孩子的興趣。）你還知道哪些關于衣裳的

傳說？生簡單介紹衣服的起源與發展。（從遠古時代的

穿樹葉，披獸皮.發展到現在多姿多彩的服飾）生理解：

是人類文明不斷進步與發展的結果.（課上不僅讓學生

愿意聽還要讓學生真正參與進來，盡情展示自己搜集

的材料及暢談自己的想法。）

2.師:是呀，人類文明的進步與發展使我們的服飾多

姿多彩。現在，我們衣服的面料有棉麻絲盾綸等等。

（拿出一件絲綢衣服）同學們猜猜我拿的這件衣服是

什么面料的？（絲綢）你們知道絲綢的故鄉是哪里嗎？

（中國）絲綢是我國的所特有的。早在四千年前，勤勞智

慧的我國勞動人民就懂得養蠶、綠絲，織出燦若云霞

的絲綢。那么對于絲綢你了解了它的哪些有關知識

呢？生介紹絲綢的特點、制作過程及其他。生1：絲

綢的顏色色彩斑斕、燦爛奪目，深受人們的喜愛。生

2:絲綢的質地柔軟、光滑，涼爽透氣，對保護皮膚

十分有利它的紡織過程非常復雜。生3:只是得到它

的原材料一一蠶絲就相當麻煩。生4：絲綢可以出口換

取外匯呢。師：絲綢確實以其復雜的織造技術與文化

藝術令世界所折服。通過你們對絲綢的了解，你有什

么感受呢？生1：從絲綢的身上我感受到我國紡織絲

綢的歷史悠久。生2:我國勞動人民是非常勤勞的。

生3:他們具有高超的紡織技術。師：說明我國勞動

人民具有非凡的聰明才智。（從孩子們熟悉的身邊事物

出發，師生互動，生生互動。把復雜的問題簡單化、

形象化，孩子們學習起來更容易，更輕松，更感興趣。）

3.師：正因為有了勞動人民我們才有了絢麗多彩，

形式各樣的美麗服裝。才有了一年四季不同的風景。

誰來說說你一年四季都穿什么樣的衣服？（生自由回

答）我們為什么要隨季節的不同更換不同的衣服呢？

（服飾受到自然環境中氣候差異的影響，主要是在氣

溫的影響時，而發生變化。）人們的聰明才智不僅表達

在衣服原料的制造上，對于服裝的設計也是因地制宜

的。在不同地域生活的人們，因為地形、氣候的不同，

服飾的差異也很大c（出示29頁圖片）生觀察，說說

這些服裝的特點有哪些？生觀察后匯報。（分別從寒

帶、熱帶、水鄉等幾方面進行介紹）（對于未知領域，

孩子們的探究欲望最強，尤其是一些少數民族形狀各

異的服飾，更能引起他們的興趣。）師：（評價）同學

們介紹得很好。讓我們再想想：在同一個時間，尤其

是冬天，人們的服飾是不是一樣呢？（不一樣）誰來

給大家介紹。

生1:北方，最北邊的大興安嶺，一片冰天雪地。那

里氣候寒冷，最低溫度會達到零下五十多攝氏度。大

興安嶺是我國最大的原始森林，那里的人們靠打獵為

生，所以人們為了抵御風寒，都喜歡穿以獸皮為主的

衣服。但總的來說，北方地區的人們，到了冬天，人

們在衣服上的特點就是一個字：厚。生2:江南

水鄉氣候怡人，比北方地區要暖與的多。因此，那里

的人們都喜歡穿長布衣、長布褲，頭上還圍著藍布包

頭，腳上穿的是繡花圓口的布鞋。

生3:我國南方福建沿海的惠安縣。那里的婦女叫惠

安女，她們穿的服裝就叫惠安女服飾。她們帶的帽子

叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑料花或者是絹花來作

為裝飾。她們除了帶黃斗笠特別外，頭上還圍著花頭

巾。那么，你們知道她們為什么帶斗笠、圍花頭巾嗎？

（她們居住在我國南方，氣候炎熱，再加上她們常年

居住在海邊，帶黃斗笠，圍花頭巾，是為了防止日曬

的。）師:同學們，你們剛才介紹的三個不同地區的服

裝都屬于我國的漢族服裝。讓我們再回到地圖上來看

看，同一個時間，尤其是冬天，我國的氣候是北冷南

熱，因此說，不同地域，由于氣溫的影響，人們的服

飾各不相同。那么，在同一地區，一天之內人們的服

裝有沒有變化？假如有，你知道是哪些地區嗎？生1:

