第一課《大青樹下的小學》

一、朗讀課文，在文中畫出有新鮮感的詞句與同學交流。

（有新鮮感的詞句"是指運用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有

關詞句，使用修飾限定方法寫具體形象的有關詞句，以及進行細

致描述細節(jié)的有關詞句。而這樣的詞句，學生讀后感到寫得生動

有趣、具體形象，有耳目一新的感覺。）

1、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花

的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌

族和德昂族的，還有漢族的。

這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友，早早地起床，迎著

朝陽，踩著露珠，高高興興地朝著一個共同一個地方——學校走

去。這句話描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了。

句子中用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……

有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體

的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其

境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞

句”。

2、大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮

艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

這句話告訴我們這是一所民族團結的學校。大家雖然來自不同的

家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋

友。在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同過著幸福的學

習生活。“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗

多彩的學校”畫面。

3、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,

向高高飄揚的國旗敬禮。

這一句課文作了提示“我好象看到了這樣的情景”這是想象的句

子。這句話中連續(xù)用了三個“向……”，形成“進行各種活動”

的畫面。寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心

情。

4、最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣

好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、

摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這句話寫出了操場上到底怎樣熱鬧，課間活動豐富多彩，引得小

動物心生羨慕，也前來看熱鬧。句子用擬人的手法把小鳥，松

鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，小動物們的出現更加突出了民族

小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的

愉快心情。

5、這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停

在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者

說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。

二、這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。

提示：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛

的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的

小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族

的小學。

三、你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個

場景說一說

示例：

下課了，同學們在操場上鍛煉身體，有打籃球的，有踢足球的，

還有跑步的，有玩“老鷹捉小雞”的……真是熱鬧極了！

上課了，同學們一個個坐得像松樹一樣挺直。語文老師拿著教材

和備課本急匆匆地走進教室。老師親切地說："上課。"班長高聲

地說："起立。"同學們齊聲說："老師好。"老師和藹地說："同學

們好。"班長說："坐下。"一節(jié)有趣的語文課開始了。

教室里，同學們正在安靜地聽老師上課，他們時而冥思苦想，時

而踴躍發(fā)言，時而合作談論，真是一節(jié)有趣的課。

圖書室里，同學們安靜地閱讀，沒有交談、沒有走動，只聽見紙

張翻動和筆尖滑動的沙沙聲。

下課了，同學們來到操場上，打球、跳繩、踢健子，玩得不亦樂

乎，連路過操場的老師們都露出微笑，為他們點贊。

花壇邊，聚集了好多小朋友，他們有的湊到鮮花邊上，聞聞花

香；有的擺上畫架，畫畫盛開的花朵；還有的像快樂的小蝴蝶一

樣，繞著花壇翩翩起舞。

第二課《花的學校》

1、朗讀課文，想象花“在綠草坪上跳舞、狂歡”的情景。

提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠草上“跳舞、狂歡

"的句子，然后相信他們是怎么樣跳舞、狂歡的。想象一下他們

的舞姿是怎么樣的，情景是怎么樣的；狂歡的時候會說什么，做

什么。

2、讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，率也在狂風里簌簌地響，雷云拍著大

手。

提示：加點部分都是擬人化的短語，通過擬人形象生動地描述了

東風、樹枝和雷云的動作，讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，

花在跳舞、狂歡時熱烈的氣氛，體會到花孩子愉快的心情。

3、“雨一來，他們便放假了"。你喜歡這樣的表達嗎？請照樣

子寫一寫，如，“清風一吹，他們…”“蝴蝶一來，他們......”

