2023九年級歷史上冊第四單元封建時代的亞洲國家11《古代日本》教學實錄新人教版一、課程背景與目標定位

本節課《古代日本》是新人教版九年級歷史上冊第四單元“封建時代的亞洲國家”的重要組成部分。通過學習本節課，學生可以了解日本從奴隸社會過渡到封建社會的歷史進程，以及與中國唐朝的交往。課程目標定位在于幫助學生掌握古代日本的社會變革、政治制度、經濟文化等方面的基本知識，培養學生的歷史思維能力和民族自豪感。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：九年級的學生已經具備了一定的歷史知識基礎，對中國的歷史有較為深入的了解，但對于古代日本的歷史知識相對陌生。學生們能夠通過閱讀教材獲取信息，但分析歷史事件的能力尚待提高，對歷史背景下的文化差異認識不足。

2.內容規劃：本節課將從古代日本的社會制度、與中國唐朝的交往、以及日本社會變革的特點等方面展開。具體內容包括：

-導入部分：通過展示日本古代地圖和唐朝時期中日交流的圖片，引發學生興趣。

-基礎知識學習：講解日本從奴隸社會過渡到封建社會的歷史背景，以及大化改新的基本內容。

-案例分析：分析日本學習唐朝制度和文化的影響，以及這些影響在日本社會中的具體體現。

-互動討論：組織學生討論日本古代社會變革的原因和意義，以及與中國唐朝交往的歷史意義。

-總結提升：總結古代日本歷史的特點，引導學生思考如何正確看待歷史和文化交流。三、教學難點與重點

1.教學重點

-古代日本的社會變革：重點講解大化改新的時間、內容及其對日本社會的影響。例如，強調大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會的過渡，以及它如何推動了日本社會制度的根本變革。

-中日交往的歷史意義：詳細闡述唐朝與日本之間的文化交流，如日本的遣唐使制度、學習唐朝的政治制度和文化等。例如，介紹遣唐使對日本社會文化發展的促進作用，以及唐朝文化在日本的影響。

2.教學難點

-日本社會變革的內部原因：分析日本社會內部矛盾和外部壓力如何促使大化改新的發生。這一部分難點在于學生可能難以理解古代日本社會的復雜性和變革的內在動力。可以通過具體的歷史事件，如階級矛盾的激化和外來文化的影響，來幫助學生理解。

-唐朝文化對日本影響的深遠性：解釋唐朝文化如何在政治制度、教育、宗教等方面深刻影響日本。難點在于學生可能難以全面把握唐朝文化的廣泛影響。可以通過對比分析，如日本的律令制度與唐朝律令制度的相似之處，以及日本文字的創造受到漢字的影響等實例，來具體說明唐朝文化對日本的深遠影響。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用視頻資料展示古代日本的風土人情和歷史場景，以及中日交流的珍貴影像，幫助學生直觀感受古代日本的社會風貌。同時，準備一系列歷史圖片，包括日本古代社會階層劃分、大化改新相關的文物和歷史地圖，以增強學生的視覺體驗和理解。

2.閱讀材料：提供關于古代日本歷史背景、大化改新內容以及中日交往的英文短文，讓學生在課后閱讀，鞏固課堂所學知識，并提高學生的英語閱讀能力。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫和互動地圖，讓學生能夠自主查詢和了解古代日本的歷史變遷，以及通過在線討論平臺，促進學生之間的交流和思想碰撞。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一幅古代日本的風景畫，引導學生觀察并提問：“你們知道這是哪個國家嗎？這里有什么特別的歷史事件？”接著播放一段關于日本大化改新的短視頻，讓學生初步感受古代日本的歷史氛圍，激發學生的好奇心和探索欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師簡要介紹古代日本的歷史背景，包括地理位置、民族構成等。

-講解大化改新的背景、過程及其對日本社會的影響。通過歷史年表和重要事件的時間線，幫助學生理解大化改新的歷史地位。

-分析中日交往的歷史意義，包括遣唐使制度、唐朝文化對日本的影響等。

-通過提問和討論，引導學生思考大化改新的原因、影響以及中日交往的積極作用。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與古代日本相關的主題，如“大化改新的影響”、“中日交往的例子”等，進行小組討論，并準備簡短的匯報。

-角色扮演：選取幾名學生扮演古代日本的政治家、學者、平民等角色，模擬大化改新時期的政治討論或文化交流場景，讓學生在角色扮演中深入理解歷史事件。

-學生匯報：每組選派一名代表向全班同學匯報討論成果，教師進行點評和總結。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提供一些與古代日本相關的歷史問題，要求學生運用課堂所學知識進行解答。

-學生獨立完成一份關于古代日本歷史的小測驗，以檢驗對課堂內容的掌握程度。

-教師根據學生的測驗結果，給予反饋和指導，幫助學生鞏固知識點。六、教學反思

這節課通過多媒體資源和互動體驗，學生們對古代日本的歷史有了更直觀的認識。我發現學生在角色扮演活動中表現活躍，能夠更好地理解歷史人物的心態和行為。但在講解大化改新的深層原因時，部分學生還是感到有些抽象，難以理解。未來我會嘗試用更具體的案例和對比分析，幫助學生深入掌握這一歷史事件。此外，學生的實踐應用環節表現出較好的知識運用能力，但還需要加強批判性思維的培養。我會繼續調整教學策略，以提高學生的歷史思維和歷史素養。七、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在互動體驗環節，大家能夠積極發言，參與角色扮演，表現出較好的合作能力和團隊精神。

準確性：學生在回答問題和討論中，對古代日本歷史知識的掌握程度較為準確，但部分學生在解釋歷史事件的原因和影響時，還需提高邏輯推理的準確性。

2.作業與測試評價

作業質量：學生作業完成情況良好，能夠結合課堂所學進行案例分析，但在論證文章中，部分學生的邏輯思維能力和表達能力仍有待加強。

測試成績：單元測試結果顯示，大部分學生對古代日本的歷史知識有了較為全面的掌握，但部分學生在理解歷史背景和文化交流方面存在不足。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂互動環節很有趣，希望能在未來的課程中增加更多的實踐活動。同時，也有學生提出