《壺蓋為什么會動》教案《壺蓋為什么會動》教案1

教學目標：

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

認識七個生字，會寫九個生字。

教學難點：

理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關瓦特的資料，和其他發明家緦觀察現象，創造發明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。

二、新課

(一)自學

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。

(四)交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。

(五)練習

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母()()被()()蒸()()

3、讀一讀，《比畫風》書P40。

《壺蓋為什么會動》教案2

教學內容：《壺蓋為什么會動》

教學目標：

1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、理解課文，了解瓦特發明的全過程。

教學難點：將課文與日常生活聯系起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、聯想，甚至實驗的好習慣。

教學流程：

一、導入展示：用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什么現象？為什么會出現這樣的現象？在200年前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。

二、自學

1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字

2、糾正讀音。

3、成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。

三、識字

1、出示生字，同桌互考

2、擴詞，小組練習。

四、寫字

1、分類

2、書寫

3、評價

五、交流

1、自讀課文。說說讀懂了什么？

2、小組學習。

3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。資料提供者：

《壺蓋為什么會動》教案3

教學過程：

一、簡介瓦特，導入新課。

1、（出示瓦特畫像）你們知道這是誰嗎？板書：瓦特。教師指名認讀，誰能說一下怎樣記住“瓦”這個字？

2、老師讓同學們在課前搜集關于瓦特的資料，誰能說一下你搜集到了哪些？

同學們了解了很多關于瓦特的知識，今天我們一起來學習瓦特小時候的故事。

板書：壺蓋為什么會動

二、初讀課文，讀中識字。

1、閱讀要求。

①選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

②標記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學、問老師、查字典、猜一猜……

③小組內分段輪讀課文，做到讀正確、讀通順，小組內互相正音。

2、檢查識字情況。

3、朗讀課文，整體感知（整體感知課文內容，聽后說說課文大意。）

三、品讀課文，交流感悟。

1、閱讀要求：

仔細讀課文想一想，討論下列問題：

①通過讀課文，你還知道了什么？還有哪些不明白的地方？

②你覺得瓦特是一個什么樣的人？你是怎么知道的？

2、合作交流，品讀感悟。

小組內學生按照要求討論交流。

小組匯報，教師歸納整理學生的意見。

3、根據學生的意見，引導學生從以下幾點理解語義。

⑴瓦特留意觀察身邊不為別人注意的現象。

師：找到有“奇怪”一詞的那段話，說一說，瓦特對什么事情感到奇怪，為什么？

生：瓦特小時候，有一次看到水開了，壺蓋就動起來。他感到很奇怪。

生：我們也見到過這種現象，只是沒有像瓦特那樣感到奇怪。

生：從這里可以看出，瓦特是一個愛觀察的孩子、認真的孩子。

生：瓦特愛動腦筋，注意觀察不被別人注意的現象。

師：這句話應該帶著好奇的語氣來讀。哪位同學能讀給大家聽。

（生讀課文，學生之間互相評價。）

⑵“能夠做到仔細觀察、認真思考。”

a、瓦特從祖母那兒沒有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特沒有和其他孩子一樣，問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。

生：從此，他就常常坐在爐子旁邊仔細地觀察。

師：那么，瓦特一邊仔細觀察，一邊想，他想到了什么？

生：他想，壺蓋是被水汽推動的，一壺開水產生的水汽，能夠推動壺蓋，更多的開水會產生更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？

b、出示語句，進行句子比較訓練。

讀一讀體會兩句話的語氣。說一說兩句話有什么不同。

①更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？

②更多的水汽，就可以推動更重的東西。

生：第一句話是問句，讀的時候，聲調應該上揚。第二句話不是問句，讀的時候聲調不能上揚。

生：第二句話比第一句話聽起來，表達的意思更強烈。

生：我覺得第一句比第二句用在課文中更好一些。

⑶“能夠認真研究”。

讀課文最后一段，從課文中學到了什么？

生1：我知道瓦特長大后，還是不斷研究這個問題。

生2：我知道瓦特終于發明了蒸汽機。

師：為什么用

教案《北師大版二年級語文下冊《壺蓋為什么會動》教案一》，來自網！http：//

“終于”這個詞呢？（板書：終于）

生1：因為他是不斷研究這個問題，經過很多試驗才發明的。

生2：因為他是吸取別人的經驗，經過很多試驗才發明的。

師：你能用“終于”說一句話嗎？

生1：我努力思考，終于找到了問題的答案。

生2：烏龜經過不斷努力，終于戰勝了兔子。

[利用“終于”一詞造句，即有利于理解課文內容，又有利于理解詞義，而且鼓勵學生創新，有利于培養學生的語言表達能力。]