答案：

清風一吹，它們便跳起了輕快的舞。

蝴蝶一來，他們便撒歡了。

清風一吹，他們便去旅行了。

蝴蝶一來，他們便打開大門歡迎。

清風一吹，他們便禮貌地打著招呼。

蝴蝶一來，他們便大方地獻上花粉招待客人。

語文園地一

^I阿旬段運再

一二下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現。

zhaodiao

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

chi手忙曲亂zao

面紅耳赤眼疾手快口干舌燥

這些雪都號駕小駕物器官

讀一讀這幾行負血解高義的基礎

成語，想想它

彳門有什么特點？上學習運用這些詞語。

;下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現。

zhaodido

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

chijizdo

面紅耳赤…手、忙腳亂眼疾手快口干舌燥

讀一讀這幾行

成語，想想它

們有什么特點？

（多品小學教育張老師分享）

搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。］

認為很不差的樣子。

披頭散發(fā)：頭發(fā)長而散亂。形容儀容不整。

面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉

色發(fā)紅。

手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。

1眼疾手也形容做事機警鯉.

?軍Ini1

?練一練，學運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

(1)這只調皮的小貓時而上躥下跳，時而搖頭晃腦.非

常可愛。

「⑵敵人張時舞爪地向老百姓撲來.逼他們講,出地下黨

員姆身*L,二方

(3)沙漠中的旅行者感到口干舌燥。*

?怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，

然后和同學交流。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚

道理,

小朋友，怎樣朗讀停頓、

能更好地表達句子

的意思？語氣，才能更好地表達句子的意思。

7重讀“真的”，強調我真實的想法。重讀“地

下”，強調花朵上學的地點。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。

重讀“一點兒”，強調

私塾學生學習的效果。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。

為了弄清楚道理，就是挨a也傳卷三

要用自信的語氣，表示孫7

中山樂意、認可的態(tài)度。

二＞▼軍￥：p$]*孑±：h：v$

?在班里組織幾個興趣小組吧！試著給興趣小組取個響亮

的名字，吸引有相同愛好的同學在一起開展活動。

骼皮球快③巧手芽然俎這里出現的都是一些興趣小

組的標志，上面的名字能體

探索者小隊@黑白城社出活動的特點，一些名字中還

加入了有個性的詞語，如“俠、

巧美解鵬1g善T等詞語，

小朋友，觀察這里出現

的興趣小組標牌，說說同時標識牌上還有能體現其特e房

有什么特點？我們可以直觀地感受這種活動的特席『

?練一練，學運用。

你來給下面的興趣小組取個響亮的名字，也可以用

你的巧手給他們畫個形象的標志。

閱讀興趣小組:

書法興趣小組:書法樂園、書法天地、墨海弄潮、

第四課《古詩三首》

1、這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現的？

《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首詩描繪的都是秋天的

景色。

《山行》的前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。寒山深遠，石

徑曲長，白云裊裊，人家暖暖，一驅深秋清冷之意。后兩句寫出

的楓林比二月春花還艷麗，使詩人流連忘返，舍不得離去，并從

中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。從“寒山”

和“霜葉”這兩個詞不難看出古詩寫的就是秋天的景色。

《贈劉景文》前兩句寫景，雖“荷”已“盡”，“菊”也

“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣

概。后兩句詩人以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景

象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文勉

勵。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”中的“荷盡”和“菊殘”都

點明是秋天。

《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首

詩。詩的前兩句寫盡了深秋的凄清。梧葉搖落、江上秋風烘托了

深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉(xiāng)

