【的元教學目標】

?1借助字典自主認識生字新詞，并在理解的根底上主動積累詞語。

?2正確、流利、有感情地朗發5篇課文：背誦兩首古詩；熟記3句名言。

?3開展語言實踐活動，在活動中學會“寫通知”。

?4讀懂課文，感受親情和師生情，激發熱愛生活的情感。

1、老師領進門

教學目標：

1、知識與技能：知道識字要求的變化，能借助字典認識生字：聯系課文內容理解“身臨其境、引人

入勝”：會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。學習正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過反復朗讀，理解課文內容，懂得田老師是怎樣把“我”領進門的。

3、情感、態度、價值觀：感受田老師獨特的教學方法，體會作者對老師深深的感謝之情。

教學重點：

正確、流利的朗讀課文。懂得田老師是怎樣把“我”領進門的。

教學難點：理解重點句，感受作者對老師深深的感謝之情。

教學準備：課件制作

教學過程：

一、導入，激發興趣。

1、詼話：同學們當你們聽到''老師”這個詞，你想到了什么？

學生交流。

是啊，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要

學習的這篇課文是一位作家寫的，他回憶了自己的啟蒙老師。

2、作者介紹：劉紹棠13歲發表文章15歲成名，被稱為神童作家。成名作是《青枝綠葉》、《蒲柳

人家》、《瓜棚柳巷》。

3、出示課題。激趣提問：“老師領進門”，這位老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，思考以上問題（田老師、文學創作的大門）。

交流。

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。

為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一

名學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就己經認識了，有的字教過了，一些同學已

經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出水詞諳：后殿紅攀紙娓娓動聽戛然血止衣襟（如大多不認識，可一起查閱字典

②理解詞語。

娓娓動聽：說話不倦或聲音好聽。

戛然而止：聲音突然停止。

3、指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒

清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板竹讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

過渡：這么優秀的老師是怎樣把我領進文學創作的大門呢？請同學們先來找找田老師上語文課的情

景，

1、領會田老師想像力的豐富。

(1)朗讀課文中的小詩：

(2)默讀田老師講述的故事；

(3)對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容：

(4)①聽，想像故事中的意境，感受IH老師的豐富的想像力(兩者結合巧妙，而且饒有情趣)：

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

b“我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發愣，直到同桌捅了我一下，我才驚

醒,"抓住重點詞語(尤其是“身臨其境”),

想象練習：我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發愣，我好似，又好似，直到

同桌捅了我一下，我才驚醒.

2、感受田老師對“我”的影響

我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我。(抓住：上千個故

事、點點春雨、滋潤等重點詞，體會田老師想象力的豐富，對我日后進行文學創作的影響之大。)

練習：春雨滋潤，培育：田老師的上千個故事，有如，培養了，在我幼小的心田里播下文學的種子。

3、領略田老師的人格魅力

(1)當四十年后已成為名家的作者，回鄉時遇到田老師時，田老師說：o

(2)田老師說：“這只不過是無心插柳柳成陰。”

怎樣理解這句話？A自豪b感慨c謙虛

這句話的前半句是哪一句？

有心栽花花不開。

而作者又是怎樣表達他對老師的感謝之情呢？

“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”

解釋“十年樹木。百年樹人。”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感謝之情。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展:

I、收集一個尊師的故事。

2、收集尊師的名言或詩句。

3、完成《詞句活動室》2。

板書設計：1、老師領進門

豐富的想象力1r

田老師文學創作大門

本單兀的訓練重點工程是：I上硝、流利地朗讀課文。所謂“1上確”，是要做到：讀準字音，小漏字,

不加字，不讀破句：所謂“流利”，是要做到：口齒清楚，音量適中，速度適宜。值得注意的是：①E

確、流利地朗讀課文，是每篇課文的學習要求，作為單元羽點，只是要求在這方面有所側理。②朗讀指

導，不能理解為單純的朗讀技巧的訓練，以免墜入為讀而讀的泥潭。朗讀指導，應當與感知、理解、體

會課文句段篇章結合起來，將朗讀指導和思維活動結合起來。③正確、流利地朗讀，并不排斥傳情、達

意地讀。對某些句段、某些同學，可以有意識的提出這方面的要求；教材中也提示了需要讀出感情的閃

容,

反響教學1、抄寫詞語。

效果的作2、把以下諺語補充完整

業十年樹木，____________________

老師（師傅）領進門，一

_____________________________，無心插柳柳成陰。

3、2選1

（1）選用“身臨其境、引人入勝、娓娓動聽、戛然而止”和自己積累的詞

語，寫一段介紹田老師獨特的教學方式的話。

⑵以《40年后的重逢》，把四十年后師生相遇的情景寫下來。（動作、對

話、神態等）

2、孔子和學生

［教學目標I

1、在閱讀過程中獨立識記本課的生字新詞。區分多音字“教'處、為"的讀音。能聯系課文內

容說說“有教無類、因材施教”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文呢內容，在理解的根底上分角色讀出孔子和子熨對話時

