上海市實驗學校2024-2025學年高三上學期期中語文試卷第一部分積累運用（10分）1.

按要求填空。（1）自伐者無功，____________。（《〈老子〉四章》）（2）地崩山摧壯士死，____________。（李白《____________》）（3）屈原在《離騷》中表達自己雖然遭到不公的待遇，但是為了自己心中追求的理想至死不悔的語句是：____________，____________。【答案】①.

自矜者不長②.

然后天梯石棧相鉤連③.

蜀道難④.

亦余心之所善兮⑤.

雖九死其猶未悔【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“矜”“棧”“鉤”“蜀”“善”“猶”。2.按要求選擇。（1）將下列編號的語句依次填入空白處，語意連貫的一項是（）大多數歷史學家認為，作為研究對象的歷史事件或歷史現象不能與現在太過接近。但也有一些歷史學家認為，___________，___________，也就是說，___________，___________，___________，而不僅僅是就事論事。①也需要追溯其歷史淵源②而是研究者的研究是否具有“深度”③問題的關鍵并不在于研究對象距離現在有多近④將之放在歷史脈絡中加以考察⑤即便是研究不久前發生的事件或現象A.

⑤③②①④ B.

⑤①③②④ C.③②⑤④① D.③②⑤①④（2）下面是SES墨懿文學社社長給該校徐校長寫的一封信，其中有兩處在表達上不妥當，請找出來并修正。尊敬的徐校長：您好!我是我校墨懿文學社的社長，我社想出版一本名為《放飛夢想》的書。【甲】這本書收錄了我社同學創作的102篇文章，是文學社成員智慧的結晶。【乙】還請您拜讀，并勞煩您為本書寫一篇序言。【丙】能得到校長的支持和認可，我們倍感榮幸。【丁】希望您能同意，在此敬謝不敏！祝您工作順利!SES墨懿文學社2024年11月18日【答案】（1）D（2）【乙】，修改：將“拜讀”改為“抽空閱讀/抽出時間讀一讀”【丙】，修改：將“敬謝不敏”改為“在此（代表全體社員）向您先表謝意”【解析】【小問1詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。根據橫線前“但也有一些歷史學家認為”可知，橫線處的內容與前文“作為研究對象的歷史事件或歷史現象不能與現在太過接近”這一觀點，構成轉折，所以③句應為首句，排除AB項。根據“也就是說”可知，后面所填內容是對前面所談觀點的舉例說明，所以⑤放在③②后面符合邏輯；①句“也需要追溯其歷史淵源”是對⑤句中研究具體事件時做法的進一步補充，指出要追溯淵源，所以①句緊隨⑤句，最后是④，強調在歷史脈絡中加以考察，排除C項。故選D。【小問2詳解】本題考查學生語言表達之得體的能力。乙處，“拜讀”是讀別人作品或者書信的敬辭，不能用于別人讀自己的文章，改為“抽空閱讀”或者“抽出時間讀一讀”；丙處，“敬謝不敏”：謝，推辭；不敏，不聰明，沒有才能。恭敬地表示能力不夠或不能接受。多作推辭做某事的婉辭。信中是想表達“謝謝”之意，用詞不當，刪掉“敬謝不敏”，改為“在此（代表全體社員）向您先表謝意”。第二部分閱讀（70分）（一）現代文閱讀（16分）閱讀下文，完成小題。傳統文藝是網絡文學繁茂發展的根骨翟羽佳孫孟華①當前，越來越多的網文創作者參酌中國古代文藝范本，以一部部具有古典文藝審美韻味的作品，建構了廣闊的傳統文藝網文現場。②據筆者不完全統計，僅晉江文學城這一平臺，圍繞四大古典名著的延伸小說就有一萬余部、《聊齋志異》二創小說有六百余部、《山海經》二創小說有四百余部，其中不乏一些用心體悟、細致刻印出傳統文藝基因的優秀網文作品。它們生動地講述、織造出和諧淡逸的美學氣韻，拓展了我們對傳統文化的認知讀解空間，吸引我們透過網絡文學這盞窗，去窺見妙趣琳瑯的傳統文藝圖景。③網絡玄幻小說常虛構一個魔族、妖族、人族并存的幻想世界，這一故事世界設定內在的思維方式和文化體系，可溯源到《山海經》等傳統文藝作品。《山海經》中塑造了諸如洪荒、上古、昆侖等奇異世界觀，這些鐫刻著神秘基因和神話屬性的文化元素被網絡小說主動秉承，融入背景設定，尤其在網絡小說“古今”穿越的流行構架之下愈發受到歡迎，乃至衍生出“洪荒流”這一仙俠小說子類，有著極其完備的虛構世界元素，包含了一個完整的古典文藝神話體系。④“洪荒”指向遙遠而陌生的時空，人們無法親臨，因而對那個時空中所發生的一切都充滿了自由的想象。這既為網絡小說作者的創作釋放了汪洋恣肆的想象空間，又給讀者帶來了陌生化的審美體驗。網絡文學通過洪荒世界的綿延書寫，勾連起傳統文藝幻想世界與當下人文精神、現實生活之間的深層聯系，讓觀眾切身感受到傳統文藝所蘊含的極具張力的深厚底蘊。⑤傳統文藝作品中豐富的人物風物資源并非文化發展過程中一現即逝的曇花，其中大量歷史人物、神話英雄、珍奇走獸、奇花異草、地理山川等文化元素，早已化為民族性的精神符號，以歷久彌新的蘊藉力和生生不息的生命力，滋養著文學書寫，使得網絡文學中的神話描寫成為一個引人注目的現象。⑥《山海經》中記載的夸父、后羿、大禹、愚公、精衛等許多英雄傳奇，均是中華民族精神中真、善、美的象征；《西游記》孫悟空早已成為勇氣與智慧的化身；《三國演義》中塑造的群體式英雄形象深入人心。這些傳統文藝作品中的神祗英雄，承載著中華民族歷來對英雄的膜拜崇敬、對理想的向往憧憬，能夠最深層次地觸動炎黃子孫的心靈情感，這也正是他們能夠流芳百世、熠熠生輝的重要原因。⑦網絡文學汲取神話傳說的文化精神營養，以全新書寫為我們重塑了精神的故土。在網絡文學創作者筆下，傳統文藝英雄人物的民族符號屬性不斷被捕捉、激活和弘揚，他們立足古典文化傳承神話精神和詩性智慧，任審美想象馳騁完成形象的再創造，帶給讀者一種熟悉而又充滿創造性意味的閱讀享受，展現出全新人物風貌和時代品相。在作者筆下，這些神話人物不再如此不食人間煙火，而是與我們一樣有迷茫有痛苦的人，欲望、愛恨等凡俗情感在他們身上得到充分體現。⑧傳統文藝中的四時風物、服飾風俗也以跨越古今、縱橫交織的姿態，與網絡小說的創作交相輝映，將中華文化底蘊與生態文明之美融入網絡文學中，構建出一幅視野遠闊的古典風物版圖。這些推陳出新式的深掘，將其有陌生感的傳統文藝元素呈現出來，將小眾變大眾，令艱澀變通俗，引領我們重新認識傳統文藝資源，彌合讀者對歷史真實與藝術想象之間的錯位裂隙。⑨網絡小說的故事世界總是充溢著豐沛的想象色彩，這與中國古典文藝始終蘊含著一種浪漫主義情感與美學傾向息息相關。“楚辭”開創中華美學的浪漫傳統；水墨畫以氣韻與意境追求精神內涵的共鳴，通過墨色的深淺，線條的粗細、剛柔等變化呈現出或飄逸或柔美或雄渾的浪漫主義美學氣息；古琴通過旋律和節奏的變化調節音色，以悠揚婉轉傳達深厚情感。熱愛幻想、追求浪漫和自由的美學風格，又以愛國愛民、腳踏實地的務實精神懷揣著對人類整體命運的關切，正是中華文化脈絡承接不斷的重要原因。這些虛構的小說創作折射的是中華民族最真實的精神底色，從中不難見到中國古典文藝作品的余風流韻。⑩傳統文藝是網絡文學繁茂發展的根骨，網絡文學則是傳統文藝煥新表達的依傍。未來，隨著網絡文學生產的精細化程度不斷提高，樣態表達愈加豐富，對傳統文藝開掘更為深入，相信會有更多作品打破文藝領域的時空限制，將傳統文藝之美多層次、多渠道、多形式地呈現給觀眾。（選自2024年10月23日《文匯報》，有刪改）3.