在我國新疆的吐魯番盆地，流傳著“早穿皮襖，午穿

紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的說法，這是因為吐魯番

地區晝夜溫差非常大，氣候影響了人們的穿著。

生2：我國青藏高原地區，人們穿皮襖是“山上穿著、

山下圍著“，這樣的服飾也與地形、氣候有關。師：（評

價）大家知道的可真多啊！師：大家還知道哪些獨具

地方特色的服飾嗎？學生用放映幻燈片的形式，邊放

映邊解說。（兩處對比使學生更深刻地感受到服裝的變

化。）

4.師：我國的服裝文化歷史悠久，內容豐富多彩，

并對世界服裝文化的發展起了重要的作用,尤其是改

革開放后，人們的著裝更是異彩紛呈。師：下面我們

來做兩個游戲：“服飾變化你我他"。課下我們收集了

爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們的新、老照片。誰能當

一名解說員，為大家介紹介紹。（生分小組進行解說）

師：通過的介紹，使我們感受到了隨著時代的變遷，

服裝也在不斷的發展與變化著。這些說明了什么？談

談你的感想。（學生能夠感受到隨著社會的不斷進步，

人們的生活條件改善了，人們的服裝也更加豐富多彩

了。）

三、拓展、延伸師：通過這節課的學習，我們真切的

感受到我們中華服飾不僅面料好，設計也非常多樣化。

我們對我國各族勞動人民的勒勞智慧真是無比贊嘆。

他們在長期的生產與生活中，創造了無比燦爛的服飾

文化，我們為之感到自豪。那么同學們，在現實生活

中，服裝的變化不僅受氣溫、地形、社會發展的影響，

職業也直接影響著人們的穿著。

我們的衣食之源農業是我們的衣食之源，生存之

本，我們每天的生活都與農業息息相關。讓學生真正

了解農業生產與生活的關系，農業生產的狀況，需要

從學生熟悉的事物入手，比如一口三餐，衣食住行等。

教學后記：

科目：品德與社會五年級下冊

主備教案欄增減欄

主備教師課程名稱課題名稱課時序號授課教師

唐琳品德與社第二單元唐琳

公農業文明的歷史發展

單元教學注意點：

1.從學生熟悉的事物入手，根據學生的實際情況，

對農業的內容介紹做具體安排。

2.注意收集學生日常生活中的衣食住行與生活用品

與農業有關的資料。

3.鼓勵學生收集整理有關資料，相互交流，自主學

習與合作學習結合。

4.注重活動，表達活動的價值。

5.單元課時：8課時。

第一課時

我們的衣食之源及農業大家庭

教學目標：

1.通過猜謎語的游戲活動，認識五谷，初步了解”五

谷”等農作物及其特征，知道什么是“農業”。

2.通過探究衣食住行與農業的關系,知道農業是我們衣食

住行的主要來源，理解我們的生活與農業息息相關。

3.學生能夠進行初步的社會調查，觀察社會事物，獲取社

會信息。

4,感悟農業的重要性，激發學生知農、敬農、尊重農

民的情感。

教學重點：

1,認識五谷，知道農業包括種植業、畜牧業、林業、

水產業與副業等。

2.懂得農業是人類衣食之源，生存之本的道理，認識

到農業與生活的密切關系。

教學難點：

感受到農業與生活的密切關系

教具準備：

1.教師準備：

(1)準備五谷食物或圖片以及一日三餐的圖片。

(2)收集學生日常生活中衣食住行與生活用品與農

業有關的資料。

(3)調查了解本地區農業生產的一些情況，學習探

究農業與人們生活、生產及其發展的關系，并收集有關事

例與資料。

2.學生準備：

(1)收集五谷等農作物與家鄉農業生產的一些資

料。

(2)觀察記錄自己家庭一日生活所吃的食物，了解

它與農業的關系。

(3)查閱資料，初步了解農業與日常生活的關系，

并收集典型事例資料。

教學過程：

一、講述導入，識五谷，知農業

1.導入：俗語道：民以食為天。人的生存離不開一日

三餐，我們吃的飯菜來源于農業，可見農業與我們的生活

有著密切的關系，今天我們就來一起學習主題一一生活離

不開農業。（板書課題）

2.探訪先農壇。過渡語：人類的文明首先是從農業文明開

始的。千百年來，人們對農業生產有著特殊的感情。

（1）出示先農壇的圖片提問：你知道這是北京的哪一景

點嗎？請你簡要介紹一下。