的語氣。

3、了解孔子，認識孔子，初步產生孔子的敬佩之情。

［教學重點和難點］

I、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

［教學準備I

多媒體電腦、課件

［教學時間］

1.5課時

教學過程：

一、談話引入，導入新課:。

1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2.學生結合資料談對孔子的了解。

（歷史、功績……）

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示

孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰，被世人稱為一一萬世之師。

這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？好，那么就讓我們一起走進《孔子與

學生》。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

I、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句了?讀通順。

2、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方：同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。（指導“教”的

幾種讀音J

3、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子復）點明顏回、子貢、子路、子張是孔

子得意的四大弟子。

三、細讀體驗，互動交流，激發學生對孔子的敬佩之情。（一）研讀重點，體悟孔子的教育思想。I、那

么在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？再去讀讀第二段，想想。

交流：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。

（隨著學生的答復，用多媒體?一出示或板書）

2、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？（不及他們。）3、師述：聽到

孔子這么說，子夏很迷惑，”既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習

呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的

疑惑。

（1）請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

（2）交流。（隨著學生的答更，用多媒體一一出示或板書缺點局部）

4、同學們，你們有沒有思考過孔子如此了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？（交流）

5、學生交流，師小結：確實如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生課文第一

自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是一一“因材施教”。（板寫：因材施教）

5、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根

據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來交流）

6、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？（交

流：7、大家的出法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的；（出示

大屏幕）”三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學

說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

8、孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改良學生的缺乏。培養出了各種各樣的人才，造

就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

9、指導朗讀第三自然段。

（1）指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

（2）指名分角色朗讀。

（3）練習朗讀二、三自然段。

10、（課件出示句子：子夏點頭稱是.他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他

明白這也是老師時自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

II、師小結：看來孔子在教育學生方面確實是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生,

影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

12、課文學到這，你感覺孔子受到學生敬重的重要原因是什么？

交流，引導學生除了交流所學習的2、3節內容外，從第一節內容中感受。

（二）品讀文本，感受孔子的愛生之情。

1、續上交流后，隨即引導談話，你從哪局部讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。（第一節）

2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。

課件隨機出示羽點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人

才,

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差

不多。（板也有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意

收做學生。他確實是位令人敬重的好老師！

I、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬世先師”，他為什么享有這么高的盛名

呢。請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

2、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人

一組，討論一"看看我們今天的教育哪些方面表達了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如

不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，表達了因材施教等）

3、可見，孔子是一個多么有遠見的人！〔課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

4、課外拓展，全班齊讀。

（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學而不厭，誨人不倦。

板書設計:

2、孔子和學生

優點缺點

（超過老師之處）（還需學習之處）

顏回守信不善變通

子貢聰明不太謙虛

子路勇敢不夠謙厚、忍讓

子張嚴謹缺少親和力

因材施教

反響教學1、抄寫詞語。

效果的作2、完成并掌握因果句式不同的表達形式。

業3、摘錄、背誦孔子的名言。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發

現問題這比解決問題更重要”。因應，引導學生質疑問難，是自主探究學習的關娜，是創新的開端。

《孔子和學生》是四年級一篇課文，內容簡短，這篇課文在概括表達孔子的重要教育思想后，表達

了一段孔子和他的學生子夏的對話，說明了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。

上課時，我從孔子入手，讓學生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學生》，引入課題后，我讓

學生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“_?”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多

問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導學生在細細品讀

文本的同時，引導學生解決問題，從而既學會了提問題，也輕而易舉地解決了剛剛他們自己提出的問題。

在學習課文2、3小節時，我先出示了最后兩節的內容，讓學生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞

“子夏心情的變化”這個重點解決是題，學生通過小組合作學習，仿說游戲、讀文等學習方法，解決

了一些自己提出的問題。

3、父親的叮囑

教學目標：

1、借助字典認識生字，理解”和顏悅色、面面相覷”的意思，積累描寫“笑”的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。學習了解課文的主要內容。

3、知道父親對我的叮囑，并能理解其中深刻的含義。

教學重點與難點：

讀課文，理解父親對我的叮囑所包含的含義。

課前準備：學生課前預習課文制作課件

教學過程：

一、引出課題

1、板書：叮囑找找近義詞。

2、今天我們就來學習第3課父親的叮囑

過渡：那課文中的父親到底再三囑咐“我”什么呢？

二、讀課文，整體感知

1、輕聲自由讀課文，用“一一”劃出父親叮囑“我”的話

2、學生交流，出示：“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然「

指名讀、齊讀

過渡：“父親的叮囑”在文中出現了幾次？是在怎樣的情況下出現的？

三、細讀課文，領會含義

I、在畫楊桃時，我想起父親的叮囑。

(1)為什么會想起？指導朗讀

(2)說話練習：我在寫生課上把楊桃畫成了()，那是因為(

),還因為(

2、在老師教育幾個同學時，我又一次想起父親的叮囑。

(1)老師的神態有哪些變化？同學們的反響又如何？圈出有關詞語

穿插積累描寫“笑”的詞語

(2)為什么會這樣？

(3)指導朗讀

穿插理解“和顏悅色、面面相覷”