題目中“根骨”一詞形象生動地寫出了_________________。4.

本文從《文匯報》“文藝評論”欄目摘錄，請根據以下文章標題推斷，和本文不屬于同一欄目的是（）A.

《藝術媒介成功融合有效放大審美能量》B.

《“青綠腰”走上大熒幕——一次有意義的跨媒介文化敘事》C.

《畫貫中西魂牽中華——寫在潘玉良作品回歸祖國40周年之際》D.

《在城市浪漫空間與藝術浪漫邂逅——“藝術天空”多場演出人氣爆棚》5.

以下例子中，不能證明第⑧段畫線句觀點的是（）A.

《搜神記》（樹下野狐著）拓拔野、蚩尤在與太陽烏決斗中，戰敗之人需承受在巨樹“扶”上被啄食的痛苦，“扶”即《山海經》中的神木“扶桑”。B.

《山海經帶我去致富》（西西里晴空著）也提及古籍原作的草藥植物，形式新穎地書寫其在現代社會的食用價值和藥用價值，展現背后所蘊含的生活美學與地域文化。C.

《三生三世十里桃花》（唐七公子著）中的青丘狐白淺、鳳凰折顏、昆侖虛仙境等大量設定均源于《山海經》。D.

《一梭千載》（慈蓮笙著）在對宋韻服飾、茶道文化、禮儀風俗與飲食文化作出細致考證與描繪的基礎上，書寫出南宋風華。6.

以下表述，符合文意

一項是（）A.

圍繞四大古典名著的延伸小說大部分是用心刻印出傳統文藝基因的優秀網文作品。B.

傳統文藝英雄人物只有不食人間煙火，他的民族符號屬性才能不斷被激活和弘揚。C.

網絡小說充溢著豐沛的想象色彩，和“楚辭”開創的中華美學浪漫傳統息息相關。D.

將傳統文藝之美多層次、多渠道、多形式地呈現，就會迎來網絡文學的繁茂發展。7.

網絡小說中常常設定主人公穿越到古代建功立業，經歷各種奇遇，憑借強大的力量成就自我、實現理想，小明認為這類“穿越”的題材太過虛幻，格調不高。如果要將這類作品歸為優秀的網絡小說，這些作品還需要具備哪些要素？請結合文本談談你的看法。【答案】3.傳統文藝是網絡文學重要的素材和靈感來源，是繁茂發展的重要基礎4.D5.C6.C7.網絡小說設定為“穿越”題材，既是一種意趣豐富的形式架構，也是中國源遠流長的浪漫主義文化性格與審美觀念的延續。作為優秀的網絡小說，還要能夠尋覓傳統文藝中的世界觀元素納入小說文本建構；靈活化用傳統文藝作品中的人物與風物元素完成古今交融；在書寫中煥發出中國人民自古以來關懷人類整體命運的文化精神。所以，作品是否設定“穿越”題材不是判斷小說是否優秀的唯一條件，小明的看法以偏概全了。【解析】【導語】這篇文章分析了網絡文學與傳統文藝之間的深層聯系，揭示傳統文藝為網絡文學提供了豐富的素材和想象力的根骨。它通過評論網絡小說如何融入古典文藝元素，展現了中西文化交融的魅力。文章指出傳統文藝能激活想象，賦予網絡文學不朽的精神內涵和審美價值，是傳統與現代相互融合的典范，為讀者提供了審美享受和文化認同。【3題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語的能力。標題是比喻句，“根骨”是喻體，形象生動地寫出了傳統文藝對于網絡文學而言，就如同植物的根基與骨架一般，起著基礎性、根本性的支撐作用。它象征著傳統文藝是網絡文學得以生發、成長以及繁榮的源頭所在，為網絡文學源源不斷地輸送養分，是網絡文學能夠枝繁葉茂、持續發展的關鍵所在，突出了傳統文藝在網絡文學發展歷程中的不可或缺性和至關重要性。【4題詳解】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。D.該標題側重于對“藝術天空”多場演出人氣旺盛這一客觀情況的描述報道，重點在于傳達演出受歡迎這一現象本身，而并非從藝術價值、演出對文藝發展的影響等角度去評論，不符合“文藝評論”欄目以評論為主，對文藝現象、文藝創作等進行深度解讀評價的要求。ABC選項均符合“文藝評論”欄目以評論為主，對文藝現象、文藝創作等進行深度解讀評價的要求。故選D。【5題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.《搜神記》中提到的