師：是啊，瓦特經過不懈的努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

生：瓦特，你真了不起。你真棒！

生：瓦特，我要向你學習注意觀察、愛動腦筋。

（三）讀說議評，體悟內化。

自讀課文，邊讀邊想：

1、瓦特為什么能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？在小組內交流看法。

2、從瓦特的故事里，你受到了什么啟發？

學生匯報：

生1：瓦特發明蒸汽機是因為他善于觀察周圍的事物。

生2、瓦特發明蒸汽機是因為它善于觀察，善于思考。

生3、瓦特發明蒸汽機不僅僅是因為他們說得這一些，我覺得還和他不斷的試驗有關系。如果光想不做也是不行的。

師：正是因為瓦特勤于觀察，勤于動腦；此外還借鑒了前人的經驗，經過了很多次的試驗，終于發明了蒸汽機。我們應該學習他留心觀察周圍的事物，認真思考研究的精神。

四、拓展活動。

1、好詞積累：把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

2、希望同學們在課下搜集科學家的故事或圖片，每人做一張《我最喜歡的科學家》的手抄報，看一下哪位同學做得最好，咱們評出咱班的手抄報之星。

評點：

《基礎教育發展綱要》中指出：素質教育基本點之一便是面向全體，將學生看成人，具有很大潛能，具有創造能力的`全面發展的人。新課程標準提出的低年級段學習要求“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”故我們把學生自主質疑或交流后得出的難點、疑點，作為全課教學的重點、難點。并努力引導學生綜合文本內容，重點應加強對理解課文有重要意義的詞語學習，通過對“奇怪”、＂仔細觀察＂、＂想＂、＂終于＂等重點詞語的體悟，培養學生練習上下文來理解課文中的重點詞句，理解瓦特成功的秘密。

二年級的小學生已經具備了一定的閱讀能力。結合教材自身特點，全課在教學時，應指導學生充分的讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中激發情感。突出自主合作探究教學理念，以學生為主體，給學生充分的自主，合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習快樂。以識字為基點，通過反復誦讀，分角色朗讀，評價讀等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。輔以“思議演說”等手段，緊緊抓住文本的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識、培養能力，受到思想教育的目的；讓學生們在讀中真切感受語言文字的奧妙，魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的熏陶，使他們的身心得到健康發展。

《壺蓋為什么會動》教案4

教學過程：

一、簡介瓦特，導入新課。

1.（出示瓦特畫像）你們知道這是誰嗎?板書瓦特。教師指名認讀，誰能說一下怎樣記住“瓦”這個字?

2.老師讓同學們在課前搜集關于瓦特的資料,誰能說一下你搜集到了哪些?

同學們了解了很多關于瓦特的知識，今天我們一起來學習瓦特小時候的故事。（板書：壺蓋為什么會動）

二、初讀課文，讀中識字。

1.閱讀要求。

（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自身感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標志出自身不認識的字，用自身喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。

2.檢查識字情況。

3.朗讀課文，整體感知（整體感知課文內容，聽后說說課文大意。）

三、品讀課文，交流感悟。

1.閱讀要求

仔細讀課文想一想，討論下列問題

（1）通過讀課文，你還知道了什么？還有哪些不明白的地方？

（2）你覺得瓦特是一個什么樣的人？你是怎么知道的？

2.合作交流，品讀感悟。

小組內同學依照要求討論交流。

小組匯報，教師歸納整理同學的意見。

3.根據同學的意見，引導同學從以下幾點感文悟義。

瓦特留意觀察身邊不為他人注意的現象。

師：找到有“奇怪”一詞的那段話，說一說，瓦特對什么事情感到奇怪，為什么？

生：瓦特小時候，有一次看到水開了，壺蓋就動起來。他感到很奇怪。

生：我們也見到過這種現象，只是沒有像瓦特那樣感到奇怪。

生：從這里可以看出，瓦特是一個愛觀察的小朋友、認真的小朋友。

生：瓦特愛動腦筋，注意觀察不被他人注意的現象。

師：這句話應該帶著好奇的語氣來讀。哪位同學能讀給大家聽。（生讀課文，同學之間互相評價。）

能夠做到仔細觀察認真考慮。

①瓦特從祖母那兒沒有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特沒有像其他小朋友一樣，問過以后就不論了，而是仔細觀察，尋找其中的奧妙。

