部編版教材語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》作業設計

一'作業類型

課時作業

二'適用章節

人教部編版語文七年級下冊第二單元《木蘭詩》

三、作業設計依據

【課標要求】

《語文課程標準》總目標中明確指出：認識中華文化的豐厚博大，

汲取民族文化智慧。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，重

視語文的熏陶感染作用。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運

用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

《語文課程標準》對第四學段（7-9年級）學生的要求：誦讀古代

詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內容，注重

積累感悟和運用，提高自己的欣賞品位

【教材簡析】

本單元為人教部編版教材語文七年級下冊第二單元的課文，主題

是“家國情懷”，選編的課文都是名家名篇，向我們展示了人類共有

的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛家鄉的土地人

民，愿意為保家衛國奉獻自己的一切……它是國家和民族的精神凝聚

力。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還

家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，

熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象，凸

顯了南北朝時期平凡人的家國情懷。本詩結構分明，語言樸素，感情

濃郁，是初中語文課本中優秀的篇章。

【教學目標】

1、熟讀詩歌，積累重要文言詞語，疏通文意，概括詩歌內容。體

會對偶、排比、互文等修辭手法在文中的作用

2、深入分析木蘭的性格特點；體會詩歌詳略安排的藝術特色。

3、深切感受木蘭的優秀品質和愛國愛家的崇高精神，培養學生的

家國情懷。

【學情分析】

七年級的學生有一定的古詩文積累，由于受年齡、生活閱歷的限

制，對我國的南北朝時期民歌（以《木蘭詩》為代表）中的思想內涵

及藝術特點的理解有一定的難度，但他們的優勢在于對知識的探求有

強烈的好奇心，有濃厚的學習興趣。因此，我在設計課時作業過程中，

緊扣教學目標，針對學生特點，在課堂教學的基礎上引領學生深刻感

知木蘭性格特點，進入詩歌意境，從中獲得強烈的審美體驗，陶冶情

操，提高文學修養。同時發展了學生的學習能力、提升了品德修養，

養成良好的學習習慣。

【設計理念】

根據課標要求、本課教材特點、學生實際和教學目標，立足學科

素養，本課的作業設計分為兩種：課內達標檢測作業和課后作業。課

內達標檢測作業緊扣教學課時內容，深入文本，進入詩歌意境，深刻

感知木蘭性格特點，體會北朝民歌的藝術特色，學生能從中獲得強烈

的審美體驗，陶冶情操，提高文學修養。課后作業以鞏固反饋為主，

注重實踐性和探究性，發展學生的學習能力、提升品德修養，養成良

好的學習習慣。無論課堂作業還是課后作業，本著關注不同群體，體

現個體差異，難度適宜，分層設計，減輕學生作業負擔，提效增質，

促進學生全面發展的理念。

四、作業設計目標

1、通過課堂達標檢測準確了解學生學習本課時目標達成情況，及

時發現學生學習中存在的問題，促進教師反思和改進教學。

2、通過課后作業幫助學生鞏固課堂所學語文知識，形成語文能力，

養成良好的語文學習習慣促進教師改進教學行為，提升課堂教學的有

效性。

3、使學生能從作業中積累語言經驗，發展思維能力，培養高雅的

審美情趣，陶冶情操，積淀豐富的文化底蘊，提高文學修養，提升學

生語文核心素養。

【設計特色】