“扶”這一元素，將古代《山海經》中的神木與網絡小說中的情節相結合，體現了傳統文藝元素與網絡小說的交融，且涉及古代風物，能證明觀點。B.《山海經帶我去致富》提及古籍原作中的草藥植物在現代社會的價值，體現了傳統文藝中的植物元素跨越古今，在現代情境下展現生活美學和地域文化，與網絡小說創作相融合，可證明觀點。C.《三生三世十里桃花》中的青丘狐、鳳凰、昆侖虛仙境等設定雖源于《山海經》，但主要是人物和仙境設定，沒有體現出傳統文藝中的四時風物、服飾風俗等跨越古今的融合以及中華文化底蘊與生態文明之美的融入，不能證明觀點。D.《一梭千載》對宋韻服飾、茶道文化等風俗文化作出細致描繪，書寫南宋風華，體現了傳統文藝中的服飾風俗等元素與網絡小說創作融合，構建古典風物版圖，能夠證明觀點。故選C。【6題詳解】本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。A.“大部分是用心刻印出傳統文藝基因的優秀網文作品”錯誤。由第②段

“圍繞四大古典名著的延伸小說就有一萬余部……其中不乏一些用心體悟、細致刻印出傳統文藝基因的優秀網文作品”可知，是有一些作品是優秀的，并不是大部分是優秀作品。B.“只有不食人間煙火”錯誤。由第⑦段“在作者筆下，這些神話人物不再如此不食人間煙火，而是與我們一樣有迷茫有痛苦的人，欲望、愛恨等凡俗情感在他們身上得到充分體現”可知，傳統文藝英雄人物不是不食人間煙火才能激活民族符號屬性。

