隨著教育改革的不斷深化，勞動教育地位日益凸顯。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）明確指出，勞動教育的核心任務是培育學生的勞動素養，涵蓋勞動觀念、勞動能力、勞動精神及勞動習慣等多個維度[1]。勞動教育的目的不僅是傳授技能，更是價值觀塑造和全方位培養。數字時代背景下，教師要守正創新，即堅守勞動育人為本的原則，同時在思想和實踐上取得突破，將新技術（如數字建模）有效融入勞動學科，寓教于樂，提高教學實效。勞動學科中的新技術體驗與應用模塊教學旨在提高學生綜合素質，它是課標要求的重要內容。當前許多學校積極開設了數字建模課程，但在實施過程存在一些問題：一方面部分課程過于偏重創客社團形式，未能大規模有效地融入日常課堂教學，導致課程主題內容單一、偏重于生活生產的日常服務項目；另一方面，存在重技術輕育人的傾向，對學生的思想教育和情感體驗關注不夠。為彌補上述不足，筆者結合建模單元實踐，將信息技術與勞動教學融合，堅守教育正道，設計富含深厚文化底蘊的主題項目，利用數字建模工具與日常生活常用工具推進實踐與評價創新，增強教學的趣味性和育人價值，進而提升學生的勞動素養。一、堅持育人導向，優選主題項目中華民族之所以能夠生生不息、發展壯大，離不開中華優秀傳統文化蘊含的核心思想理念、中華傳統美德和人文精神的滋養。初中勞動教學與中華優秀傳統文化的融合按勞動特點分為六類：一是傳統工藝技能，如手工藝、木工、陶藝、刺繡、編織等，用以展現勤勞智慧，讓學生體驗傳統工藝的獨特魅力和精湛技藝；二是農耕文化，教授農耕知識和農具使用，傳承農業根脈；三是傳統飲食文化，讓學生學習烹飪和食材加工，感受美食魅力；四是建筑技藝，了解古建風格和園林設計，領略建筑之美；五是傳統節慶活動，參與節日慶祝，感悟文化內涵；六是生活技能，增強家務和環保意識，實踐勤勞節儉。前五類教學豐富了勞動教育的內涵、弘揚了中華優秀傳統文化，讓學生在勞動中感受傳統文化價值培養傳承意識，是一種有效的教育方式。新技術應用任務模塊教學目標是培養學生的新型勞動技能。教師高效開展這類教學活動的前提是做好育人導向下的主題選擇與挖掘。教師選擇設計主題項目應堅持如下原則：將新技術（如3D建模）與有育人價值（如傳承中華優秀傳統文化）的一些元素有機融合，選取具有代表性、富有多種教育意義的項目來設計活動，讓學生在實踐中沉浸式深入感受勞動、科技、文化魅力，體現學科育人價值。（一）文化熏陶，培養學生正確的勞動精神與價值觀在選擇傳統文化元素時，筆者依據其教育性、實踐性和時代性進行篩選，如青花瓷、兩心壺等器物，以及建筑、文創作品。這些元素不僅文化內涵豐富、歷史價值高，而且適合在3D建模實踐中進行操作和體驗。此外，筆者深入挖掘傳統文化價值，并剖析傳統文化元素蘊含的思想觀念、道德準則和藝術價值。如借助“滿招損謙受益”器物啟示學生應堅持謙虛公道做人準則，以提升學生的文化素養和審美能力，同時滋潤學生的精神內涵，培養他們正確的價值觀。（二）寓教于樂，提升學生勞動技能增強勞動感情為提升學生勞動技能、豐富情感體驗，筆者選取有趣的、富有教育意義的古物作為3D建模課程主題對象。如以靠重心變化自動打水的陶壺及巧妙利用虹吸原理的九龍杯為載體，讓學生在操作過程中體驗傳統工藝。這樣教學能激發學生的興趣，并逐漸讓學生對勞動人民產生敬仰之情，激發他們對傳統文化的熱愛。教師開展項目教學只有兼具趣味性與知識性，才能滿足學生的認知需求，并讓勞動教育觸及學生內心，升華學生的感情。（三）數字建模，助力學生責任意識與創新能力發展筆者選擇項目時兼顧新技術的應用：創建三維立體模型，借助3D打印等技術將虛擬的模型轉化為實體，為勞動教育注入新的活力。講解古代器物和傳統工藝，能夠讓學生感受古代勞動人民的智慧與匠心。引導學生利用數字建模技術模擬并解決古物復制難題，跨越時空對比新舊技術，讓學生體驗感受傳統工藝的魅力，并深刻理解現代技術對傳統工藝的傳承與創新。這樣在提升勞動技能的同時，也能潛移默化培養學生的責任意識與創新能力。（四）多維評價，促進學生共情與自育成長用于教學的項目或操作還應適合跟蹤與評價。用數字化手段處理數據是現代社會信息處理與傳播的優選方式，這樣的數據資料便存儲、易分享。筆者將數字技術融入多維評價體系，利用投票工具、二維碼技術等手段采集數據。師生家長共同參與進行多元互動的評價，可增強活動的趣味性。同時，教師要引導學生學會自我反思，提升共情能力，實現自我成長。