第26課《飲酒（其五）》《春望》教學實錄-2024-2025學年統編版語文八年級上冊一、教學背景

授課內容：《飲酒（其五）》《春望》

授課年級：八年級

教材版本：2024-2025學年統編版語文八年級上冊。

本節課主要圍繞古詩《飲酒（其五）》和《春望》進行教學。通過深入解讀兩篇詩文的內涵，引導學生領略古典詩詞的美感，提高學生的文學素養和審美情趣。同時，結合八年級學生的認知水平，注重培養學生的文本解讀能力和情感表達能力。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析《飲酒（其五）》和《春望》的詩歌語言特色，提高學生鑒賞詩歌語言的能力，培養其運用古詩詞表達情感的方法。

2.思維發展與提升：引導學生深入理解詩歌的意象和情感，發展學生的創造性思維和批判性思維，提升其文學作品的解讀能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解并傳承中華民族優秀傳統文化，增強文化自信，理解并尊重多元文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的審美感知，提高其審美創造力，激發對文學藝術的熱愛。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題內容是《飲酒（其五）》和《春望》兩首詩的教學。其中，《飲酒（其五）》表達了詩人陶淵明追求自然、隱逸的生活態度；而《春望》則反映了詩人杜甫在戰亂年代對國家和人民命運的深切關注。

-《飲酒（其五）》主題：隱逸生活與自然之美。

-《春望》主題：戰亂中的家國情懷。

2.重點難點：

-重點：

-掌握兩首詩的基本內容，理解詩歌的意象、情感和表達技巧。

-學習如何通過詩歌鑒賞提升審美能力。

-探討詩人的思想感情及其與社會背景的關系。

-難點：

-《飲酒（其五）》中的隱逸思想和自然意象的把握。

-《春望》中戰爭背景下的家國情懷和悲痛情感的表達。

-深入解讀詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張、象征等。

-分析詩歌中的文化內涵和時代特征，理解詩人創作的歷史背景。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《飲酒（其五）》和《春望》相關的視頻資料，如詩歌朗誦視頻，以及描繪詩中場景的圖片，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。

2.閱讀材料：準備與詩歌背景相關的資料，如陶淵明和杜甫的生平介紹，以及詩歌創作時的歷史背景資料，加深學生對詩人的了解。

3.在線工具：利用在線古詩詞解析工具和文學常識數據庫，幫助學生快速查閱不熟悉的字詞解釋和文學知識點，提高學習效率。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《飲酒（其五）》的詩意畫卷或朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的意境。

-提問：同學們，你們能從這首詩中感受到什么？它描繪了一種怎樣的生活？

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌閱讀：全班同學齊讀《飲酒（其五）》，感受詩的節奏和韻律。

-詩意解析：教師引導學生分析詩中的意象和情感，如“采菊東籬下，悠然見南山”所表現的隱逸生活態度。

-詩歌背誦：學生自主選擇段落進行背誦，加深對詩歌的記憶。

-《春望》閱讀：學生自主閱讀《春望》，理解詩人在戰亂中對國家和人民的關切。

-詩情分析：教師引導學生探討《春望》中的悲痛情感和家國情懷。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論《飲酒（其五）》和《春望》中的思想感情及其表達方式。

-角色扮演：學生扮演詩人，表達自己對于自然、生活、國家和人民的情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-詩歌創作：鼓勵學生以自然或家國為主題，創作一首短詩，實踐詩歌創作。

-詩歌分享：學生朗誦自己創作的詩歌，同學間相互評價，給予反饋。

5.拓展延伸（10分鐘）

-詩歌比較：教師引導學生比較《飲酒（其五）》和《春望》的寫作手法和情感表達。

-文化理解：討論兩首詩在文化傳承中的作用，以及它們對現代社會的意義。

6.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌在表達情感和思想方面的重要作用。

-學生分享本節課的學習收獲，教師給予點評和鼓勵。

7.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業：要求學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行詩意解析，并寫下自己的感悟。

-鼓勵學生利用課余時間閱讀更多的古詩，提升文學素養。六、教學反思與改進

這節課通過《飲酒（其五）》和《春望》的學習，學生們對古典詩詞有了更深的理解，但在詩歌創作環節，部分學生的創作能力和情感表達還不夠充分。下一步，我計劃增加一些詩歌創作的指導，比如提供一些創作技巧和情感表達的方法，幫助學生更好地表達自己的情感。同時，我也發現有些學生在課堂討論中較為內向，不太愿意發言，我打算在課堂上多給他們一些鼓勵和空間，讓他們大膽地表達自己的想法，提高他們的參與度和自信心。此外，我會根據學生的反饋，調整教學節奏和難度，確保每個學生都能跟上課程的進度，真正享受到學習古典詩詞的樂趣。七、作業布置與反饋