D.“就會迎來網絡文學的繁茂發展”錯誤。由最后一段內容可知，這只是一種展望，并不是說呈現傳統文藝之美就一定會迎來網絡文學的繁茂發展，選項過于絕對。故選C。【7題詳解】本題考查學生分析運用文中信息的能力。由“尤其在網絡小說‘古今’穿越的流行構架之下愈發受到歡迎……有著極其完備的虛構世界元素，包含了一個完整的古典文藝神話體系”“網絡小說的故事世界總是充溢著豐沛的想象色彩，這與中國古典文藝始終蘊含著一種浪漫主義情感與美學傾向息息相關”可知，網絡小說設定為“穿越”題材，既是一種意趣豐富的形式架構，也是中國源遠流長的浪漫主義文化性格與審美觀念的延續；由“《山海經》中塑造了諸如洪荒、上古、昆侖等奇異世界觀，這些鐫刻著神秘基因和神話屬性的文化元素被網絡小說主動秉承，融入背景設定”可知，作為優秀的網絡小說，要能夠尋覓傳統文藝中的世界觀元素納入小說文本建構；由“傳統文藝作品中豐富的人物風物資源……等文化元素，早已化為民族性的精神符號，以歷久彌新的蘊藉力和生生不息的生命力，滋養著文學書寫，使得網絡文學中的神話描寫成為一個引人注目的現象”可知，作為優秀的網絡小說，要靈活化用傳統文藝作品中的人物與風物元素完成古今交融；由“又以愛國愛民、腳踏實地的務實精神懷揣著對人類整體命運的關切，正是中華文化脈絡承接不斷的重要原因。這些虛構的小說創作折射的是中華民族最真實的精神底色”可知，優秀的網絡小說在書寫中能夠煥發出中國人民自古以來關懷人類整體命運的文化精神。所以，“穿越”題材的網絡小說雖具有虛幻性，但只要具備上述這些要素，就可以成為優秀的網絡小說，而不能簡單地因其虛幻就判定格調不高，小明的看法以偏概全了。（二）現代文閱讀（16分）陳老師以下列小說為教學資源，設計“小小說閱讀策略”的學習活動。請閱讀下文及相關活動要求，完成小題。花臉鄭俊甫①敵人的鐵蹄踏進窯鎮時，四爺正在慶乙戲樓唱戲，唱的是《捉放曹》。四爺唱花臉，扮年輕氣盛的曹操，水白臉，臉譜高位勾畫，哇呀呀一嗓子，聲似洪鐘。②四爺打小喜歡看戲，小時候家住慶乙戲樓旁邊，沒事就跟著大人泡戲園子。別的孩子也有看戲的，男孩子都喜歡看武生——一桿槍舞得虎虎生風，要不就是翻筋斗，孫猴子似的，好看；女孩子呢，多喜歡書生小姐的故事，如《西廂記》之類。四爺不。四爺喜歡花臉：曹操呀，李逵呀，還有“臥蠶眉丹鳳眼面如重棗”的關云長等等。有一回，慶乙戲樓的花臉卸罷了妝，見四爺還蹺著兩只腳趴在戲臺邊，癡愣愣地看，一時興起，便抱了他，到后臺，仔仔細細地給四爺畫了張臉譜。四爺得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡子左瞧右照。四爺的小臉上是一張拼接的臉譜，一片紅忠，一片水白，還有的地方畫成了金銀妖怪。四爺不在乎。哪一片他都喜歡，一連幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著。后來，父母罵得急了，他便哭喪著臉去洗。沒成想，拿肥皂也搓下不去，家人只好動用了豆油，才算讓一張臉恢復了本來的顏色。③四爺就是憑著一股子癡勁兒進了戲班。先是跑龍套，但很快就嶄露頭角，成了慶乙戲樓的當家花臉，方圓百里無人不知。④敵人進了窯鎮，消停了沒幾天，一位少佐就帶著翻譯進了慶乙戲樓。少佐也是喜歡京戲的，尤喜花臉，還能哼上幾句。聽說四爺花臉唱得好，他就尋上了門，不光想聽，還想學幾句，最好能登臺演唱。⑤四爺自然是拒絕的。別看在舞臺上什么角色都唱過，也演過老奸巨猾的反派，可下了臺，四爺卻是鐵骨錚錚的漢子。⑥少佐很有耐心，看上去比三顧茅廬的劉玄德還有誠意。聊了幾次花臉，碰了幾次壁，少佐便換了話題，開始聊四爺的家庭——先是四爺的父母壽辰，繼而是家居擺設，甚至于孩子念的學堂都聊，熟悉得像是在聊自己。⑦四爺的心開始打鼓，身上冷汗直冒。⑧四爺說：“想學什么？”⑨少佐頓時眉開眼笑，說：“花臉吧。”⑩四爺說：“想唱哪出？”?少佐轉了轉眼珠，兩只手比畫著說：“就是那個過五關斬六將的關羽。”?四爺搖了搖頭：“關羽太費嗓子了，你初入門，唱不了。”?少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”?四爺說：“《捉放曹》吧。你可以試試曹操，那時候曹操春秋正盛，與你年齡相合。”?少佐側過臉，盯著翻譯。翻譯立馬解釋說：“曹操，三國時的英雄，很厲害的。”?少佐微笑著點點頭，就唱這個吧。?四爺教得很認真，少佐學得也很認真。一個月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有樣。少佐提出想上舞臺，四爺想了想，點了頭。?那天觀眾很多，坐滿了整個戲樓。觀眾是四爺花錢雇來的。要說慶乙戲樓從不缺觀眾，尤其是四爺的場子。可那天要上臺的，是一個日本人，是帶著兵扛著槍一路燒殺搶掠的。教他唱戲，還要他登臺表演，這不是賣國賊嗎？?四爺知道大家在想什么。好多人嘴上不說，心里肯定早都罵上娘了。四爺賠上自己的老臉，花錢請了慶乙戲樓的鐵桿戲迷。戲園子不能空呀，別看少佐在四爺面前一副謙恭的樣子，四爺明白，每一個謙恭的細胞下都藏著利刃。?那天的戲唱得很熱鬧，該有掌聲的地方、不該有掌聲的地方，掌聲都有了。每個觀眾的臉上都洋溢著興奮，散場的時候，一個個沖著四爺伸大拇哥。?少佐很開心，他學著窯鎮人的樣子，沖四爺一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顧慶乙戲樓了，他又恢復了侵略者的本性，拿起了槍。?不再光顧慶乙戲樓的，還有四爺。據說。少佐的那場戲唱罷，就再也沒有人在窯鎮見過四爺。?窯鎮的上空起了一陣風，先是在戲迷們之間刮，后來越來越盛，很快就席卷了窯鎮的角角落落。少佐也聽說了，問了懂戲的人，才知道那不是空穴來風，是嘲弄，是羞辱，是詛咒。少佐派了很多人，去尋四爺的下落。可是，四爺，連同他的家人，隱了身似的，再也尋不著了。?抗戰結束之后，那陣風成了窯鎮的一個傳說，有鼻子有眼的。就連街頭說書的，也拿它作保留節目，說起來眉飛色舞，唾沫星亂濺。您瞧瞧，明明是擔著漢奸的名聲，最后卻成了英雄。為什么？《捉放曹》中，是青年曹操，臉譜該高位勾畫，眉毛和眼部的線條勾得直且淡，兩頰皺紋一對，線條細長，以顯其年輕氣盛。可是四爺呢，給少佐畫的是《陽平關》里曹操的臉譜。眉毛、眼部和臉上的皺紋，著色重，線條粗，濃墨重彩，著力渲染，不再講究虛實，面部的皺紋也多，行話叫“水白奸邪”。怎么個意思？《陽平關》里的曹操可是暮年，不光仗打得一敗涂地，陽壽也只余了不到三年……?這個四爺呀。嘖嘖。8.

有同學讀了文章第②段覺得內容冗長，很是多余，應該刪除，你同意嗎？結合具體內容說說理由。9.

對話，是解讀小說的一把鑰匙，結合本文畫線處的對話內容，加以分析其作用。10.

小驗同學讀了文章，覺得標題應是小說的點睛之處，請分析標題《花臉》的涵義。11.