之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，這勾起了詩

人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無奈。“蕭蕭梧葉送寒

聲，江上秋風動客情。”中“秋風”一次便點出是秋天。

2、結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的

花。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠

的時節(jié)啊。

第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后習題答案

一、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

道兩旁的法國梧桐樹，掉下了一張張金黃金黃的葉子。這一張張

閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃

閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡

頭……

每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平

展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，相反，很凌亂。然

而，這更增添了水泥道的美。

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天里變得金黃的葉叢間，

愉快地歡跳著、歌唱著……

二、下面加點的詞語你用什么方法理解的？和同學交流？

啊！多么明朗的天空。

它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

1、明朗與晴朗所表達的意思是不同的。明朗，除了“晴”，還有

“亮”的意思，藍天都亮了起來，這是結合生活實際想象出來的

景象。“多么”表達出來的語氣是非常興奮的，強調了"明朗"的

程度的。（聯系生活實際理解詞語的意思）

2、凌亂就是雜亂無條理的意思，我是通過上文的“它們排列得并

不整齊”理解的。凌亂：混亂而沒有調理。近義詞：混亂紛亂

雜亂等；反義詞：整潔、整齊。（聯系上下文理解詞語的意思）

三、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現啊！你在上學或放

學路上看到了什么樣的景色，用幾句話寫下來吧。

（這是一道寫片段的訓練題。要仔細審題，圍繞“上學或放學路

上”的景色，然后組織語言寫一寫。）

示例：

上學路上雖說人不多，三三兩兩。但路旁各種建筑上的彩色燈缺

格外顯眼，放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠。

今天與以往不同的是多了一個成分"雪”在里面，讓我走在上學的

路上很輕松，就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我

都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向

學校走的過程，代表我每天辛苦的走去學校求知，這一路我與雪

認識了很多，我認識它。它是一個很純潔，很無私，很偉大的冬

天的天使。

天還沒大亮，路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃，

像大霧般彌漫開來，沒有焦點。這更像一只只渴睡人的眼，讓看

了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛，一陣寒風更

加加重了寒意。"涮喇"，從不遠處傳來了清道夫打掃街道的聲

音。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就注定他必須每天清

晨早起打掃街道，給都市一個嶄新潔凈的面貌。

上學的路上，總要經過一片菜園子。在鋼筋水泥的世界里，這樣

的菜園子真的不多見，于是我便更加留意了起來。菜園子里有一

棵木瓜樹，木瓜樹只有一根主干，沒有多余的旁枝，遠看真像一

把大傘。大大的葉子貢獻了一大片綠蔭，夏天時經過這里，我總

是特意走在那片樹蔭底下，偷得一時半會的清涼。木瓜的果實從

小到大由下而上排列，掛成一大串，像是巨型的綠色葡萄，很有

趣。在木瓜樹的周圍，因季節(jié)種著當季的蔬菜，有時候是綠油油

一片的上海青，有時候是像一把把小綠傘一樣的芋頭，有時候是

又細又長的韭菜林。不管種著什么，都是那么翠綠一片，也總引

來一些蜂蜂蝶蝶飛舞著。菜園子不大，大概走二十多步就穿過了

它，但我總是走得很慢很慢，好像我也是那流連忘返的蜂蝶一

般。

天才蒙蒙亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星。我坐

在爸爸的電瓶車上，路過虹橋，只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是

蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧里，周圍一片寂靜。在

幾枝向上挺拔的枝梗上，點綴著一抹紅。紅？那是怎樣的紅？沒

有粉紅般妖艷，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的。卻稀零一

一在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭。仿佛是哪個頑孩，

闖進了這個光禿的世界，用膠水粘上去的。

一放學，我就以百米沖刺的速度跑到了一一放學回家路上的小賣

部，拿著被汗水浸濕的兩元錢，準備到那里買瓶可樂喝。我跑到

了門口，剛剛想伸出手買可樂，忽然看見小賣部旁有一個衣衫襤

褸、頭發(fā)斑白的一個老人。我于是就想，是把錢給老人，還是買

可樂，經過我的激烈的思想斗爭后，我竟然選擇了買可樂。于是

我把錢遞給阿姨，拿著冰涼的可樂走了。我一邊品嘗著清涼爽口

的可樂，一邊欣賞著路旁的景色，我慢慢地走著一片樹葉打到了

我的額頭上。這時，我才想起剛才那位老人，我想，自己喝著可

樂，又不感覺到熱，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎熱

的陽光下坐著，估計又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到這

兒我感到非常慚愧，又感到自己手中的可樂不甜了，喝起來還澀

口，非常后悔當初選擇了買可樂。這時，路兩旁的白楊樹被微風

吹得嘩啦嘩啦地響，好像在取笑我說："這個孩子沒一點愛心”。

我羞愧地低下了頭。我把手中的可樂喝完，送給了一個撿瓶子的

老奶奶，希望這能彌補我的過錯。回到家，我沒有把這件事告訴

爸爸媽媽，而是用我這支抒情的筆把這件走在放學路上的事記錄

下來。

第六課《秋天的雨》

一、課文從三個方面寫了秋天的雨，和同學交流你最感興趣的部

分。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，有一盒五彩繽

(bin)紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像

一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，火紅的楓葉像一枚枚郵票；

它把金色給了田野，看田野像金色的海洋。

多美的一段話！它為我們展示了黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金

黃色的田野，橙紅色的果樹，還有各色的菊花。這些優(yōu)美的句子

都是圍繞一句話來講的，那就是一秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏

料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有

蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友

的腳，常被那香味勾住。

秋天還是一個果實成熟的季節(jié)，果園里的景象更加的迷人，但是

他的香氣更讓人流連忘返。秋天里，是采摘季的季節(jié)，就像上文

的"爭著"一般，這里，是爭著向人們展示好問的氣味呢。怎么勾

住？用氣味吸引啊。為什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必須

回來聞一聞。這個“勾”，把“好聞的氣味”寫的有動作，代表

著果實了。除了“勾住”小朋友，一定還會跟飛來飛去的小蟲、

小鳥有著非常有趣的對話。

二、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎熱。

答案：

它把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一顆顆晶瑩的寶石，帶

來了秋天的香甜。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果在樹枝上搖晃著小腦袋，向人們

打招呼呢！

它把紫色給了牽牛花，紫色的花朵像一個個小喇叭，吹啊吹啊，

吹來了秋天的豐收。

它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個降落傘，飄啊飄

啊，飄上了金秋的藍天。

它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把，燒啊燒啊，燒紅

了天邊的云霞。

語文園地二

交流平臺

分小組完成下面的活動，看看哪個小組總結的方法多。

查字典,7

一一―一―-?

讀書的時候,如.一fj一一、

果遇到不理斛的詞我會查字典、找、\

語,我會這樣做……

!近義詞、說反義;

\詞、換詞語等方贊企

快速回顧一下本單元學習課

法理解詞語。一--

文時遇到不理解的詞語時自

己是怎么做的？

參考答案：

G書的時候，如果▼

」遇到不理解的詞語，)