(4)引讀最后一節，說說自己的理解(做事應該實事求是，不能想當然J

四、拓展作業：

I、近義詞

2、選詞填空

板書：3父親的叮囑一一如實照畫

實事求是

作業：

1抄寫課文中的相關詞語。

2摘錄父母經常對你崛咐的一句話，并說說為什么會說這句話(或說說這句話帶給你的作用)。

3預習第4課。

在對話中引出話題

學習過程是學生與文本對話的過程，是教師與學生交流的過程。在課一開始老師親切地問：“同學

們，生活中父母是否常在你耳邊嘮叨？你印象最深刻的是那一句？”學生在老師的引導下暢所欲言：“爸

爸最愛對我說過馬路時寧等三分鐘，不搶一秒。”、“媽媽最愛叮嚀我不懂就問，不能裝懂。”、“爸

爸最愛說勒能補拙”、“媽媽最愛說叮囑我吃虧就是占廉價”……老師在與學生輕松的對話中自然而然

地引出了閱讀話題，即文中“父親的叮囑”是什么？有怎樣的故事？這無疑也激發起學生的閱讀興趣。

4、餐桌上的大學

教學目標：

1能借助字典認識生字，聯系課文理解“微缺乏道”。學習正確、流利地朗讀課文。

2了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。

3教育學生做個“時時會學習，處處能學習”的有心人。

教學重難點：

能借助字典認識生字，能聯系課文理解“微缺乏道”。

教學過程：

一、談話引入，揭題。

1、板書：大學餐桌

大學是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個地方結合在一起，會有怎樣的意義？

2、今天就來學習3、餐桌上的大學

二、初讀課文，讀準字音。

1、要求：先自己學會生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學”的含義。(尤其要讀

準字音。)

zhdu(壓軸戲)

正音：軸

zhdu(軸承)

2、檢查。

(1)詞語。出示；聆聽噌雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救(注意加點字讀音，適當理解“瑣碎"、“壓

軸戲”)

(2)課文。以小組為單位，小組成員分工個別讀。(教師板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段)。

三、體會”餐未上的大學”的含義

過渡：你是怎樣理解“餐未上的大學”的？它與學校上課有什么不同？

1、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。

2、隨機學習：

(1)說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并說明你的看法。

(2)簡要說說是怎樣交換的。

(3)你覺得，這樣學習有什么妙處？

(4)在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關諳句，讀一讀。

晚餐時聲音噌雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們表達的聲情不管怎樣微缺乏道，雙親都仔

細聆聽，并隨時評論。

我一向覺得奇怪，不管我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好

似我的話能拯救世界。”尼泊爾的人口……嗯.好。”

朗讀并理解(學生可以逐句發表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子的寬容、對知

識的尊重:以及謙虛，無時不刻煽動著我們學習的欲望。）

五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

板書：

4、餐桌上的大學一一不斷學習

作業：

1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。

2動筆，介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

3預習第5課

語文課程標準指出：”語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語言實踐能力，不宜刻意追求

語文知識的系統和完整。”這使我感到在語文課堂教學過程中，我們語文教師就應該結合課文的特點，

根據課文所提供的特定的情境，引導學生在語境中運用語言，這樣既有利于對課文中人文精神的感悟，又

有助于學生把從課文中學到的語言轉化為自己的語言，提高寫作能力。

以上的教學片段，就是我設計的一個語言實踐活動。在前一教學環節中，學生已感悟到了雙親在餐

集上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷

激發著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學

生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。

*5、我的第二次生命

教學目標；

1、能借助字典認識生字，理解重點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感受父親對孩子的摯愛。

教學重點與難點：在朗讀中感受父親對孩子的摯愛。

教學準備：課件

教學過程：

一、揭題

1、我們的第一次生命是母親給予的，今天我們要學習一個偉大的父親的故事，他把自己的腎臟捐獻

給自己的女兒，讓女兒有了第二次生命。

2、板書課題,齊讀。

二、整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，讀準字音，把讓你感動的地方多讀幾遍，想想課文主要寫了什么事。

2、檢查字詞學習情況。

衰竭摯愛如愿以償賦予哽咽欣慰

3、說說課文主要寫了什么事。

三、讀悟課文，品味父愛。

1、出不問題：父親幾次挽救r女兒的生命？分別是在怎樣的情況、？怎樣救的？

帶著問題小組學習。

交流，朗讀，根據學生答復填表。

發病時間病情父親的表現

出生5天嚴重的肺炎

10歲那年腎功能衰竭

反復朗讀父親的表現，談談你的感受。

2、齊讀最后一節

3、總結：“因為自己捐獻的器官讓一個本來絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！”

這是?個偉大的父親，捐獻自己腎臟挽救了女兒的生命。生活中還有許多素不相識的好心人伸出援助之

手，捐獻自己的器官拯救病人，他們的行為是多么崇高！“生命誠可貴”，讓我們從關愛?個小動物，?