上實文學社公眾號的“傳奇”欄目將刊發本作品，并配發一段推薦語，作為欄目編輯，請你寫一段120字左右的推薦語。【答案】8.不同意。①文章巧用插敘，插入了四爺小時候對花臉的喜愛以及如何進入戲班等內容，看似平淡的內容，實則豐富了人物形象。②同時通過細節描寫，如對四爺小時候被畫臉譜后的表現，“四爺得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡子左瞧右照……恨不能一直在臉上留著”，生動地展現了四爺對花臉的癡迷。③補充交代內容，也為后文四爺的行為做了鋪墊，使結構完整。9.①四爺與少佐的對話充分展現了四爺的機智勇敢和堅定的民族氣節。面對少佐學戲的要求，四爺起初拒絕，體現了他的鐵骨錚錚；后來答應教戲時的對話又顯示出四爺的深思熟慮和智慧勇敢。少佐的話語則凸顯了侵略者的虛偽和傲慢。②同時也引出了四爺教少佐唱《捉放曹》以及給少佐畫特殊臉譜的情節，為四爺的消失埋下伏筆，推動了整個故事的發展。10.①本文標題“花臉”具有象征意義，戲曲中“花臉”的曹操是奸詐陰險的反面人物。②“花臉”是四爺的職業和愛好，通過描寫四爺對花臉的熱愛和追求，展現了四爺的人物形象。③通過四爺給日本少佐畫特殊的花臉臉譜這一典型事件來表達對侵略者的反抗和嘲弄，突出四爺的智慧及愛國情懷。④“花臉”是小說的線索，全文圍繞“花臉”展開，使情節更加緊湊集中。⑤以“花臉”為題，設置懸念，引發讀者對故事的好奇。11.《花臉》為我們講述了一個在抗戰的烽火歲月中發生的傳奇故事。一位癡迷花臉的戲班當家，以戲為刃，以智為謀。從堅決拒絕教侵略者唱戲，到巧妙設計用特殊臉譜反擊，展現出鐵骨錚錚的漢子本色和非凡的勇氣與智慧。普通人的抗爭，如同一出戲曲，唱出那段傳奇的歷史，非常值得一讀。【解析】【導語】小說運用四爺教敵人唱戲的故事情節，通過臉譜的變化暗示敵人的命運，反映出復雜的時代背景和四爺作為一個小人物的機智與反抗精神。通過京劇藝術形式表現對侵略者的蔑視，傳遞出四爺在敵人壓迫下巧妙抗爭的不凡智慧與勇氣。利用戲劇比喻人生，以小見大，具有深刻的藝術價值。【8題詳解】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。不同意。①文章巧用插敘，詳細敘述了四爺從小對花臉的癡迷。他因癡迷花臉被戲班花臉抱到后臺畫臉譜，舍不得洗臉，生動地展現了四爺對花臉的熱愛程度，與后文四爺成了慶乙戲樓的當家花臉，方圓百里無人不知相呼應，豐富了四爺這一人物形象，使其更加豐滿立體。②四爺小時候被畫臉譜后，“得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡子左瞧右照……哪一片他都喜歡，一連幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著”，以動作、心理等細節描寫，生動地展現了作為孩子的四爺對花臉天然的喜愛和癡迷，充滿童趣，也更顯真實。③補充交代內容，為后文四爺憑借對花臉的熱愛進入戲班并成為當家花臉，以及圍繞花臉與少佐展開的一系列情節做了鋪墊，使情節發展更具合理性和連貫性，使結構更完整。【9題詳解】本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。①面對少佐學戲的要求，四爺起初拒絕，體現了他的鐵骨錚錚；后來答應教戲時的對話又顯示出四爺的深思熟慮和智慧勇敢。這些對話形式可以看出四爺從拒絕到無奈答應的心理變化過程；而四爺給少佐推薦特定的曹操臉譜的《捉放曹》的對話，看似平常的選戲背后隱藏著四爺的深意，暗示了四爺利用花臉來羞辱侵略者，充分展現了四爺的機智勇敢和堅定的民族氣節，有助于讀者理解人物形象。少佐的語言則表現出對花臉的好奇與渴望登臺的急切，顯示了侵略者的虛偽和傲慢。這些對話使人物的內心世界得以展現。②四爺與少佐的對話圍繞唱戲展開，從少佐提出想學花臉，到四爺推薦劇目，再到確定唱《捉放曹》等對話內容，一步步推動了少佐學戲、唱戲這一情節的發展，同時也引出了下文給少佐畫特殊臉譜的情節，為少佐明白后抓人、四爺消失埋下伏筆，使故事有序推進。【10題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①本文標題“花臉”具有象征意義，本義指京劇表演中花臉這一角色類型，是四爺所鐘愛的藝術形象；而戲曲中“花臉”的曹操是奸詐陰險的反面人物，四爺利用這個花臉傳統文化元素，捍衛了民族尊嚴，因此深層含義“花臉”是四爺反抗侵略者的武器。②“花臉”是四爺的職業和愛好，也是四爺在舞臺上的表演形象。“四爺不在乎，哪一片他都喜歡，一連幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著”，生動地表現了四爺對花臉的喜愛程度，凸顯了他對京劇的熱愛。四爺憑借著對花臉的癡迷，“成了慶乙戲樓的當家花臉，方圓百里無人不知”，體現了他在京劇藝術上的執著追求和不懈努力，表現出他對傳統文化的堅守。這些豐富了四爺的人物形象。③

根據“《陽平關》里的曹操可是暮年，不光仗打得一敗涂地，陽壽也只余了不到三年”可知在面對少佐的威脅時，四爺沒有直接反抗，而是通過給少佐畫特定的花臉臉譜來表達自己的民族氣節，四爺用這種方式巧妙地諷刺了侵略者的命運，暗含對侵略者的反抗和嘲弄，體現了他的智慧、民族氣節及愛國情懷。④“花臉”是小說的線索，貫穿了四爺的整個人生經歷。文中多處提到“花臉”，展現了四爺從小對花臉的癡迷，及在四爺成長過程中的重要性。后來，敵人入侵，四爺與少佐圍繞“花臉”展開了一系列的故事，這使得小說情節緊湊，結構清晰。⑤以“花臉”為題，新穎獨特，含有豐富的文化意蘊；同時這不是生活中常見的事物，設置了懸念，容易引發讀者對“花臉”的好奇和探究，從而對故事產生強烈的閱讀興趣。

11題詳解】本題考查學生為文學作品擬寫推薦語的能力。根據題目要求，《花臉》要刊登在文學社公眾號的“傳奇”欄目上，因此為其寫推薦語，需要抓住小說的主要內容和情節波瀾，突出故事和人物的“傳奇”性，以吸引讀者。小說內容可概括為：窯鎮四爺在日軍侵略時以“花臉”為武器，巧妙反抗的傳奇經歷。情節和人物可概括為：以細膩的筆觸描述了抗戰時期一段英雄式的傳奇故事，從四爺堅決拒絕教侵略者唱戲，到巧妙設計用特殊臉譜反擊，展現出鐵骨錚錚的漢子本色和非凡的勇氣與智慧，人物形象鮮明；故事情節跌宕起伏，扣人心弦。表達效果可概括為：歷史傳奇和文化傳承交融，如同一出戲曲，唱出面對強權時的民族氣節，非常值得一讀。綜合以上信息，控制在要求字數內，即可得出答案。（三）古詩文閱讀（8分）閱讀下面作品，完成小題。商山早行[唐]溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵（長安）夢，鳧雁滿回塘。含山店夢覺作[唐]韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。12.

以下古詩選集中，最有可能收錄這兩首詩歌的一項是（）A.

《古體詩選粹》 B.《唐宋格律詩選》 C.《唐人絕句選》 D.

《歷代長短句》13.

下列關于兩首詩歌的賞析不正確的一項是（）A.

