2024-2025學年新教材高中語文第七單元第15課我與地壇（節選）教學實錄部編版必修上冊一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：本節課的教學內容為《我與地壇（節選）》，通過對史鐵生散文的閱讀與鑒賞，引導學生理解作者對生命的感悟、母愛的偉大以及人與自然的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與部編版必修上冊第七單元的其他課文相聯系，學生在學習本單元其他課文時已掌握了散文的基本特點及寫作手法。本節課所選《我與地壇（節選）》與學生的生活實際及情感體驗有所共鳴，有助于加深學生對生命的理解和對母愛的感悟。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已經具備了一定的文言文閱讀理解能力，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，但對于深層次的文本分析和作者情感的把握尚顯不足，同時對于史鐵生的生平和作品背景了解有限。

2.內容規劃：本節課將圍繞《我與地壇（節選）》的文本內容，規劃以下教學活動：

-閱讀材料：深入分析課文中的關鍵句段，引導學生理解史鐵生的情感變化和對生命的深刻感悟。

-聽力練習：通過播放史鐵生的相關錄音或視頻資料，讓學生傾聽作者本人的敘述，加深對課文內容的理解。

-互動活動：組織學生進行小組討論，探討課文中的母愛主題，分享個人對生命的看法和對母愛的體驗，以促進學生的情感共鳴和思維拓展。三、教學難點與重點

1.教學重點

-對《我與地壇（節選）》文本的深入解讀：重點在于分析文中的象征手法，如“地壇”的象征意義，以及作者如何通過景物描寫來表達內心的情感。

-理解作者對生命的感悟：重點引導學生理解作者如何在艱難的生活中找到生命的意義和價值，如作者在文中提到的“生命的線索”。

-掌握母愛的主題：重點分析文中母親的形象，以及作者如何通過細節描寫展現母愛的深沉與偉大，例如母親默默地為作者付出，卻從不要求回報。

2.教學難點

-理解象征手法的運用：難點在于學生可能難以把握象征手法的具體運用，例如，如何從“地壇”這一具體事物中抽象出作者對生命的思考。舉例來說，教師可以引導學生分析“地壇”作為古老、靜謐的場所，與作者內心孤獨、渴望平靜的情感之間的聯系。

-感悟生命主題的深度：難點在于學生可能難以深入理解作者對生命的深刻感悟，如作者提到的“生命的線索”可能對學生來說較為抽象。教師可以通過討論生命中的挫折與堅持，引導學生理解作者如何在逆境中找到生命的意義。

-描寫細節的把握：難點在于學生可能無法準確把握文中對母愛細節的描寫，如母親的神態、語言和行為。教師可以通過具體分析文中的細節描寫，如母親為作者準備飯菜、守候在門口等，幫助學生理解母愛的細膩和偉大。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將播放史鐵生在地壇的朗讀視頻，以及地壇的圖片，幫助學生更好地融入文本情境，理解作者的內心世界。

2.閱讀材料：選用與《我與地壇》主題相關的輔助閱讀材料，如其他描寫自然與生命關系的散文，以拓展學生的閱讀視野。

3.在線工具：利用在線文言文翻譯工具，幫助學生即時理解課文中難以把握的文言文詞匯和句式，提高閱讀效率。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

內容：教師以提問方式引導學生回顧已學過的散文作品，如《背影》《濟南的冬天》等，詢問學生對這些作品的感受。接著，展示地壇的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的景象，引發學生對自然與生命關系的初步思考。隨后，簡要介紹史鐵生及其作品《我與地壇》，激發學生的閱讀興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師帶領學生共同閱讀《我與地壇（節選）》課文，注意指導學生正確朗讀，把握語氣和節奏。

-分析課文中的象征手法，如地壇的象征意義，引導學生理解作者如何通過象征手法表達內心情感。

-對文中重點句段進行講解，如“生命的線索”“母親的守候”等，讓學生深刻理解作者對生命的感悟和母愛的主題。

-通過問題引導，讓學生思考課文中所體現的生命價值觀，以及如何在生活中踐行這些價值觀。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：將學生分成小組，每組根據課文內容設計一張海報，展示地壇的景象、作者的情感變化以及母愛的主題。要求學生在海報中運用象征手法，并通過文字和圖片表達自己的理解。學生在設計過程中，可以相互討論，教師提供必要的指導。完成后，每組展示海報，并簡要介紹設計理念。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師總結本節課的核心內容，強調象征手法在散文中的應用、作者對生命的感悟以及母愛主題的重要性。同時，鼓勵學生在生活中關注自然、關愛生命，學會從生活中汲取力量，培養良好的心態。最后，布置作業，讓學生結合本節課的學習，撰寫一篇關于生命感悟的短文，以加深對課文的理解和感悟。六、教學反思與改進