只飛鳥做起吧。

板書：5、我的第二次生命

不辭辛苦買藥

不假思索捐腎贓真摯的父愛。

作業：

1、抄寫相關詞語。

2、預習綜合練習1

教學中，一是引導學生自學生字新詞，把它作為一個單元來的復習和集中操練。教學中，可先出示

以下要求：學生在課內自己找生字、劃詞語，查閱字典或詞典，自己朗讀課文，做到讀準生字字音，正

確、流利地朗讀課文，感受課文的內容和思想情感。在了解課文大意和根本脈絡方面，思考：父親幾次

挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？可以通過填表格的形式到達梳理目的。

6、留住今天的太陽

教學目標；

1、學習用借助工具書，聯系上下文和生活實際等方法學會本課生字、新詞。學習積累一些詞語。

2、引導學生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時間的，明白只有珍惜時間，完成每天應完成的任務，才

能做時間的主人，才會留住太陽。

3、懂得時間是珍貴的，我們要珍惜時間。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽”的含義。

教學難點：

知道作者是如何留住今天的太陽的以及對課文最后一段的理解。

教學準備：

I、師生課前搜集一些關于珍惜時間的名言警句及名人故事：

2、課件

教學過程：

一、揭題，激趣，導入新課。

1、一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。他的愿望有沒有實現？現在我們就來學習課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關。

2、把難讀的地方進行復讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽？怎樣才能留住今天的太陽？

三、集體反響交流。

1、朗讀課文情況。

2、學會的生字詞。

3、老師相機重點引導以下生字詞語的學習。

佇立（“佇”的音形義）山坳坳”的音形義）

笑玲吟（與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進行比擬）旭日東升（“旭”的音形義）

四、深入讀悟課文內容。

I、朗讀1一一11節，理解重點：

為什么要留住今天的太陽？作者是如何留住太陽的？事情的結果？

2、我留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵和引導，找找外婆一共說了幾次話，分別是在什么情況下

說的？為什么要這么說？

（明讀我與外婆的對話。著重指導：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”領會“我”當時的急迫、悲

愴的情懷。）

3、作者對留住太陽的認識你體會了嗎？

有感情地朗讀課文最后一段，說說你明白了什么？

（時間是珍貴的，我們要珍惜時間。）

4、系生活?，說一個自己或別人“留住太陽”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂穩固，教學延伸。

把收集的一些關于珍惜時間的名言警句或名人故事進行交流：

板書設計：

太陽落山前完成任務

5、留住今天的太陽惜時如金必能成功

每天比太陽走快幾步

作業：

1、抄寫詞語。

2、摘錄兩句珍惜時間的名言。

3、預習第7課。

教學也可以圍繞外婆展開。文中的外婆無疑是個智者，當“我”穿著開襠褲佇立在霞光里的

時候，她賦予童話般的想像：當“我”意識到要留住太陽的時候，她給予鼓勵和希望；但當“我”迫不

及待要留住太陽的時候，她的引導又巧妙至極。教學中，可以要求學生邊讀邊思：外婆一共說過幾句話？

分別在什么情況下說的？為什么要這么說？可以小組為單位，小組成員根據分配分頭學習然后共同學

習，最后全班交流。

7、特別的作業

教學目標：

1.理解并枳累“抽抽噎噎、驚慌失措、撫慰、鋒利”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習感受到同學之間真誠快樂的友誼，并珍惜這份友誼。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過學習課文，讓學生感受到同學之間真誠快樂的友誼，并能珍惜友誼。

教學過程：

一、揭示課題，引發興趣

1、揭示課題

出示：i次特別的作業

2、質疑：這是?次怎樣的作業？這次作業特別在哪里呢？

現在，我們?起來學習課文。(齊讀課題)