溫詩以旅店鈴鐸的典型場景開篇，引出客行之悲的普遍感受。B.

韋詩“等閑”與“慣”呼應，意態灑脫，盡現唐人胸襟氣度。C.

溫詩頷聯純用名詞簡筆勾勒，情景交融，含不盡之意于言外。D.

韋詩虛寫燈前一覺之夢，表現了詩人對未來仕途美好的向往。14.

兩首詩歌都借“夢”抒發情思，而具體表現又有不同，請對此加以賞析。【答案】12.B13.D14.①溫詩“杜陵夢”補寫昨夜茅店思家做夢，與“客行悲故鄉”照應，而具體描寫夢中故鄉春來水暖，回塘中成群的鳧雁自在嬉戲，與旅途的荒涼景色形成反差，以樂景襯哀情，突出游子思鄉之情。②韋詩描寫夢醒時分的景象，萬籟俱寂之夜只有孤燈與斜月相伴，以凄涼清冷的景色襯托詩人此刻的孤獨與惆悵，與早年的灑脫相應，留下的只有對故鄉的思念和生命飄泊無著的嘆息。【解析】【導語】溫庭筠的《商山早行》以簡練的意象描繪旅途的清晨景象，表現客居他鄉的思鄉之情。韋莊的《含山店夢覺作》通過江南夢境與醒后的惆悵心情，流露出對家鄉的思念與對漂泊生涯的不舍。兩者皆借夢寫愁，情感深沉而不同。【12題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。《商山早行》和《含山店夢覺作》兩首詩，每首都遵循著固定的平仄格式，且每句的字數相等，押韻規律，這都是格律詩的典型特點。A.《古體詩選粹》：古體詩，不講究對仗、平仄，押韻較自由。這與兩首詩的格律特點不符。B.《唐宋格律詩選》：格律詩，包括律詩和絕句，在字數、句數、平仄、押韻等方面都有嚴格規定。兩首詩都符合這一特點。C.《唐人絕句選》：絕句每首四句，通常有五言、七言兩種。雖然絕句也是格律詩的一種，但《商山早行》并非絕句，而是律詩。D.《歷代長短句》：長短句，即詞。這與兩首詩的體裁明顯不符。故選B。【13題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“表現了詩人對未來仕途美好的向往”錯。韋詩“燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜”是虛寫燈前夢醒后的惆悵，表達的是詩人對故鄉的思念和漂泊異鄉的孤獨之感。故選D。【14題詳解】本題考查學生鑒賞古詩表達技巧和分析詩人情感的能力。①溫詩中的“杜陵夢”是詩人在旅途中做的夢，夢中回到了故鄉杜陵（長安），看到的是春來水暖，回塘中成群的鳧雁自在嬉戲的景象。這個夢境與詩人當前旅途的荒涼景色形成了鮮明的反差。詩人用樂景襯哀情的手法，通過描繪夢中的故鄉美景，更加突出了他此刻在旅途中的孤獨與思鄉之情。同時，“杜陵夢”也與詩首的“客行悲故鄉”相照應，進一步強化了詩歌的主題。通過這個夢境，詩人表達了自己對故鄉的深深眷戀和無法歸去的無奈。②韋詩中的夢境并未詳細描述具體內容，而是通過描寫夢醒后的景象來抒發情感。在萬籟俱寂的夜晚，作者夢醒之后，只有孤燈與斜月相伴，這種凄涼清冷的景色與詩人此刻的孤獨與惆悵形成了共鳴。詩人采用以景襯情的手法，通過描繪夢醒后的孤獨景象，表達了自己對故鄉的思念和對生命漂泊無著的感慨。與早年的灑脫相比，現在的他更加孤獨和惆悵。（四）文言文閱讀（20分）閱讀下面文言文，完成小題。尹師魯墓志銘宋·歐陽修①師魯，河南人，姓尹氏，諱洙。然天下之士識與不識皆稱之曰師魯，蓋其名重當世。而世之知師魯者，或推其文學，或高其議論，或多其材能。至其忠義之節，處窮達，臨禍福，無愧于古君子，則天下之稱師魯者未必盡知之。②師魯少舉進士及第。王文康公薦其才召試充館閣校勘遷太子中允。天章閣待制范公貶饒州，諫官、御史不肯言。師魯上書，言仲淹臣之師友，愿得俱貶。貶監郢州酒稅，又徙唐州。趙元昊反，陜西用兵，大將葛懷敏奏起為經略判官。師魯雖用懷敏辟，而尤為經略使韓公所深知。其后諸將敗于好水，韓公降知秦州，師魯亦徙通判濠州。久之，韓公奏，得通判秦州。③師魯當天下無事時獨喜論兵，為《敘燕》《息戍》二篇行于世。自西兵起，凡五六歲，未嘗不在其間，故其論議益精密，而于西事尤習其詳。其為兵制之說，述戰守勝敗之要，盡當今之利害。又欲訓土兵代戍卒，以減邊用，為御戎長久之策，皆未及施為。而元昊臣，西兵解嚴，師魯亦去而得罪矣。然則天下之稱師魯者，于其材能，亦未必盡知之也。④初，師魯在渭州，將吏有違其節度者，欲按軍法斬之而不果。其后吏至京師，上書訟師魯以公使錢貸部將，貶崇信軍節度副使，徙監均州酒稅。得疾，無醫藥，舁至南陽求醫。疾革，隱幾而坐，顧稚子在前，無甚憐之色，與賓客言，終不及其私。享年四十有六以卒。（有刪節）15.

寫出下列加點字在句中的意思。（1）或多其材能（）（2）師魯雖用懷敏辟（）16.

為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（1）或推其文學（__

）A

推選B.推重C.推究D.推測（2）將吏有違其節度者（__

）A.節制B.指揮C.法則D.約束17.

把第④段畫線句譯成現代漢語。其后吏至京師，上書訟師魯以公使錢貸部將，貶崇信軍節度副使，徙監均州酒稅。18.

第②段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。王文康公薦其才召試充館閣校勘遷太子中允。19.

分析第③段中人們“于其材能，亦未必盡知之也”的原因。20.