(

?我學習，我運用。

查字典。這是最常用的一種方法，即直接利用字典這一工

具書查找詞語的意思。

拆拼法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把

詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。

聯系上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循“詞不

離句”的原則來理解，聯系上下文字找出其正確解釋。

結合生活實際。有些詞語與我們的生活密切相關，應借助生活

經驗理解。

找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知

識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以

讓大體明白詞語的含義。

換詞法理解。有些詞語，我們可以通過具體可感的詞語進行換

詞，從而大體明白詞語的含義。我們既可以找與這個詞意思相近

的詞語來解釋，如懦弱——膽小，也可以找與這個詞意思相反的

詞語來解釋，如懦弱——不勇敢。

做動作理解。對于一些動作性很強的詞語，我們可以試

著做做這些動作，從而理解出詞語的意思。如躡手躡腳——

踮著腳走路，形容腳步放得很輕的樣子。

比喻解釋法理解。這是將需要解釋的詞語與一些常見的、

具體的事物聯系起來，用比喻句式進行詞語解釋的方法。如

紅色——像鮮血一樣的顏色。

詞句段運用

一、你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)?寫下來和同學交流。

春：暖和春光明媚__________________

夏：_____________________________________

秋：_____________________________________

冬：_____________________________________

季節(jié)的到來可以通過我們的視覺、聽覺、味覺、

嗅覺、觸覺感受得到，這兒舉例子寫春季的詞語是

想一想哪些詞

從觸覺（暖和）和視覺（春光明媚）兩個角度寫的。

語可以形容不我們可以在理解詞義的基礎上，學習再寫幾個春季

同的季節(jié)？詞語，然后寫出幾個其他季節(jié)的詞語。

參考答案：

春：香氣四溢或草春雷滾滾

夏：炎熱甜甜的菠蘿絢麗多彩

秋:涼爽橙黃橘綠瓜果飄香

冬：寒冷荒野鴉雀無聲

?練一練，學運用。

按照“五覺”給上面描寫四季的詞語重新歸類：

春：香氣四溢嫩草春雷漆滾

夏：炎熱甜甜的菠蘿絢麗多彩蓑覺渡叫解

秋：涼爽橙黃橘綠瓜果飄香覺、味覺、聽覺。

冬：寒冷荒野鴉雀無聲

視覺：春風峋麗多彩橙黃橘綠荒野___________

聽覺：春雷滾潦鶯歌燕舞鴉發(fā)無聲_____________

味覺：香甜甜甜的菠蘿__________________________

嗅覺：香氣四溢瓜果飄香______________________

觸覺：炎熱涼臾冷___________________________

二、說一說，你用什么方法理解下面加點詞語的意思？

口聽了老師的這番話，我對即將到來的一天充滿了憧憬，期待

??

著在活動中有出色的表現。

□小明打碎家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會

????

在讀書的時候，如果遇到不理

友

你

得本

小

覺

朋

題

，解的詞語，我們一般會想辦法去理

么

點

詞

什

中

加

的

用

語

么

理

呢

方

什

法解（交流平臺整理出的方法：查字

解

為

？

這

選

用

方

種典、拆拼法、聯系上下文、結合生

法

？

活實際、想象理解、圖示法、造句、

找近義詞或反義詞等方法）。

參考答案：

(1)“憧憬”這種書面化特別強的詞語，一般用查字典的方法，字典

查出它是“向往”的意思，再回到原句：我對即將到來的一天充

滿了向往。這樣才能真正理解這個詞語。

(2)①“忐忑不安”運用聯系上下文的方法理解。前文“打碎了家里

的花瓶”，后文“害怕爸爸媽媽會責備他”，前后聯系理解，

“忐忑不安”就是指小明心里極度不安糾結。

②“忐忑不安”這個詞語也可以用拆拼法理解：“忐忑”從會意字

的角度理解為“心上上下下”，與“不安”合起來就是“心上上

下下，不安寧”。

③“忐忑不安”還可以聯系生活實際理解：如果你打碎了家里的花

瓶，你會怎么想？自責、擔心、害怕……

第八課《賣火柴的小女孩》

2.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達了她怎

樣的愿望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺

旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，

她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她

看見了美麗的圣誕樹，她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂；第四

次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人

的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光里，她看見奶奶把她帶走了，

帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女

孩對美好生活的向往和追求，她的內心深處藏著一個美好的愿望，那就

是能夠生活在沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，這預示著小女孩

即將死去。

第十課《在牛肚子里旅行》

一、分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語

氣。

體現紅頭的心情變化的句子：

"救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起

來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命

呀！”

“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起

來。

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

紅頭心情的變化：從害怕到悲哀。

體現青頭的心情變化的句子：

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會

出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物

的，只有第四個胃才是管消化的！”

青頭心情的變化：從著急到鎮(zhèn)定。

二、默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋

友？邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明。

答案：在紅頭被大黃牛卷到嘴里時，青頭一直想方設法鼓勵和安

慰它。這說明它倆是“非常要好的朋友”。

1、青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕

一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起

來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把

你和草一起吞到肚子里去……（我從青頭“蹦一骨碌爬起大聲

喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危。

他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只

有好的朋友才會那么關心你的安危。）

2、青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要

怕，你會出來的。我聽說牛肚子