二、學習課文，全面感悟

1.自讀課文。

自由輕聲地讀課文，邊讀邊思考，并完成學習小任務。

(1)老師布置了幾次特別的作業？用()找出老師布置的特別作業。

(2)老師分別在什么情況下布置這些作業的？

(3)老師布置這些特別作業的目的是什么？

2.自學后交流

(1)老師布置/幾次特別作業？指名讀找到的內容，如找對了，全班跟著讀。

概括地說出老師布置的是什么作業。

板書：寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個同學的閃光點

一起讀課文第3、9節，體會老師當時的心情，讀出感情來。

(2)老師是在什么情況下布置這兩項作業的？

板書：馬克闖了大禍

聽了小莉的作業后

①聽了小莉的作業后，老師、同學、馬克各自的反映是怎么樣的？讀第6、7節內容，讀出大家由吃驚

到感動的語氣。

②作為受害者的小莉獲得了第一個批評馬克的特權，可她完成的作業為什么讓大家如此吃驚呢？仔細地

讀讀小莉的作業。

四人小組分工讀小莉完成的作業，從中，你看到了一個怎樣的男孩？每人說出一個馬克的優點。

①事實上馬克還是一個怎樣的孩子呢？

引讀：馬克是班里的淘氣大王一一。今天，馬克闖了個大禍一一。小莉哭得抽抽噎噎，老師氣得

眼睛冒火。雖然，馬克乖乖的認了錯，老師還是布置了這個特殊的作業一一。看到小莉

低頭寫了起來，馬克想：一一

如果你就是馬克，你認為小莉會寫什么？

②出乎大家意料的是小莉并沒有數落馬克的種種錯誤，反而贊揚起馬克的閃光點，從中你可以看出小莉

是怎樣一個孩子呢？有感情地再讀第6節，感受一下小莉的善良和寬容。

(3)老師布置特別作業的目的是什么？

板書：批評馬克

看到大家的閃光點

①引讀：面對馬克犯下的錯誤，老師布置了這么一項特別作業，目的是一一，可小莉的作業卻是這

樣完成的——。小莉并沒有按照老師的要求完成這項作業，可老師卻說一一

②出示老師說的這段話

同學們，剛剛的作業，小莉做得最好，我們要向她學習。我們現在耍做一個新的特別作業，每

個人把班里所有同學的名字寫在紙上，再在后面寫出每個同學的閃光點。從今天起,我們每個人都

要努力使自己的閃光點越來越亮，努力使我們班級的團結之火越來越旺。最后，我對大家說，老師

也要做一份同樣特別的作業，每天都會認認真真地去做。

指名讀這段話，小組讀這段話。

為什么老師表揚小莉作業做得好？老師要同學們向小莉學什么？

理解“老師也要做?份同樣特別的作業，每天都會認認真真地去做”這句話的意思。

3.練習寫話。

今天，老師也要請你們完成一項特別的作業，請你們像小莉那樣，寫出班里一個同學的閃光點。

,交流。

板書：7、一次特別的作業

寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個同學的閃光點

作業：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄描寫生氣的詞語2-3個。

3、寫一寫同桌的閃光點。

4、預習課文第8節。

學生學習寫作方法時比擬理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的

情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和他

美的語言。教學時能通過簡單的說詰練習加以穩固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。

8、守信

教學目標：

1、能運用自己掌握的方法學習生字新詞，重點理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風塵仆仆、

感慨”等詞語。

2、了解課文內容，懂得人與人之間的交往應該講老實、講信用。

3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學重難點：

正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。

教學準備：媒體。

教學過程：

引入課題

I.談話引入：占人說：“與朋友結交，言而有信。”就是說人與人交往，要守信用。人沒有信用，縱有

天大的才能和學問，卻得不到人們的信任，終將無用武之地。

2.板書：守信

二.初讀課文，了解內容

1.自由輕聲讀課文。

要求：（1）讀通課文，讀準生字。

（2）說說課文寫了一件什么事。

2.交流檢查，分節讀課文，糾正字音，答復以下問題。

三、研讀課文，感悟守信

I、默讀課文，找找文中哪些語句可以看出范式和張劭是個守信的人？

2、交流，研讀有關句子。

（1）出示句子：范式鄭重地對張劭說……

讀句子，體會語氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？

（2）出示句子：張劭十分肯定地說：“范式是個很講信用的人，他一定不會失約的J

指導朗讀；配合理解：志同道合、投緣

（3）張劭把屋里屋外清掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，一個的行人

正在急急趕路。

抓住關鍵詞”等待、風塵仆仆、急急趕路”體會人物品質：

結合詞句活動室2完成練習：

出示：張劭等候好朋友。

張劭到村口等候好朋友。

張劭把屋里屋外清掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。

我們迎接爺爺。

我們迎接爺爺。

我們，迎接爺爺。

3、張劭的父母為什么感慨，他們會想些什么？

4、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

四、復述故事

板書：

8守信（范式、張劭）

作業：

1、抄寫課文局部詞語。

2、摘錄2句有關老實守信的名言。

3、預習第9課。

朗讀在我的教學中，占了很大的篇幅。從字詞到句的理解，到主題的深入，無不通過朗讀去感悟。

在這一點上，我認為做得比擬到位。

9、“病人”

教學目標：

I.自主認識生字新詞，積累“寒冷、特殊、否認、虛弱、允許、隱瞞”等詞語的反義詞。學習“巴大

得、眼睜睜”等詞語的運用。自學生字，積累有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的心情變化。

3.理解“原以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃”這句話的含義，感受天真無邪的兒童情趣。

教學重難點：說出為什么當病人是件苦差事。

教學過程：

一、陋疑導入

1.板書課題：9“病人”