第①段作者說尹師魯“其忠義之節，處窮達，臨禍福，無愧于古君子”，這在第②段和第④段中均有體現，但內涵同中有異，請加以分析。【答案】15.①.

稱贊②.

因為16.①.B②.

C17.

那之后有官吏到了京城，向朝廷上奏折控告尹師魯用官府的錢借給部將，（尹師魯）被貶謫擔任崇信軍節度副使，又調任均州監管酒稅。18.

王文康公薦其才/召試/充館閣校勘/遷太子中允。19.

第③段重點寫尹師魯在軍事方面的才能。他熟知西部兵事，著有兵制之說，還提出訓練土兵的策略，只是這些都不曾得以實施。作者認為天下稱贊尹師魯的人未必知道他在軍事方面的這些才能。20.

兩段內容都寫到尹師魯作為君子的忠義節氣。第②段寫甘愿與范仲淹一同貶黜，側重“臨禍福”；但④段寫得疾病重，但始終“不言其私”，側重“處窮達”。【解析】【導語】歐陽修所作的《尹師魯墓志銘》通過簡要介紹尹洙（師魯）的生平事跡，展現了人物的文學才華、政治眼光、軍事能力及其忠義之節。文章從多個方面評價了尹師魯的才干和人格魅力，特別是他在面對仕途高低起伏和個人禍福時的忠貞氣節。盡管最終因受到誤告而貶官，仍未改其初心。【15題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）多：贊美。句意：有的贊美他的才干。（2）用：因為。句意：師魯因為見解敏銳。【16題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）“或推其文學”與“或高其議論，或多其材能”構成排比句式，故“推”應與“高”“多”意思相近，表肯定，是贊美之意，即選“推重”。句意：有的人推重的是他的文學才能。故選B。（2）“將吏有違其節度者”中，“節度”前有“將吏有違”，后有“欲按軍法斬之”，故此處違背的是“法則”。句意：有違背法則的將吏。故選C。

17題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“訟”，控告；“以”，把；“貸”，借給；“貶”，被貶；“徙”，調職。【18題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：王文康公薦舉他的才能，皇帝召見面試后，擔任館閣校勘，又調任太子中允。“王文康公薦其才”中，“王文康公”作主語，“薦”作謂語，“其才”作賓語，主謂賓完整，應獨立成句，故在“才”后斷。“召試”主語省略為皇上，“充館閣校勘”的主語是師魯，兩句主語不一致，中間應斷開，故在“試”后斷。“充館閣校勘”中“充”是充任，“遷太子中允”中“遷”是升官，充任和升官不是同時發生的，中間應斷開，故在“勘”后斷。【19題詳解】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。結合原文“于西事尤習其詳”“其為兵制之說”“又欲訓土兵代戍卒”可知，師魯在軍事方面很有才能。他熟知西部兵事，著有兵制之說，還提出訓練土兵的策略。然而結合原文“皆未及施為。而元昊臣，西兵解嚴，師魯亦去而得罪矣”可知，師魯的各種策略并沒有得以實施，其軍事才能并沒有得到展現。所以說“于其材能，亦未必盡知之也”，即天下稱贊尹師魯的人未必知道他在軍事方面的這些才能。【20題詳解】本題考查學生分析和理解文章內容的能力。結合第②段“天章閣待制范公貶饒州，諫官、御史不肯言。師魯上書，言仲淹臣之師友，愿得俱貶”可知，面對范仲淹被貶，師魯并沒有怕被牽連而不肯言，他上書表示自己與范仲淹的關系，原意一同被貶，可見其“臨禍福”不逃避，能同患難。結合第④段“得疾，無醫藥，舁至南陽求醫……與賓客言，終不及其私”可知，其生病嚴重，即使無醫藥也不會向賓客或別人“言其私”，可見其能“處窮達”而不移其氣節。無論是第②段側重的“臨禍福”，還是第④段側重的“處窮達”，都說明了師魯“其忠義之節”“無愧于古君子”。參考譯文：尹師魯墓志銘宋·歐陽修①師魯，河南人，姓尹，名洙。可是天下的士人認識他的和不認識他的都稱呼他師魯，他的名聲被當時人看重。世上了解師魯的人，有的推崇他的文學才能，有的佩服他看問題有見解，有的贊美他的才干。至于說到他的忠義之節，無論處在逆境和順境，面臨災禍和喜慶，都無愧于古時君子之風，然而天下稱師魯的人未必全部知道這些。②師魯年少時考中進士。王文康公薦舉他的才能，皇帝召見面試后，擔任館閣校勘，又調任太子中允。天章閣待制范公被貶到饒州，諫官、御史不肯替范公說話。師魯上書，說范仲淹臣是他的師友，希望能夠一同被貶。師魯被貶監管郢州酒稅，又調往唐州。西夏趙元昊造反，陜西一帶興兵作戰，大將葛懷敏上奏朝廷起復師魯擔任經略判官。師魯見解敏銳，尤其為經略便韓公所賞識。以后眾將在好水打了敗仗，韓公被貶官做秦州知州，師魯調往濠州任通判。過了很久，韓公上奏朝廷，師魯又到秦州做通判。③師魯在天下太平時唯獨喜歡談論兵事，寫了《敘燕》《息戍》二篇文章流行于世。自從西部邊境發生戰爭以來，前后大概有五六年時間，他一直都在那里，所以他的議論更加精密準確，尤其對于西部邊境的事情，他更是熟悉得很詳細。他主張的軍事備戰的主張，敘述了作戰、守衛成功失敗的要義，全是當時利害所在。又想訓練土兵代替戍守的士卒，來減少邊境的開支，以此作為抵御外敵的長久之策，都未能施行。等到元昊臣服，西部邊兵解處戒備，師魯離開現職，他的言論主張也得罪了一些權臣。既然這樣，那么天下稱贊師魯的人，對于師魯的才能，也未必全部了解。④開始的時候，師魯在渭州任職，有違背法則的將吏，想按軍法殺掉他們卻未能做到。這以后一些官吏到京師，向朝廷上書控告師魯把公家的錢借予部將，師魯被貶做崇信軍節度副使，又調職監管均州酒稅。有病，缺少醫藥，抬到南陽求醫。病好了，依著幾案坐著，看到幼子在眼前，也沒有疼愛的表情，和賓客談話，最終不涉及他的私情。享年四十六去世。（五）文言文閱讀（10分）閱讀下面作品，完成小題。送通府王君序徐渭①外物茍有所動其中，非必慕聲利而悅榮華，然后為吾心之累；雖玩清游曠，處高明而御文采①，亦吾心之累也。今夫建寧，非清曠之所、高明之奧而文采之區乎？其名山巨溪，則有武夷九曲列仙之所宅，而風人②之所寶也；其大賢鴻儒，則有朱、蔡、游、胡、魏、真之輩，其它支裔，不可勝數，濂、洛③所不敢輕，而關、汾所不能窺也；其圖籍書記，輻輳錯出，坊市以千計，富家大賈所不能聚，而敏記捷視之人，窮年累月所不能周也。故凡官建寧者，清心怡神，則必入武夷九曲；訪古問道，則必尋朱諸賢之里，而拜揖徘徊于其間；至于觀覽者，亦必求之于建陽之肆，盈篋笥而后已。以為是清曠且高明而文采，與聲利榮華遠也，回視其中，能脫然無所動乎？吾未之知矣。②然余同僚通判上海王君，少年起進士，歷工部郎中，知桂林府，以忤貴人，改今職。頃之，遷建寧同知，將別予以赴。予惟世之左遷者不戚□憂，必嬌焉以喜；其遷而就職也，不傲然共上下，則必過為斂抑，強笑語以和人。而君之處此也，若云之行空，云自來去，而空無所礙；視吾之所謂有所動于其中者，何如耶？今之官建寧也，往游武夷、問朱蔡之遺，購書記于肆，以備覽觀，將必異于昔之官建寧者矣。［注］①文采：錯雜艷麗的色彩。②風人：詩人。③濂洛、關汾：宋代理學的四個學派。“濂”指濂溪周敦頤；洛”招洛陽程顥、程頤；“關”指關中張載；“汾”指晉州平陽孫復。21.