（2）小結：這里是明清兩代皇帝祭祀先農諸神與太歲諸

神與舉行親耕的地方，貴為一朝天子，卻要親自祭祀先農

并親自進行農耕，由此你能感受到什么？（對農業的重視）

3,初識五谷

（1）猜一猜謎語中說到的是哪一種農作物？談談你

對這一農作物的了解？（玉米）（小麥）（大豆）（高粱）

（水稻）

（2）小結：這就是現在我們常說的“五谷，

（3）歷史上的“五谷”又是指什么呢？

小結：隨著社會的發展，“五谷”的概念在不斷演變，現在

人們通常把“五谷”作為糧食作物的總稱，不單單指五種農

作物了，也有人稱其為“五谷雜糧”。

（4）除了“五谷以外說一說，你對農業還有哪些了

解？

4.知農業

（1）講述什么是農業？講述：農業是種植植物與飼

養動物的生產部門。像飼養家禽一雞、鴨、鵝等，飼養家

畜一豬、馬、牛、羊等；種植小麥、大豆等農作物。另外,

漁業（水產品）、林業、畜牧業等都屬于農業的范疇。

（2）介紹你了解到的家鄉農業生產狀況。

二、結合學生的生活，探尋衣食住行與農業的關系

1.過渡語：每個人的一日三餐都要吃飯，你知道餐

桌上的食物與農業有什么關系？

2.課前調查：（1）我家某一天一日三餐的食譜（2）

一日三餐與農業一日三餐的食物食物的來源與農業的關

系

3.課上交流課前調查內容。

4.我們穿的衣服、住的房子、出行的交通工具與農業

有關嗎？請你說一說？

5.組內游戲：每組一套卡片（涉及衣食住行用的各種物

品），每人抽出任意一張，并說一說與農業的聯系。

6.討論：如果生活中沒有了農業會怎樣？

7,小結：農業是衣、食、住、行、用的主要來源，它

解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問題。

作業布置：想一想：各行各業與農業°

教學后記：

第二課時

面對自然災害

教學目標：

1.知道自然災害對農業生產造成的巨大破壞，了解

人們為了保證農業生產與自然災害所作的斗爭。

2.在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的

能力。

3.體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質。教學過

程：

一、導入新課：

1.資料共享課前教師讓同學們搜集了有關自然災害

的資料，下面大家共同交流資料并談感受。

2.導入新課：各種自然災害給國家與人民帶來了巨

大損失。我國是農業大國，是自然災害頻發的少數國家之

一，各種自然災害對農業生產造成了很大的破壞。那么，

在眾多自然災害中，農業所遭受的自然災害包括哪些，又

有哪些危害,人們與自然災害作了哪些斗爭呢？這節課教

師就與大家一起聊聊抗災保生產的話題。（教師板題）二、

農業災害知多少師：

下面就進入第一個話題“農業災害知多少”請同學們

閱讀課本57—59頁，結合自已收集到的資料，思考：農

業遭受的自然災害有哪些？這些自然災害有哪些破壞?

1.生閱讀課本。

2.師生交流。

教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都

很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為2。?3。千米,

所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊

稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發生。

因此，雹災是我國嚴重災害之一。）

3.師小結：真好，同學們說的種種自然災害，導致

受災地區單產不高，總產不穩，農民收入不穩定。面對不

可避免的自然災害，廣大農民是怎樣做的呢？三、七嘴八

舌話抗災。

1.請同學們再次閱讀57—59頁，思考：面對自然

災害,廣大農民是怎樣做的，請結合課前收集的抗災資料,

選擇一種或幾種在小組內交流，填寫學習卡，推選一名代

表全班交流。（1）學生閱讀課本（2）小組合作學習，填

寫學習卡。（3）全班交流。教師出示補充“蝗災”資料:

面對新疆地區可能發生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗

部門已調集飛機與數千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來

新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨,

“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通

過人工招引的近百萬只粉紅棕鳥，與牧區的家禽一起“上

崗”，構筑了空中與地面的“立體阻擊網“，嚴防蝗蟲成

災。利用粉紅棕鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績「雹

災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘

化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水；

2.談感受聽了這么多抗災保生產的辦法，你一定有話耍

說，誰來說說你心中的感受？（生談感受）3.教師

小結：正如大家說的，面對自然災害，國家與各級政府部

門一方面積極監測與預報，加大對抗災資金的投入，一方

面對受災群眾在生產生活上給予服務，幫助他們進行生產

自救。面對自然災害，廣大農民沒有被嚇倒，他們想辦法

戰勝災害，保證了農業生產。四、減災防災小建議師：

面對自然災害，人們都積極行動起了，教師發現不少

同學也躍躍欲試來,我們也加入到抗災的行列中。接下來，

進入第三個話題。課件出示：閱讀課本60頁，想一想：

土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。你能為農

民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？請把你的建

議填寫在建議框里。然后，同桌交流。1.學生完成

“我的建議”。

2.小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。

3.全班交流同學們提出了這么多好的建議，教師替

農民伯伯謝謝你們。

五、教師總結：

面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不

撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓

我們攜手共進，創造美好未來。

教學后記：

第三課時

“考察”農業的歷史

一、教材剖析

本課是本單元的第四個主題，講述了人類歷史上第一

個消費部門一一農業的開展歷程。經過學習，讓先生曉得

世界文明的來源都始于農業，農業的呈現，標志著人類從

蒙昧時代向文明時代過渡的開端。中國是農業大國，我們

的祖先用勤勞、智慧發明了令人無比自豪的農業大國奠定

了中華文明的根底，激起先生的驕傲感。同時，理解古代

科技給農業開展帶來的宏大變化。

二、學情剖析

經過后面的學習，先生關于農業有了初步的理解，但

農業的歷史對于學生來說是比擬籠統的，因而，在教學中

力圖從學生的生活實踐動手，應用錄像片與課件引領先生

理解農業的歷史。

三、教學辦法

為了完成本課時的教學目的，教員必需采用多種靈敏

多樣的教學辦法，協助先生真正了解教材重點、領會教材

所蘊涵的情感。在教學中我采用圖片展現、比擬法、討論

法等教學辦法面向生活，應用自己已有的生活經歷，引導

學生小組協作，自動參與，自主學習，在教學中不時發明

條件豐厚學生的情感體驗。

四、教學目的

態度：看法到農業文明對社會開展的奉獻，構成對我

國現代農業文明驕傲的態度。

才能：具有初步探求農業開展階段的才能。

知識：曉得人類創造的復雜農業消費工具，理解農業

閱歷了從原始農業、傳統農業到古代農業的開展階段；理

解科技給農業開展帶來的宏大變化。

五、教學進程：

（一）說話導入：

同窗們，前幾天我們一同理解農業小家庭，學到了很

多知識。你們曉得農業開展的歷史嗎？明天，這節課就讓

我們一同去“調查”農業的歷史吧！（板書）

（意圖：從舊知引到新知，復雜明了，直奔主題）

（二）分步探求農業的歷史：

1、理解現代農業工具

(1)在農業消費中，離不開農業工具，你看法它們

嗎？你能說說它們有什么作用嗎？(出示圖片)生引見

(2)你還曉得哪些農業工具？(先生引見本人搜集

到的圖片、文字材料)

(3)師用課件演示一些農業工具。(收獲工具、除

草工具、灌溉工具等)

(4)播放課件，神農氏的故事，理解農業文明的來

源。

(設計意圖：經過這幾步環節，讓先生理解農業文明

的來源，理解農業消費工具對農業消費開展做出的奉獻。)

師：隨著時代的開展，農業工具也在不時改良。農業

工具的開展推進了農業消費的開展，農業消費的開展養育

著人類、孕育了文明。

2、理解農業所包含的文明

(1)請同窗閱讀67頁的內容,說說你有什么想法？

(先生交流、討論)

(2)播放課件：絲綢之路、中國茶文明。

(意圖：經過這一環節的學習，讓先生理解農業不只

是衣食之源、生活之本，我國悠久的農業推進了世界文明

的提高，從而激起先生的驕傲感。)

3、從傳統走向古代

(1)出示66頁兩組圖片，讓先生結合圖片引見農

業消費工具的開展進程。

(2)結合短文討論農業消費工具的改良帶來哪些益

處？

(3)交流搜集到的一些古代化的農業消費工具。

總結：先進的農業消費工具大大進步了消費力，為農

業的開展做出了宏大的奉獻。隨著時代的提高，科技的迅

猛開展，農業消費給農民帶來了新的希望，農業的開展充

溢了生機。

4、古代農業的呼喚

(1)全班交流搜集的材料

(2)討論迷信技術在農業消費中的運用能否有利無

弊。

(意圖:經過討論引導先生片面對待古代迷信技術的

使用。)

(三)總結：明天這節課，我們一同“調查”了農業

的歷史。你能談談你有哪些播種嗎？

(生交流彼此的播種、感想)