讀課題，你有什么問題？病人”上為什么加引號？）

2.簡單介紹作者。

秦文君，著名兒童文學作家。中國作家協會會員，上海作家協會副主席。代表作有《男生賈里新傳》《女

生賈梅新傳》等。

二、閱讀短文，理解內容

I.朗讀課文。

要求：(I)讀課文，讀準字音，讀通課文。

(2)思考剛剛提的問題。

2.交流檢查，分節讀課文，糾正字音，答復以下問題。

3.課題上加引號是因為這個病人是假的，那么“我”為什么要裝病呢？

(1)讀課文1—3節，找找原因。

(2)有感情地朗讀。

4.可是不久，我就發現當病人其實是件苦差事，那是為什么呢？

(1)默讀課文第4節，并完成口頭填空。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能，也不能看電影和到公園游樂場去玩。

(2)當時“我”會怎么想呢？

(3)有感情地朗讀。

5.這些還不算呢，媽媽乂請了醫生來為我看病，最后我老老實實地坦白了裝病的原因。

(I)我怎樣對媽媽說的？

(2)有感情地朗讀。

6.試著背誦最后兩小節。

7.齊讀課文，讀出天真、可愛的語氣。

8.總結。

三、語言直播廳

小時候，你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的傻事呢？與大家交流。

板書：

9、“病人”

原以為自由快活

沒想到自討苦吃

作業：

|抄寫課文局部詞語。

2、預習第10課。

教學反思

教學伊始，有的同學在初讀課文之時就有會意一笑，很快樂，這些同學已讀出了一些味道。但大多

數同學是在努力地把課文讀正確、讀通順，然后根據要求思索著“病人”為何要加雙引號……教學近尾

聲，當與同學們商討給課文換個題目時，有的說：一件傻事。有的說：童年趣事。并對自己為何取這人

題目加以說明，博得彼此會心的笑意。由此可見，同學們通過本堂課的學習，不但讀懂了課文，而且二

聽、說、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。

本文內容淺顯，但其所蘊含的那份意趣卻非有感向讀而莫能領悟的。基于悟中讀的教學思考，冉者

新課標也有言要尊重學生的獨特體驗，因而學生在圈劃能表達“我”之無奈的詞語時，由于學生的著眼

點不一，在個性化的理解中每位同學均有自我一讀。所以，教學中，讀的形式雖非多樣，同學們卻讀得

很充分，很投入。

*10、和我們一樣享受春天

教學目標:

I、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的熱愛和平的思想感情。

2、激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

教學重點和難點：

有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的熱愛和平的思想感情。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1、師：請大家觀看一組圖片（戰爭中人們的生活），說說你看懂了什么，有什么感受。

2、學生各抒己見，主題是一致的：對戰爭的憎恨，對戰爭中人們的同情。

3、師：戰爭中人們迫切希望過上和平的生活，戰爭中的孩子渴望像我們一樣享受春天。

4、板書課題，齊讀。

二、學習詩歌

1、聽錄音，自由朗讀，指名朗讀。

2、說說詩歌的內容

3、出示句式說說前四節的意思，：

本來是，可是現在。

4、大海本來是什么樣的？現在是什么情景，把想象中的情景用連貫的語言向大家介紹，談談面對

比景，你有什么感受，再有感情地朗讀。

5、用一方法從文中選一個場景想象，有感情地朗讀。

6、齊讀最后一節，這一節表達了怎樣的情感？指導朗讀。

7、最后一個省略號省略了什么？仿照詩句格式，再寫幾句。

三、齊讀課文

板書：*10和我們一樣享受春天

反對戰爭熱愛和平

作業：

1、抄寫局部詞語。

2、仿寫（根據1一一4小節）

3、預習

提高課堂效率。

課堂教學只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地表達它的價值，這堂課后，我覺得我的教學語言

占了相當多的時間。課前設計的不少語言是應對各種學生答復的，只是貯備工作，在課堂中我沒有根據

實際情況作刪減，造成“搶學生”的現象。事后我感到：將課堂這個舞臺讓出大局部給學生，才是最隱

明的選擇。讓學生說痛快、想明白、讀暢快，甚至想和老師PK一下,這樣的課堂才有生氣。

11手術臺就是陣地

教學目標：

1.有感情朗讀課文，能根據課文內容進行概括，按照要求完成填表.

2.理解手術臺就是陣地的意思，并體會反問句的作用。

3.了解國際主義戰上白求恩在萬分危急的情況下，堅持為八路軍傷員做手術的動人事跡，深切感受并

學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責的高尚品質。

教學重點與難點：結合課文理解手術臺就是陣地的意思。

教學準備：多媒體

教學過程

一、導入課題

1.出示課題，指名讀課題。

2.讀了課題后，同學們想要從課文中了解哪些內容？

(學生可能提出問題：“手術臺”指什么？“陣地”指什么？為什么說“手術臺就是陣地”？這句話是

誰說的？他是在什么情況下說這句話的？……)