作業布置：

1.請同學們選擇一首你最喜歡的古詩，結合本節課學習的鑒賞方法，寫一篇200字左右的鑒賞文章，分析詩歌的意象、情感以及表達技巧。

2.根據本節課學習的《飲酒（其五）》和《春望》，嘗試創作一首以自然或家國為主題的現代詩，不超過10行。

3.閱讀課后推薦的古詩，做好筆記，下節課分享你的閱讀感悟。

作業反饋：

在批改同學們的作業時，我發現以下幾點值得肯定和需要改進的地方：

1.鑒賞文章：

-肯定：大多數同學能夠準確把握詩歌的基本意象和情感，對詩歌的鑒賞有一定的深度。

-改進：部分同學在分析表達技巧時，缺乏具體的例子和分析，建議同學們在寫作時，結合具體的詩句進行分析，使文章更有說服力。

2.現代詩創作：

-肯定：同學們的創意豐富，能夠將所學知識運用到自己的創作中，展現了良好的創造力和想象力。

-改進：有些同學的詩作在形式上還不夠規范，如字數、押韻等方面的掌握不夠精確。建議同學們多閱讀一些經典詩歌，學習詩歌的形式美感。

3.閱讀分享：

-肯定：同學們的閱讀筆記認真，能夠記錄下自己的閱讀感受和思考。

-改進：在分享時，部分同學的表達不夠流暢，缺乏條理性。建議同學們在準備分享時，提前梳理好自己的思路，做到言之有物，條理清晰。

針對以上反饋，我會在下節課上給予同學們針對性的指導，幫助大家更好地提升詩歌鑒賞和創作能力。同時，我也鼓勵同學們相互學習，相互交流，共同進步。八、教學評估與改進

1.教學評估

這節課《飲酒（其五）》和《春望》的教學，我觀察到同學們對古典詩詞的興趣有所提高，尤其是在詩歌朗誦和鑒賞環節，大家能夠積極參與，對詩歌的意象和情感有了更深刻的理解。通過小組討論和角色扮演，同學們對詩人的情感表達和創作背景有了更為直觀的認識。在實踐應用環節，同學們嘗試創作詩歌，雖然作品各有千秋，但都體現了對詩歌創作的一次有益嘗試。

在作業方面，同學們的鑒賞文章普遍能夠圍繞詩歌的主題進行思考，但分析深度和邏輯性有待提高。現代詩的創作顯示了同學們的創意和想象力，但在詩歌的形式和技巧上還有提升的空間。閱讀分享環節，同學們能夠主動分享自己的閱讀體驗，但表達能力和條理性需要進一步加強。

2.教學改進

針對同學們在課堂上和作業中表現出的特點，我認為以下幾方面的改進是必要的：

-加強詩歌鑒賞的指導。我計劃在課堂上增加更多關于詩歌鑒賞的案例分析，通過具體的詩句分析，幫助同學們掌握鑒賞的方法和技巧，提高他們的分析能力和邏輯性。

-提升創作指導。在詩歌創作方面，我將提供更多的創作示例和指導，幫助同學們理解詩歌的形式和技巧，比如如何運用押韻、對仗等修辭手法，以及如何通過意象來表達情感。

-增強表達訓練。為了提高同學們的表達能力和條理性，我會在課堂上安排更多的口語練習，如小組討論、演講和辯論等，讓同學們在實踐中提升自己的表達技巧。

-鼓勵個性化學習。我會鼓勵同學們根據自己的興趣選擇學習的詩歌，通過個性化閱讀和創作，激發他們的學習熱情，同時也會提供更多的閱讀材料和資源，以滿足不同學生的學習需求。

-加強作業反饋。在作業批改方面，我會更加細致地給出反饋意見，不僅指出存在的問題，還會提供具體的改進建議，幫助同學們認識到自己的不足，并找到提高的方向。

-融入跨學科學習。考慮到詩歌教學不僅僅是對文學的學習，我還計劃將詩歌教學與歷史、文化等其他學科相結合，讓同學們能夠在更廣闊的背景下理解詩歌，增強他們的文化素養。九、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：收集與《飲酒（其五）》和《春望》相關的詩歌朗誦視頻，以及描繪詩中場景的歷史紀錄片片段，用于課堂導入，幫助學生更好地進入詩歌的情境。

-圖片：準備一系列與詩歌相關的古代繪畫作品，如山水畫、戰爭場面等，用以輔助學生理解詩歌的意象和背景。

-音頻：選取古典音樂或自然聲音，如鳥鳴、水流聲，作為背景音樂，在詩歌朗誦時播放，增強學生的學習體驗。

2.閱讀材料：

-詩歌鑒賞文章：挑選一些專業雜志或學術期刊上的詩歌鑒賞文章，讓學生在課后閱讀，以加深對詩歌的理解和分析能力。

-歷史背景資料：收集有關陶淵明和杜甫的歷史背景資料，包括他們的生平、創作時期的歷史環境等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

-相關文學作品：推薦一些與《飲酒（其五）》和《春望》風格相近的其他古典詩歌，供學生擴展閱讀。

3.在線工具：

-在線詞典：提供在線古漢語詞典，方便學生查閱不熟悉的字詞和古漢語用法，提高他們的閱讀理解能力。

-古詩詞解析網站：利用專門的古詩詞解析網站，幫助學生深入理解詩歌的結構、意象和修辭手法。

-詩歌創作平臺：推薦一些在線詩歌創作平臺，鼓勵學生在平臺上創作和分享自己的詩歌作品，激發他們的創作熱情。

4.教學輔助工具：

-互動式白板：在課堂上使用互動式白板，展示詩歌內容、注釋和解析，增強課堂的互動性。

-投影設備：使用投影設備展示多媒體資源和閱讀材料，使教學內容更加直觀和生動。

-錄音設備：在學生詩歌朗誦時使用錄音設備，讓學生能夠聽到自己的朗