生：從此，他就經常坐在爐子旁邊仔細地觀察。

師：那么，瓦特一邊仔細觀察，一邊想，他想到了什么？

生：他想，壺蓋是被水汽推動的，一壺開水發生的水汽，能夠推動壺蓋，更多的開水會發生更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？

②出示語句，進行句子比較訓練；讀一讀體會兩句話的語氣。說一說兩句話有什么不同。

-更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？

-更多的水汽，就可以推動更重的東西。

生：第一句話是問句，讀的時候，聲調應該上揚。第二句話不是問句，讀的時候聲調不能上揚。

生：第一句話比第二句話聽起來，表達的意思更強烈。

生：我覺得第一句比第二句用在課文中更好一些。

能夠認真研究。

讀課文最后一段，從課文中學到了什么？

生1：我知道瓦特長大后，還是不時研究這個問題。

生2：我知道瓦特終于發明了蒸汽機。

師：為什么用“終于”這個詞呢？（板書：終于）

生1：因為他是不時研究這個問題，經過很多試驗才發明的。

生2：因為他是吸取他人的經驗，經過很多試驗才發明的。

師：你能用“終于”說一句話嗎？

生1：我努力考慮，終于找到了問題的答案。

生2：烏龜經過不時努力，終于戰勝了兔子。

［利用“終于”一詞造句，即有利于理解課文內容，又有利于理解詞義，而且鼓勵同學創新，有利于培養同學的語言表達能力。］

師：是啊，瓦特經過不懈的努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

生1：瓦特，你真了不起。你真棒。

生2：瓦特，我要向你學習注意觀察、愛動腦筋。

讀說議評，體悟內化。

自讀課文，邊讀邊想

1.瓦特為什么能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？在小組內交流看法。

2.從瓦特的故事里，你受到了什么啟發？

同學匯報：

生１：瓦特發明蒸汽機是因為他善于觀察周圍的事物。

生２：瓦特發明蒸汽機是因為他善于觀察，善于考慮。

生３：瓦特發明蒸汽機不只僅是因為他們說得這一些，我覺得還和他不時的試驗有關系。假如光想不做也是不行的。

師：正是因為瓦特勤于觀察，勤于動腦；此外還借鑒了前人的經驗，經過了很多次的試驗，終于發明了蒸汽機。我們應該學習他留心觀察周圍的事物，認真考慮研究的精神。

四、拓展活動。

1.好詞積累：把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

2.希望同學們在課下搜集科學家的故事或圖片，每人做一張《我最喜歡的科學家》的手抄報，看一下哪位同學做得最好，咱們評出咱班的“手抄報之星”。

點評：《基礎教育發展綱要》中指出：素質教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將同學看成具有很大潛能、具有發明能力的全面發展的人。新課程規范提出的低年級段學習要求“對感興趣的人物和事件有自身的感受和想法，并樂于與人交流。”故教師把同學自主質疑或交流后得出的難點、疑點，作為全課教學的重點難點，并努力引導同學綜合文本內容，重點加強對理解課文有重要意義的詞語學習，通過對“奇怪”、“仔細觀察”、“想”、“終于”等重點詞語的體悟，培養同學聯系上下文來理解課文中的重點詞句，理解瓦特勝利的秘密。

本課突出了自主合作探究教學理念，以同學為主體，給同學充沛的自主，合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習快樂。并以識字為基點，通過反復誦讀，分角色朗讀，評價讀等多種方法培養同學的語感，激發同學的情感。輔以“思議演說”等手段，緊緊抓住文本的主要內容，依據教材自身特點，并以自主學習為主，讓同學們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊發明，達到鞏固知識、培養能力，受到思想教育的目的；讓同學們在讀中真切感受語言文字的微妙和魅力，體驗到勝利的樂趣，得到情感的熏陶，使他們的身心得到健康發展。