3.過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文

1.學生自由讀課文，自學字詞，口頭完成填空。

［出示填空］

年，著名的戰斗打響了。在，白求恩大夫正在。他已經沒有休息了。戰斗越來越劇烈，師衛生部

長懇求他撤離，可他認為不肯離開，繼續。他一連工作了，直到戰斗結束。

2.交流填空。教師簡介資料：“齊會戰斗”、“白求恩”。

3.讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡單說說理由。

三、再悟課文

1.過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險為傷員

做手術的情景。下面我們著重學習這一局部內容。

2.請同學們邊默讀課文2-4節，邊思考“白求恩在怎樣的情況下堅持動手術？他是怎么表現的？”劃

出文中有關的語句讀一讀。有不理解的可以提出來，大家共同解決。

3.交流討論，教師適時歸納點撥，同時進行朗讀指導。

(1)當時情況主要抓住三方面，著重進行朗讀指導：

A.白求恩身體十分勞累，已經兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時注意重讀“兩天兩夜”、

“布滿紅絲”。

B.三次環境描寫。教師可引導學生通過比擬前后3次環境描寫，真切體會當時戰斗形勢緊張，一次比

一次危急一一炮彈數量在增加，持續時間在延長，爆炸范圍在擴大，方位距離在縮短……。指導有感情

朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

C.師衛生部長請求白求恩撤離，注意讀出首長懇切的語氣。

(2)白求恩的表現充分表達他崇高的品質，教師引導學生用抓關鍵詞、聯系上下文、理解句子含義的

方法品味字詞，同時解決學生的疑門。

①第2節著重抓住關鍵詞“鎮靜”、“敏捷”、“扔”。

可聯系上文，在身體疲勞、戰斗緊張的情況下，“鎮靜”更突出了白求恩沉著不慌張；“敏捷”寫出了白

求恩做手術非常熟練，突出了他的鎮定：“扔”有一定力度，比“放”花力氣，表露了他做完手術的寬

慰、輕松的心情。

指導有感情地朗讀，能表達白求恩品質的一些關鍵詞要重讀。個別讀，齊讀。

②第3節重點引導學生理解白求恩大夫對師衛生部長的2次對話。

A.體會“沉思”，教師可引導學生聯系當時的情況，思考他可能會沉思些什么？說明白求恩一心為傷

員著想，對傷員的負責，對自己的工作的負責。指導朗讀，要讀出他下定決心，堅決的語氣。個別讀，

齊讀。

B.理解白求恩不肯離開手術臺的原因(教師引導學生理解“手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他