教學后記：

第四課時

蒸蒸日上的新農村

教學目標：

態度:懂得黨的政策以及科學技術給農民帶來的希望

與變化，感受現代農村翻天覆地的變化。

能力：提高學生社會實踐能力與運用知識到生活中去的能

力。

知識：了解：科技下鄉”的含義，了解現代農村的巨大變

化。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：調查報告、反映新農村美好生活的照片

教學過程：

一、激情導入、引出新課

師：同學們，你們喜歡看小品嗎？想不想看？（播放小品）

師提問：誰能概括一下，這段小品講述的是什么？（現

在農村爺爺奶奶的美好生活）

師：那么，過去爺爺、奶奶在你們這個年齡的時候，生活

又是怎樣的呢？

二、匯報交流，提高認識

1.師檢查學生完成課前調查情況。引導學生開展小組內

交流。并做好在班內交流的準備。

活動一：

（學生小組合作交流）

人物

吃的

爺爺奶奶

（小時侯）

爸爸媽媽

（小時侯）“我”

（現在）

發現了

2.進行班內交流。各小組代表做匯報。

3.師進一步引導學生了解爺爺奶奶，爸爸媽媽吃不飽、

吃不好的狀況。生看短片。（播放《金婚》片段）感受那

時侯的糧食有多么短缺。

介紹水稻科學家——袁隆平。（播放課件）。

活動二：

師：農村發生了翻天覆地的變化。你對農村的變化了解多

少？你最想知道農村的哪些變化？（學生發言）

師：教師也了解了一些農村的變化。（播放課件）

三、回顧歷程，升華情感。

師：通過我們觀看短片，大家拿來的照片，以及進行的調

查與交流，在這節課上我們了解了很多農村欣欣向榮的新

變化。這也就是我們本次思品與社會活動的主題。（出示

課題）。

師：面對咱們蒸蒸日上的新農村。你有什么的想法或者將

來的打算，用一句話談一談。（學生談想法或將來的打算）。

四、延展：

課后作業：搜集資料，各小組辦一份以'蒸蒸日上的新農

村'為內容的手抄報。

師：下節思品與社會課我們將舉辦'蒸蒸日上的新農村'

的手抄報展覽。本次思品與社會教學活動到此結束了。

教學后記：

科目：品德與社會五年級下冊

主備教案欄增減欄

授課教

主備教師課題名稱課時增減時間

師

第三單元迅猛發展的現

唐琳唐琳

代工業

第一課：生活中處處有工業

第一課時

教學內容：列舉日常生活中的工業產品并試著分類

教學目的：

1.引導學生從日常生活中體驗到“生活中處處有工

業”。

2.對家里的生活用品分類，了解自己喜愛的一樣工業

食品生產過程。

教學過程：

一、導入：

隨著人類社會的發展，繼農業以后，工業逐漸發展起

來。我們今天就生活在工業社會。

二、說一說：

1.我們生活中的哪些東西是工業產品？

提示：教室里——電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、

班訓、垃圾桶等

學習用具——書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、

量角器等

個人穿戴——衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

家里用品——冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電

腦、餐桌、炊具、餐具等、

2.你對“工業”有怎樣的認識？

三、練一練：試著給家里的生活用品分類。

四、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？當你吃到甜

美的冰激凌時，你知道有哪些行業的人們付出了勞動？

（結合P75插圖）

五、畫一畫：選擇你喜愛的另一種工業食品，畫一畫

這種食品的生產過程。

教學后記：

第二課時

教學內容：穿衣與工業

教學目的：了解衣料生產過程、衣服舞制過程，認識

穿衣與工業的關系

教學過程：

一、導入：遠古人類沒有衣服穿，冬天披獸皮保暖。

后來，人們學會了用動物的毛編制成柔軟的織物，這是最

初的紡織品。今天，紡織工人用紡織機把棉、毛或人造纖

維紡成紗線，再用織布機將紗線織成布料，經過漂洗與染

色，制成各種各樣的布料與紡織品。

二、衣料是怎樣生產出來的呢？

1.觀察P77插圖，了解衣料生產過程。

2.說一說：衣料生產過程

棉花、蠶絲、動物毛等天然纖維一紗線一布料一布料

紡織品

木材、煤、石油等原料經過化學合成制造出來的化學

纖維

三、衣料怎樣變成漂亮衣服穿在我們身上的呢？

買的衣服服裝廠生產的

縫的衣服裁縫師傅量身定做

四、準備：

回家查看食鹽、醬油、料酒、醋、味精、雞精的配料,

記在草稿本上，下次課備用。

教學后記：

第三課時

教學內容：吃飯與工業

教學目標：了解調味品、罐頭、飲料的配料，認識吃

飯與工業的關系。

教學過程：

一、交流為新課做準備的手抄資料

二、分組介紹：

P79圖中的各種食品需要什么原料？

醬油、醋、雞精、味精、罐頭、食鹽、果汁、牛奶

三、計論交流：你還能舉出食品工廠生產的產品嗎？

四、找找畫畫：P80插圖

五、說說感受

享受美味可口的食品時，哪些行業的人們付出了辛勤

的勞動？

教學后記：

第四課時

教學內容：住房與工業

教學要求：了解建筑材料、裝修材料，認識住房與工

業的關系

教學過程：

一、導入：

砌一間房子要用到哪些建筑材料，你能舉例說明嗎？

二、結合插圖與生活觀察所得一起列舉：

鋼筋、水泥、磚、瓦、石灰...