二、育人導向下的數字建模教學（一）明確教學思路與目標對于3D建模實踐教學，筆者的總體思路是設計新的課程體系，在育人導向下創新教學方式，利用3D打印技術實現模型物化，對文化資源進行數字化保存、展示及傳承創新，讓學生在原有勞動素養的基礎上有所突破，有體驗，有成長。結合“守正創新——物以載道篇”課程要求與內容，筆者確定了教學總目標：深入地了解器物之美和物以載道的文化和歷史，增強學生的使命感、傳承意識，提高其科學、信息素養和文化自信心；培養學生觀察物體的平面及空間技能，提升分析事物結構的感知能力，促進勞動新工具數字建模技術的高效使用，開闊學生應用數字技術新工具的思路，豐富個人精神內涵，增強創新改造意識；結合數字技術將中華優秀傳統文化融于多樣化的作業設計中，促進學生自我學習與成長，做到有勞有育。育人導向下寓教于樂的課程教學流程如圖1所示。（二）細化活動主題筆者將單元主題細化為多個項目主題，并從歷史文化背景、主題創作與故事、文化內涵與做人道理等角度入手深入探討（如圖2）。以“中庸之道——欹器”為例（如圖3），筆者用課件展示仰韶時期的陶壺，問“這件形狀怪異的圓錐形陶器到底是做什么用呢”，引起學生探究的興趣。在學生了解最早的古人打水器皿之后，筆者引出欹器的文化和歷史，講述孔子的中庸之道與座右銘的來歷，啟發學生思考如何做人做事，同時寓教于樂增強學生探究欹器科學原理的興趣。（三）創造性地開展項目活動活動中，筆者貫通古今，讓學生感受新舊技術交融體驗，在學習新技術參與新實踐的過程中逐層遞進實現螺旋上升，以此激發學生的創造力。數字建模教學注重對學生技術應用能力的培養。筆者設計了單元教學導圖，并為學生提供了數字建模技能螺旋式提升的路徑（如圖4和圖5）。1.貫通古今融合新舊技術筆者讓學生了解欹器的歷史背景，嘗試利用常見材料制作實現器物的功用，探究理解器物工作原理，并使用數字工具對欹器進行3D建模還原，在結構造型中加入現代元素使其既具有傳統韻味又不失現代感。學生對比體驗新舊技術，感受傳統陶瓷工藝制作的復雜、古代勞動人民的智慧。此外，學生還感受到現代技術的高效迭代和精準性，提升了科學與信息方面的素養。2.逐層遞進螺旋上升學生參與項目活動之前已經學習了基礎實體點、線、面數字建模軟件的操作方法。在欹器數字建模活動中，學生嘗試使用拔模、抽殼、圓柱折彎、組合等工具實現復雜結構的建模，同時結合生活經驗制作創意作品。學生不僅循序漸進熟練以往所學的數字建模技能，而且完成了具有挑戰性的新任務，實現能力的螺旋上升。學生的物化實踐過程如圖6所示。學生參與創新性的實踐活動，經歷從現代簡易制作到借助數字技術實現創意的完整過程。他們在勞動中體悟到不同時期勞動工具的變革、特點和使用過程中的優缺點，深刻理解時代發展和勞動創造中“自我革新”的作用。三、育人導向下數字建模教學經驗（一）多樣數字技術助力學生形成看得見的成長以“中庸之道——欹器”為例，筆者設置了多維度作業單（如圖7），并利用數字技術制作學生的數字作品，展示與作品相關的文化或科普成果。學生借助機房中控平臺極域數字軟件互學互助，及時查閱資料，實時展示、交流、改進。筆者引導學生制作微視頻，創設運營公眾號，制作二維碼，參與投票，綜合應用多種數字技術手段記錄探究過程，交流意見，展示并評價作品，讓學生的學習與成長過程可視化。展示的作品包括桌面座右銘擺件、幽默玩具欹器、欹器及人生道理的感悟宣傳等。利用數字媒體集中展示作品極大地促進了校園和家庭對學生成長的關注。（二）“人為物本，物因人用”，以文化人彰顯勞動育人價值筆者針對勞動課程的特點設計教學流程，重點關注單元主題思想、勞動實施過程、評價展示三個方面。課程教學滿足了學生在認知、知識和文化精神方面的需求，并解答了他們的疑惑。設計的內容有利于引導學生在了解傳統文化文物的基礎上，感受“人為物本，物因人用”思想的博大精深，獲得文化精神的滋養。課程實施中，筆者對勞動工具的選擇給予很大的自由度，給學生留有思考、拓展的機會。數字技術在展示與傳播方面發揮了積極作用。學生作品的展示空間從學校變換到學校的公眾號再延伸至社會。這極大地鼓舞了士氣。學生的成長被肯定又進一步促進他們今后持續提升素養。至此，育人導向下的數字建模教學實現正向循環。在勞動教育中，堅持守正創新的理念至關重要，這樣才能更好地培育出既具備創新精神又擁有強大實踐能力的新時代勞動者。教師要始終堅守勞動教育的核心價值與原則，同時積極探尋新的教學方法和思路，以滿足當今時代的教育需求。同時要合理利用信