們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述句來表達呢？為什么把手

術臺比作陣地？自己試著讀一讀，比一比，幫助學生體會反問句的作用一一加強了語氣，突出白求恩堅

守手術臺的態度是明朗的、堅決的；他對工作是極端負責的。）指導朗讀，齊讀。

C.理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是……不是……”這句選擇句的作用，進一步

強調了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

D.分角色有感情地朗讀白求恩和師衛生部長的2次對話，注意讀出白求恩堅決不離開的語氣。

③第4節抓住關鍵詞“爭分奪秒”、“做了一個又一個”。

4.小結：我們通過“戈峋子、找關鍵詞、聯系上下文”的方法體會理解了句子的含義。下面我們在此

根底上抓住關鍵詞，組成通順的句子，用概括的語言完成課后填表練習。

5.交流練習情況。

四、積累拓展

i.學了課文，我們深切感受到白求恩大夫對工作極端負責的品質和國際主義精神。讓我們有感情地再

來讀讀課文，你可以任意挑選第2節或第3節中最喜歡的一節試著背一背。自由讀背。

2.齊會戰斗結束了，如果你是曾經受過白求恩大夫醫治的傷員，當你再次見到他時，你想時他說些什

么？

3、課后延伸：可以查閱有關介紹偉大的國際主義戰士白求恩事跡的書籍、圖片或電影。

板書：

11手術臺就是陣地

當時情況怎樣做的

黑煙滾滾彈片紛飛鎮定敏捷

敵機盤旋炮彈爆炸陣地繼續

燒著布簾火苗撲來爭分奪秒

作業：

1、抄寫局部詞語。

2、寫一寫：齊會戰爭勝利結束r,獲勝的傷員遇到白求恩大夫會怎樣做？怎樣說？白求恩大夫會

說些什么呢？

可引導學生根據課后的填空練習，抓住環境變化，體會情況越來越緊急，臨時救護傷員的小廟越天

越危險，再通過分析白求恩的表現（語言、動作、神態），來體會白求恩忘我的工作熱情和崇高的國際

主義精神。

12“走”完長征的嬰兒

教學目標：

I、默讀課文，歸納課文中記敘的長征途中四個事例。

2、了解長征途中的艱難困苦，體會老一輩革命家的堅決的信念。

教學重難點：

!TI納課文中記敘的長征途中四個事例：體會老一輩革命家的堅決的信念。

教學準備：

了解長征和長征中老一輩革命家的堅決的信念走出了草地

教學過程：

（一）、啟發談話

I、知道長征嗎？（簡介長征）

2、今天，我們學習《“走”完長征的嬰兒》，質疑。

（二）、學習課文

I、初步讀課文，你有不理解的詞語要提出嗎？

詞語：疑惑（心里不明白，困惑）報捷（報告勝利的消息）

奄奄?息（只剩下微弱的氣息）風雪交加（風和雪?齊襲來）

2、了解課文第一小節中“我”、“她”、“賀捷生”它們之間是什么關系？

3、理解第一小節最后一句話。

作者采訪賀龍的女兒賀捷生，是賀捷生奶奶向“我”表達了“走”完長征的嬰兒這件事。

4、再讀課文2-6小節。想一想

我是怎樣的情況下，“走”完長征的珞？遇到了那些事？

（1）1935年11月19日，剛剛誕生18天賀捷生被母親背在身上，隨紅軍開始長征。

（2）有一次過封鎖線，為了不暴露部隊，媽媽用衣服捂住賀捷生的頭，她險些丟了小命。

（3）一次突圍后，父親發現裹在懷里的賀捷生.丟了，幸虧被老鄉撿到了，她才回到了父母身邊。

（4）過草地是，賀捷生奄奄一息：大人們為她準備了“棺材”-----塊白布，單她生命力強得出奇,

終于走出了草地。

5、想一想，賀捷生奶奶“走”長征遇到了那些困難，再讀課文

（用敘事的方式講述賀捷生奶奶“走”長征之路J

6、課文最后小節講什么？

（三）、你讀了課文以后有什么感想？

［老一輩革命家的堅決的信念）

（四）、將一講，你知道的紅軍長征中的故事。

小組之間交流、推薦代表說故事

板書：12“走”完長征的嬰兒

誕生18天開始長征

過封鎖線險些丟命

懷里丟了老鄉撿到

生命力強“走”出草地

作業：

I、抄寫局部詞語。

2、摘抄或講述一個紅軍長征中的小故事。

在概括時，我先指導學生找到每個事例相對應的小節，然后對每小節的內容進行歸納。由于學生剛

開始學習歸納，所以我手把手地教給方法。給學生句式提示“什么時候，誰做了一件什么事，結果如何

希望借助“這根拐杖”，幫助學生學會歸納，提高概括能力。（當然提供的這些句式不是唯一的）讓學生

根據提示邊讀邊想，聯系上下文來概括。希望學生在以后的學習中能逐步地尋找規律，掌握方法，培養

學生的概括能力。第一件事例，我們找到有關信息后帥生共同概拈內容，學生概拈得小錯，但是第二導

例學生收集了信息后我讓學生自己連成一段通順的話就不行了，看來找信息是一回事，組織成語句是另

一回事，老師在教學中步子不能跨得過大，否那么會適得其反，同時在教學新的知識點時，還是要遵循

一個循序漸進的規律，又扶到放，反復訓練，學生慢慢地學會方法，掌握規律，學生的概括能力才得以

提高。

13、狼牙山五壯

教學目標

1、在閱讀中自主識字。讀準“擲”、“陀”、“雹”的字音。聯系上下文理解“斬釘截鐵”、“氣壯I」

河”等詞語的意思。按要求積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內容。

3、聯系課文內容，抓住人物表現，理解課文最后一節的含義。體會五壯士痛殲日寇，不怕犧牲的

英雄氣概，學習他們為祖國、為人民勇于獻身的精神和寧死不屈的民族氣節。

教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說說課文第二、三、五局部的主要內容。

2、聯系課文內容，抓住人物表現，理解課文最后一節的含義。體會五壯土痛殲日寇，不怕犧牲的

英雄氣概，學習他們為祖國、為人民勇于獻身的精神和寧死不屈的民族氣節。

教學準備

課文課件。

教學過程

一、啟發談話，揭示課題。

1、教師：同學們，8月15日是抗戰勝利的紀念日。我們今天要講的課文就是一個悲壯的故事，發

生在河北保定的狼牙山區。

2、板書課題：《13、狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學生按要求預習。

3、檢查指導。

（1）指名帶讀，讀準以下詞語。

日寇晉察冀崎嶇墜落滿腔怒火橫七豎八屹立

斬釘截鐵居高臨下昂首挺胸粉身碎骨壯烈豪邁

（2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

4、照樣子，寫出課文第二、三局部的主要內容。[即“閱讀芳草地"20]

第一局部（第I節）：1941年秋，U寇進犯狼牙山，六班接受了奄護群眾和連隊主力轉移的任務。

第二局部（第2節）：

第三局部（第3節）：

第四局部（第4――5節）：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五局部（第6——9節）：

5、教師板書：接受任務一一痛擊敵人一一誘敵上山一一峰頂殲敵一一英勇跳崖

6、哪些事例最能表現五壯士的壯士行為？

三、研讀課文，領會中心。

1、教師：默讀課文第3——9節，思考：壯上們的哪些舉動最令你感動？劃出有關句子。

2、學生討論交流。

預設一：第3節一一從語言文字中探尋壯士們上狼牙山原因。

預設二：第4、5節一一透過文字“目睹”五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵的情景。

預設三：第7、8、9節一一在朗讀聲中為英雄“送行

節。

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