三、交流與討論

搬進新房，你與父母一起來到建材市場，說一說：需

要選購哪些材料裝飾新家？

夾板、涂料、釘子、水泥、油漆、地板磚、玻璃、電

線、開關、水管等

四、說說感受

家用的各種裝修材料也是工業產品，這些工業產品把

我們的家裝飾得非常美麗。

教學后記：

第五課時

教學內容：出行與工業

教學要求：列舉自己乘坐過或熟知的交通工具，認識

出行與工業的關系C

教學過程：

一、交流介紹：

1.某一次旅游或走親戚乘坐的交通工具。

2.你乘坐過哪些交通工具？

二、結合P83插圖了解：

現代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現代工業

的發展使我們的出行變得更加快捷。

四、結合學過的古詩，了解古人出行的交通工具。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——（李白）交

通工具：輕舟

向晚意不適，驅車登古原。——（李商隱）交通工具:

馬車

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——（杜牧）交

通工具：馬車

五、想像：假如沒有工業，我們的生活將會是什么樣

子呢？

六、思考：學校的各種設施與工業有怎樣的關系？

列舉：電腦、塑膠跑道、籃球架……

教學后記：

第六課時

教學內容：電力工業與我們的生活

教學要求：了解電力工業與我們的生活息息相關，認

識保護電力設施的重要性。

教學過程：

一、導入：

現代工業的發展，使我們越來越離不開工業，你知道

電力工業為人們的生產，生活提供了什么嗎？

二、說一說：

結合P85插圖了解電能的生產過程。

火力發電、水力發電、核能發電、風能發電、

三、畫一畫：

電能滿足了人們的什么需要？還有哪些地方需要電

能？

四、議一議:

1.假如停電一天，我們的生活會是什么樣？

2.假如停電一個月，我們的生產，生活又會是什么

樣？

3.列舉：停電給人們帶來了哪些煩惱？

冰箱里貯存的食物腐爛變質；洗衣服靠手搓；

五、講一講：

電與我們的生活息息相關，對待這些電力設施，我們

應該怎樣做呢？

教學后記：

第二課：我們的生活在變化

第一課時

教學內容：日常生活用品的變化

教學要求：了解日常生活用品的變化，認識工業發展

對百姓生活的影響C

教學過程：

一、導入：

工業給我們生活帶來的變化表達在很多方面。你能舉

例說一說嗎？

二、交流：

觀察P87插圖思考、圖中所示的變化說明了什么？

馬燈、油燈燈泡

蒲扇、紙扇、折扇空調工業產品方便了人們的生活

棒槌、搓衣板洗衣機

三、合作制圖：

我們一起制作一張圖表，把不同時代生活用品的變化

表現出來。

四、講一講：

生活中的很多變化，老人們感觸最深了。把你從爺爺

奶奶那兒聽來的有關“生活變化”的故事講給同組同學聽。

五、議一議：

享受舒適、便得的生活時，我們不該忘記哪此發明

家？

六、暢想：未來工業的發展前景。

教學后記：

第二課時

教學內容：印刷品的演變

教學要求：列舉生活中的印刷品，了解印刷術的發明

與創新，推測未來印刷品的變化。

教學過程：

一、導入：

你每天有多少時間看印刷品？

二、列舉你知道的印刷品：

課本、廣告、路標、食品商標、唱片、衣服、報紙……

三、了解：印刷術的出現引起了一場革命

此前，所有信息都要用手抄寫；

有了印刷術，可以用較低的成本迅速地大量出看到文

字與圖畫。

總之，印刷品幫助我們獲得知識、傳遞信息，豐富生

活，體驗快樂。印刷品已經滲透到我們生活的每一個角落,

與我們的生活緊密相連。

四、交流：印刷術的發明與革新

1.生讀P9。介紹文字，了解中國印刷術的發明、革

新、交流自己的看法。

2.生讀P9。框內文字，認識中國印刷術對世界文明

的貢獻，交流自己的想法。

五、暢想：隨著工業的發展變化，印刷品面臨怎樣被

取代的危機中？

結合P91《印刷品與光盤的對話》，談談自己的推測

想像。

教學后記：

第三課：我國工業的發展

第一課時

教學主題：從無到有

教學要求：了解解放前貧窮落后的生活狀況與解放后

工業迅猛發展的變化，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入：

“洋”字的悲哀。

二、議一議：

洋火，洋釘、洋車、洋油、洋灰、洋米、洋面……

解放前，許多日用品前面都加個“洋”字，這說明了

什么？看到洋貨，你有什么感想？

三、說一說：

1.解放以后，我國工業迅速發展，取得了輝煌成就。

列舉你了解的我國工業迅猛發展的事例。

2.觀察P93“石油、汽車工業分布圖”，了解我國

工業的發展情況。

四、填一填：

1.黃河、長江流域主要有哪此石油與汽車工業？

2.長江三角洲、珠江三角洲地區有哪此石油與汽車

工業？

教學后記：

第二課時

教學主題：各種各樣的工廠

教學要求：了解身邊的工廠，認識各行各業工人的創

造滿足了我們的生活。

教學過程：

一、新中國成立后，興建了許多工廠，這些工廠生產

的各種工業產品滿足了人們晶益增長的生活需要。

二、說一說：

夷陵區有哪些工廠？把你知道的列舉出來。

三、各行各業工人的創造，滿足了我們生活中哪些方

面的需要？

紡織工業——穿衣、睡覺、美化家庭

食品工業——吃好、吃出營養與健康

建筑工業——蓋起高樓大廈、改變居住條件

運輸工業——方便出行、減輕勞力

四、看插圖，讀數字：P95

以鋼鐵工業，煤炭工業，電力工業的發展可以看出，

我國的工業發展進程突飛猛進，并實現了跨越式發展，為

中華民族的偉大復興奠定了堅實的物質基礎。

教學后記：

第三課時

教學主題：工業發展的新問題

教學要求：了解工業發展的新問題，認識土壤、水的

污染與危害

教學過程：

一、導入：

工業迅猛發展滿足了我們生活的需要，但新的問題也

隨之而來。

工業發展到今天，遇到了哪些急待解決的新問題？

二、交流與討論

有一個村莊辦了一家化肥廠，化肥廠里排出的廢水污

染了流經村莊的小河，果農用小河的水澆灌果樹后造成了

減產。果農向化肥廠主提出了賠償，要求化肥廠賠償一萬

元以彌補他果樹產量下降而造成的損失。

如果你來裁決這件事，會持什么態度？

三、學生分組扮演六種不同角色，召開防止污染大會,

思考如何合理有效解決上述生活難題。

村長、工人、農民、兒童、漁民

工廠廠主

四、認識土壤的污染與危害(P96),水污染的危害

(P97)