《壺蓋為什么會動》教案5

一、教學目標

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課3個生字。

二、教學重、難點

1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋，積極思考。

2.認識3個生字。

三、教學準備

1.教師準備圖片。

2.布置學生課前搜集瓦特的有關資料。

四、教學過程

(一)導入

1.出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

(二)初讀感知

1.自讀課前提示，明確閱讀要求。

2.借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3.同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。

4.知名度文，匯報自己從故事中讀懂了什么。

(三)圍繞重點，討論交流。

1.指名讀第2自然段，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?(指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。)

2.奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎?他又是怎么做的呢?學生自由讀文，思考匯報。

3.瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子?

(學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。)

4.自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發明出蒸汽機?并匯報交流。

5.小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。

(四)拓展延伸

1.生活中，你還發現過哪些不被人注意的現象呢?

2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發?今后該怎么做呢?

(五)檢查識字

1.對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。

2.出示本課生字，小組內認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3.交流識字方法，肯定各種識字方法。

(六)教學總結

總結學習收獲。

《壺蓋為什么會動》教案6

教材簡析：

本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯想、研究、實驗，最后發明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。

本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產、吸、蒸。

教學目標：

1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養學生獨立識字的能力。

2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

3、使學生在理解課文內容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。

教學建議：

本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據已掌握的識字方法，學生能很快掌握。

由于二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內涵。

拓展習題：

一、比一比，組成詞語。

被（）每（）爐（）吸（）

破（）母（）護（）級（）

二、選字填空。

稱秤

1、媽媽去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）稱菜。

在再

1、小朋友（）操場上做早操。

2、媽媽讓我（）看一會兒電視。

相關資料：

瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當學徒，利用業余時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經過試驗，成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業部門采用。

精品教案：

（一）教學準備：

字詞卡片、瓦特圖像

教學過程：

一、談話導入。

交流搜集的科學家的資料。

介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業的發展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。

板書課題。認識“壺”。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組內交流識字方法。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？

2、小組討論。

3、全班匯報。

4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）

5、師：瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，你認為瓦特是個怎樣的人？你今后打算怎樣做？

6、學生討論后匯報。

7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。

四、辨析字形，指導書寫。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？

3、全班交流。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

5、展示評議作業。

壺蓋為什么會動（二）

一、簡介瓦特，導入新課。

1、同學們你們查閱到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？

2、小組內交流資料。

同學們了解了許多關于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。

二、初讀課文，愉快識字。

1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。

2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。

4、檢查識字情況。

三、品讀課文，交流感悟。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什么事情？

2、在小組內讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？

3、小組匯報，教師歸納整理學生的意見。

4、根據學生意見，抓住以下幾點理解內容。

（1）瓦特總喜歡問個為什么。

引導學生抓住課文的3----4自然段，理解瓦特好奇心極強。可以與自己做比較，這種情況我們也見過多次，我們好奇過嗎？想弄明白過嗎？

（2）瓦特喜歡追根問底。

引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。

抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。

（3）瓦特能夠認真研究。

讀課文最后一段，明白了什么？

生：瓦特長大后還在研究這個問題。

瓦特終于發明了蒸汽機。

師：為什么用“終于”？引導學生用“終于”說一句話。

是啊，瓦特經過不斷努力終于發明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？

四、讀說評議，體悟內化。

1、小組討論：瓦特能夠發明蒸汽機，最主要的原因是什么？

（1）善于觀察周圍事物。

（2）善于思考。

（3）不斷試驗。

（4）借鑒別人經驗。

……

2、從這個故事中，你受到什么啟發？

五、拓展作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課下搜集科學家的故事或圖片，與小伙伴交流。

《壺蓋為什么會動》教案7

教學目標：

1.認識本課的2個生字，會寫8個。

2.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發生的現象要勤于開動腦筋積極思考。

3.能正確流利地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。

教學重點：

1.認識生字，培養學生獨立識字的能力。

2.瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。

3.結合學生生活實踐經驗和課文內容理解動腦筋的含義。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎?

2.老師再向大家介紹一位大發明家，他的名字叫瓦特。(出示瓦特圖像)你了解瓦特哪些情況?