可填入第②段方框處的虛詞是（）A.

乃 B.然 C.則 D.如22.

贈序是在朋友分別時所作，用以傳情達意、寄托勉勵的一種文體。請分析本文是如何緊扣文體特點進行寫作的。23.

有人批評這篇文章寫得頭重腳輕，有人覺得“頭重腳輕”正是作者獨特匠心的體現，請結合內容評析。【答案】21.B22.

本文第二段寫到王君“遷建寧同知”，將和作者分別。臨別之際，作者作文，贊賞主君處遷“若云之行空”的態度，堅信其“必異于昔之官建寧者”，含蓄表達對王君的祝福、期許。23.

“頭重腳輕”指的是第1段看似與送別王君無關的文字占據了本文較大篇幅，但第1段雖未提及王君，實則筆筆不離王君。作者從世人普遍知道的名利榮華會成為人心之累說起，進而指出清曠高明文采也會成為人心之累，而后對建寧的自然條件、著名人物、生活環境加以鋪陳，含蓄指出以往官建寧的人很可能會將建寧變成自己的心之累。在此基礎上再點出王君如云之行空，因此與以往為官于此的人不同，他不大會將建寧變成自己的心之累。【解析】【導語】這篇文章通過送別同僚王君赴建寧的場景，探討了心靈的動靜與外在環境的關系。文章開頭提出了心靈易受外物影響的觀點，以建寧的名山大川和文采之區作例，接著贊揚了王君不因貶謫而動情緒，維持心境的超然。文章雖在結構上顯得頭重腳輕，但此特點巧妙地烘托出王君品格的高潔和堅韌，表現出作者對其的欣賞和寄托之情。【21題詳解】本題考查學生理解文言虛詞意義和用法的能力。“世之左遷者不戚□憂，必嬌焉以喜”這句話的意思是世上那些被貶謫的人，不是悲傷就是擔憂，必定會矯情地表現出喜悅來。此處用在“戚”“憂”兩個意思不同的詞語之間，表示在以上兩種情況會出現一種，需要一個表示輕微轉折關系的虛詞。A.“乃”通常表示順承、于是等意思，不符合語境。B.“然”有然而、可是的轉折之意，用在此處，表示在“戚”之外可能還會有“憂”的情況存在，符合語境。C.“則”多表示承接、假設等關系，不符合語境。D.“如”常作比如、如果等意思，不符合語境。故選B。【22題詳解】本題考查學生分析體裁特征及其思路的能力。答題時要扣住贈序的特點進行分析，如“是在朋友分別時所作”，如“用以傳情達意、寄托勉勵”。文章第二段點明“予同僚通判上海王君……遷建寧同知，將別予以赴”，點明了寫作的背景是王君即將調任建寧同知，與自己分別這一具體情境，符合贈序在朋友分別時所作的文體要求。文中描述“君之處此也，若云之行空，云自來去，而空無所礙”，贊賞王君面對職位調動時那種灑脫自在、不為外物所累的態度，并且提到“今之官建寧也，往游武夷、問朱蔡之遺，購書記于肆，以備覽觀，將必異于昔之官建寧者矣”，通過這樣的表述，作者含蓄地表達了對王君的祝福，希望他在建寧任職期間能有別樣且順遂的經歷，也寄托了對王君能始終保持超脫心態的期許，很好地體現了贈序傳情達意、寄托勉勵的特點。【23題詳解】本題考查學生分析文章結構特點的能力。表面的“頭重腳輕”的體現：文章第一段篇幅較長，占用了文章的大部內容，先是論述了外物不管是功名利祿還是清游曠處等都會成為人心之累，然后用大量筆墨對建寧這個地方的名山巨溪、大賢鴻儒、圖籍書記等諸多方面進行鋪陳描述，卻并未直接提及即將赴任建寧的王君，這從結構上看，顯得開頭部分的內容分量較重，而后面具體寫與王君相關的內容相對較少，有“頭重腳輕”之感。內在的獨特匠心所在：然而，第一段雖然沒有明說王君，卻處處與王君相關，為后文寫王君做鋪墊。先是闡述外物易成為心之累，指出建寧雖看似是清曠高明