1、學生做的課內達標檢測6道題，課后作業3道題，做到總量控

制。充分考慮學生完成時長，課內達標檢測完成時長控制在十分鐘左

右，課后作業完成時長控制在三十分鐘左右，切實減輕學生負擔。

2、作業內容設計突出基礎性，確保學生古詩、文言文基礎知識掌

握和基本技能的形成；作業由課內走向課外，有效促進知識遷移。學

生通過對作業的整合探究，體會本課語言文字的特點，深化文本認知。

3、作業分層設計，“必做題”突出基礎性，面向全體學生；“選

做題”突出探究性，面向語文學習能力較強的學生，同時也突出了彈

性化作業和個性化作業設計。

五、預估時長

1、課內達標檢測作業重在檢測反饋，學生完成時長控制在10-12

分鐘；

2、課后作業重在拓展實踐，開放自主，學生有很大的選擇性，學

生完成時長控制在30-35分鐘。

【預設難度】

《語文課程教學標準》指出“語文教育要注重語言的積累、感

悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時

要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”“語文課程應注重

引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟

文化內涵和語文應用規律。”再結合近三年山西省語文中考試題的擬

定，我認為語文中的“易做題”應是在課本中能找到答案的內容，學

生通過自主學習就能完成的。“適中題”指課本中沒有現成的答案，

需要一定的思維能力、概括能力。“難題”需要學生對文章有自己的

個性化解讀，并能用恰當的語言文字表述出來，即寫作能力。作業難

度設計，易做題、適中題、難題比例設置為3：2：1,讓作業很好地發

揮檢查反饋功能，夯實基礎，形成能力，發展思維，促進學生全面發

展。

六、作業內容及設計意圖

《木蘭詩》課時作業設計

(-)課內達標檢測作業(說明：必做題1—5,選做題6、7)

1、填空。

(1)《木蘭詩》選自朝(人

名)編的《》，這是朝時期

北方的一首民歌。與并稱樂府雙璧。

(2)寫木蘭家人高高興興迎接木蘭回家的情景的句

子：________________________________

(3)成語“撲朔迷離”源于《木蘭詩》中的

“，”句。

2、下列詞語中加粗字的注音有誤的一項是()

A.可汗(k6han)轡頭(P?i)(jian)

B.啾啾(jiU)朔氣(sud)燕山(yan)

C.云鬢(bin)金柝(tud)鎧甲(kdi)

D.紅妝(zhuang)機杼(zhu)傍地(bang)

3、選下列翻譯不正確的一項是()A.萬里赴戎機，關山度若

飛。譯：木蘭不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣跨過關塞和群山。

B.爺娘聞女來，出郭相扶將。譯：父母聽說女兒回來了，互相

攙扶著出城來迎接木蘭。

C.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？譯：雄雌兩兔一起貼著地面跑，

怎能辨別得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？

D.將軍百戰死，壯士十年歸。譯：從軍十年，經歷了千百次戰斗,

將軍死去了，壯士歸來了。

4、對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是()

(1)阿爺無大兒，木蘭無長兄。

(2)東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

(3)將軍百戰死，壯士十年歸。

(4)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

A.比喻對偶反復夸張B.對偶排比互文對偶

C.借代反復排比對偶D.對偶反復對偶比喻

5、對詩句品味有誤的一項是()