最后延展出由于工業帶來的環境問題，目的是使學生

增強環境保護意識，樹立環保概念。但是環境問題單單多

為一節課程中的一個小的環節，還不足以讓學生真正的重

視這個問題，應該單獨安排一節針對環境問題的課程，著

重向學生詳細展開，樹立保護環境的良好意識。

教學后記：

第四課：體驗工作流程

一、導課

通過這一單元的學習，我們知道了工業生產需要人們

之間的合作，其實，在我們的學習生活中也同樣需要合作,

合作不僅使我們共同完成一項任務，更讓我們參與的每一

個人體驗到成功的快樂、合作的快樂。今天，我們就來體

驗工作流程。

二、說說同學的進步

師：記得剛開始上《品德與社會》課時，我們相互學

習別人的優點與長處，現在我們兩個同學為一組，把每個

人最亮點的地方都記錄下來。

學生交流。

寫成文字。

三、分工

收集資料小組

打字小組

文字校對小組

封面設計小組

美術與版式設計小組

審查小組

裝訂小組

四、開始工作

各小組積極開始工作，在沒有輪到自己工作之前，先

積極籌劃自己的任務，也可以幫助其他組。

教師巡［01指導C

五、欣賞作品，交流活動感受。

讓學生充分交流活動中的感受、勞動的快樂、合作的

重要以及帶來的樂趣等等。

教學后記：

科目：品德與社會五年級下冊

主備教案欄增減欄

授課教

主備教師課題名稱課時增減時間

師

第三單元迅猛發展的現

唐琳唐琳

代工業

第一課：生活中處處有工業

第一課時

教學內容：列舉日常生活中的工業產品并試著分類

教學目的：1、引導學生從日常生活中體驗到“生活

中處處有工業”。2、對家里的生活用品分類，了解自己

喜愛的一樣工業食品生產過程。

教學過程：

一、導入：

隨著人類社會的發展，繼農業以后，工業逐漸發展起

來。我們今天就生活在工業社會。

二、說一說：

1、我們生活中的哪些東西是工業產品？

提示：教室里——電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、

班訓、垃圾桶等

學習用具一一書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、

量角器等

個人穿戴——衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

家里用品——冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電

腦、餐桌、炊具、餐具等、

2、你對“工業”有怎樣的認識？

三、練一練：試著給家里的生活用品分類。

四、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？當你吃到甜

美的冰激凌時，你知道有哪些行業的人們付出了勞動？

（結合P75插圖）

五、畫一畫：選擇你喜愛的另一種工業食品，畫一畫

這種食品的生產過程。

教學后記：

第二課時

教學內容：穿衣與工業

教學目的：了解衣料生產過程、衣服縫制過程，認識

穿衣與工業的關系

教學過程：

一、導入：遠古人類沒有衣服穿，冬天披獸皮保暖。

后來，人們學會了用動物的毛編制成柔軟的織物，這是最

初的紡織品。今天，紡織工人用紡織機把棉、毛或人造纖

維紡成紗線，再用織布機將紗線織成布料，經過漂洗與染

色，制成各種各樣的布料與紡織品。

二、衣料是怎樣生產出來的呢?

1、觀察P77插圖，了解衣料生產過程。

2、說一說：衣料生產過程

棉花、蠶絲、動物毛等天然纖維-紗線-布料-布料

紡織品

木材、煤、石油等原料經過化學合成制造出來的化學

纖維

三、衣料怎樣變成漂亮衣服穿在我們身上的呢？

買的衣服服裝廠生產的

縫的衣服裁縫師傅量身定做

四、準備：

回家查看食鹽、醬油、料酒、醋、味精、雞精的配料,

記在草稿本上，下次課備用。

教學后記：

第三課時

教學內容：吃飯與工業

教學目標：了解調味品、罐頭、飲料的配料，認識吃

飯與工業的關系。

教學過程：

一、交流為新課做準備的手抄資料

二、分組介紹：

P79圖中的各種食品需要什么原料？

醬油、醋、雞精、味精、罐頭、食鹽、果汁、牛奶

三、計論交流：你還能舉出食品工廠生產的產品嗎？

四、找找畫畫：P80插圖

五、說說感受

享受美味可口的食品時，哪些行業的人們付出了辛勤

的勞動？

教學后記：

第四課時

教學內容：住房與工業

教學要求：了解建筑材料、裝修材料-，認識住房與工

業的關系

教學過程：

一、導入：

砌一間房子要用到哪些建筑材料，你能舉例說明嗎？

二、結合插圖與生活觀察所得一起列舉：

鋼筋、水泥、磚、瓦、石灰……

三、交流與討論

搬進新房，你與父母一起來到建材市場，說一說：需

要選購哪些材料裝飾新家？

夾板、涂料、釘子、水泥、油漆、地板磚、玻璃、電

線、開關、水管等

四、說說感受

家用的各種裝修材料也是工業產品，這些工業產品把

我們的家裝飾得非常美麗。

教學后記：

第五課時

教學內容：出行與工業

教學要求：列舉自己乘坐過或熟知的交通工具，認識

出行與工業的關系C

教學過程：

一、交流介紹：

1、某一次旅游或走親戚乘坐的交通工具。

2、你乘坐過哪些交通工具？

二、結合P83插圖了解：

現代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現代工業

的發展使我們的出行變得更加快捷。

四、結合學過的古詩，了解古人出行的交通工具。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——（李白）交

通工具：輕舟

向晚意不適，驅車登古原。——（李商隱）交通工具:

馬車

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——（杜牧）交

通工具：馬車

五、想像：假如沒有工業，我們的生活將會是什么樣

子呢？

六、思考：學校的各種設施與工業有怎樣的關系？

列舉：電腦、塑膠跑道、籃球架……

教學后記：

第六課時

教學內容：電力工業與我們的生活

教學要求：了解電力工業與我們的生活息息相關，認

識保護電力設施的重要性。

教學過程：

一、導入：

現代工業的發展，使我們越來越禽不開工業，你知道

電力工業為人們的生產，生活提供了什么嗎？

二、說一說：

結合P85插圖了解電能的生產過程。

火力發電、水力發電、核能發電、風能發電、

三、畫一畫：

電能滿足了人們的什么需要？還有哪些地方需要電

能？

四、議一議：

1、假如停電一天，我們的生活會是什么樣？

2、假如停電一個月，我們的生產，生活又會是什么

樣？

3、列舉：停電給人們帶來了哪些煩惱？

冰箱里貯存的食物腐爛變質；洗衣服靠手搓；

五、講一講:

電與我們的生活息息相關，對待這些電力設施，我們

應該怎樣做呢？

教學后記：

第二課：我們的生活在變化