A.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之

迅速、果敢。

B.“關山度若飛”：跨越關和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健

雄姿。

C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，

表現軍旅生活的單調、無聊。

D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

6、請選擇自己喜歡的句子或詞語，用……表現了（說明了，看出

T）……的格式寫一句分析評論的話。（可以是人物性格，可以是詩

歌的藝術特點）

7、假如木蘭入選年度最美人物，請你為木蘭寫一則頒獎詞。

【設計意圖】

1-5必做題緊扣教學目標，全方位考查學生文學常識、字詞積累、

文意理解和品味語言，課堂上注重古詩文語言的積累、感悟和運用，

注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。6、7選做題立足

學科素養，深入文本，進入詩歌意境，深刻感知木蘭性格特點，體會

北朝民歌的藝術特色，提升寫的能力。作業分層設計，“必做題”突

出基礎性，面向全體學生；“選做題”突出探究性，面向語文學習能

力較強的學生。同時也突出了彈性化和個性化設計，切實減輕學生的

負擔

（-）課后作業（說明：必做題1、2、3,選做題4、5）

1、背誦全詩，并把木蘭的故事講給爸媽聽，再請他們點評。

2、請結合課文內容和對聯的相關知識，將下面的對聯補充完整。

上聯：代父從軍木蘭馳騁疆場

下聯：_________________________________________

3、學完全文后，你有什么不理解的請大膽提出并查找資料試著自

己解決問題。

4、閱讀下面的詩文，完成后面的問題。

【甲】題木蘭廟

杜牧

彎弓征戰作男兒，夢里曾經與畫眉。

幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。

【乙】木蘭從軍

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，

起父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父老病不能行，木蘭乃

易男裝，市鞍馬，代父從軍。溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，

數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，予觀木蘭從軍之事因

益信。

甲詩《題木蘭廟》與乙文《木蘭從軍》表達的情感有何不同？請

結合內容，簡要分析。

5、積累歷史上或中國古典文學中或現帶生活中有關巾幗英雄的故

事。

【設計意圖】

1、2、3必做題意在讓學生積累古詩文名篇，緊扣教學目標，深刻

感知文章內容，理解人物形象，并引導學生學會查漏補缺，提出問題

并學會解決問題。4、5選做題題，增加課外文言文的閱讀量，學會對

比閱讀，深刻理解木蘭形象；并能夠走出書本，走進生活，感知生活

中的巾幗英雄，向她們學習，培養學生愛家愛國的情懷，提升學生的

語文素養，并真正做到減負不減質。

七、答案要點及評價反饋預設

(-)課內達標檢測作業

1、答案：(1)宋郭茂倩《樂府詩集》南北《孔雀東南飛》

(2)爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟

聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

(3)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

評價反饋預設：本題考查學生對《木蘭詩》的文學常識的掌握情

況和對詩歌內容的理解。難度不大，屬于易做題。要注意記憶、理解

的準確性。

2、答案：B

評價反饋預設：本題考查學生對詩歌中易讀錯、易寫錯字詞的積

累。難度不大，屬于易做題。要注意記憶的準確性。

3、答案：D

評價反饋預設：本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯時，以

直譯為主，意譯為輔。難度不大，屬于易做題。

4、答案：B

評價反饋預設：本題考查學生對對偶、排比、互文等修辭手法的

判斷，難易適中。

5、答案：D

評價反饋預設：本題考查學生分析和鑒賞詩歌的能力。難易適中。

6、答案：

示例一：從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒

還故鄉”看出木蘭不慕名利的性格特點。

示例二：從木蘭代父從軍、辭官還鄉、返家團聚詳寫，踏上征途

和征戰沙場略寫，看出本詩詳略得當的寫作特點。

評價反饋預設：本題考查學生對文章內容、人物性格和寫作特點

的理解和總結能力，而且會運用句式清楚表述。鞏固加深學生對木蘭

性格的理解，加深對本詩詳略藝術特點的體會。難度較高，適合學困

生和中等學習能力的學生選擇。

7、答案：示例：一個前所未有的女中豪杰，書寫了一段替父從軍

的悲壯史詩，一個孝女，改寫了父親的命運，一個決定，重塑了生命

的傳奇。你是偉大的，你的靈魂讓我們肅然起敬；你是毅然的，你的

品格讓我們高山仰止；你是優秀的，你的豐功讓我們嘆為觀止；你更

是不朽的，你的偉績永世長存，我們向你致敬！

評價反饋預設：本題考查學生分析人物形象、寫作能力和思維拓

展能力。在理解詩歌內容的基礎上，概括事件，分析人物性格，有自

己獨特的感悟，理解木蘭的家國情懷。難度較高，適合部分中等生和

學習能力較強的學生選擇。

（-）課后作業

1、答案：（略）

評價反饋預設：本題重在考查學生對古詩文的背誦、理解積累以

及“說”的能力。難度不大，屬于易做題。要注意記憶的準確性，一

些易錯字可結合意義去背誦，說要注意表達的準確和流暢性。

2、答案：得勝還朝巾幗辭歸