教學反思：本節課在引導學生深入理解《我與地壇（節選）》的過程中，發現學生對于象征手法的理解仍有難度，對于作者情感的變化把握不夠準確。在教學過程中，部分學生參與度不高，可能是因為教學活動的設計未能充分激發他們的興趣。

教學改進：針對學生對于象征手法的理解難點，可以在教學中加入更多具體的例子，以幫助學生形象地理解象征的含義。同時，可以通過分組討論的方式，讓學生在互動中加深對課文內容的理解。為了提高學生的參與度，可以設計更具趣味性和互動性的教學活動，如角色扮演、情景劇等，讓學生在活動中自然地參與到課堂討論中來。此外，應在課后收集學生的反饋，以便及時調整教學策略，提高教學效果。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集地壇的圖片，包括不同季節的景色，以及史鐵生的照片，用于導入新課，幫助學生建立對課文場景的直觀印象。

-視頻素材：播放史鐵生的紀錄片片段或相關訪談，讓學生更深入地了解作者的生平和創作背景，增強對課文內容的理解。

-音頻素材：收錄《我與地壇》的有聲讀物片段，讓學生通過聽力練習，感受作者的語言魅力和情感表達。

閱讀材料：

-教材節選：提前準備好《我與地壇》的課文節選，包括重點段落和句子，供學生在課堂上深入閱讀和分析。

-相關文章：挑選與健康生活方式、生命感悟相關的英文文章，如描寫自然、探討人生意義的作品，作為課后閱讀材料，擴展學生的視野。

實踐工具：

-個人感悟筆記本：提供給每位學生一本筆記本，鼓勵他們在閱讀課文和輔助材料時，記錄下自己的感悟和問題，以便于課堂討論和課后復習。

-生命價值觀問卷：設計一份問卷，包含關于生命價值觀的問題，讓學生在閱讀課文后進行自我評估，反思自己的生命觀。

-創作工具：為學生提供寫作材料，如紙張、彩筆等，鼓勵他們在理解課文的基礎上，進行創意寫作，如寫一篇關于自己與自然關系的短文。

教學資源具體應用：

-在導入環節，使用地壇的圖片和史鐵生的照片，引導學生進入課文情境，激發他們的好奇心和閱讀興趣。

-在新知學習環節，播放視頻素材和音頻素材，幫助學生更深入地理解課文內容和作者的情感。

-在實踐應用環節，使用個人感悟筆記本和生命價值觀問卷，讓學生在閱讀和討論后進行個人思考和反思。

-在總結與提升環節，利用創作工具，讓學生將所學知識和個人感悟結合起來，進行創意寫作和展示。

教學資源與支持的目的是為了更好地輔助教學，幫助學生理解課文內容，培養他們的閱讀理解能力、思考能力和創造力。通過這些資源的有效運用，可以豐富教學手段，提高教學效果。八、作業布置與反饋

作業布置：

1.閱讀作業：要求學生在課后閱讀《我與地壇》全文，并對課文中的象征手法和生命主題進行深入思考，記錄下自己的理解和感悟。

2.寫作作業：布置學生撰寫一篇短文，題目為“我眼中的生命”，要求學生結合《我與地壇》的內容，談談自己對生命的理解和感悟，字數在500字左右。

3.研究作業：鼓勵學生搜集有關史鐵生的資料，包括他的生平、其他作品及其創作背景，下節課分享給同學。

4.實踐作業：要求學生制定一個簡單的健康生活計劃，包括規律作息、合理飲食和適量運動等方面，并在家中實踐一周。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：在下次課堂上，教師將邀請幾位學生分享他們的閱讀心得。對于學生的閱讀筆記，教師會逐一進行批改，針對學生理解不到位的象征手法或生命主題，給出具體的解析和建議，幫助學生深化理解。

2.寫作作業反饋：教師會仔細批改每篇短文，重點關注學生對生命主題的把握和表達。對于寫作中的亮點，教師會給予表揚，對于存在的問題，如邏輯不清、論點不充分等，教師會給出具體的修改意見，引導學生進行改進。

3.研究作業反饋：在學生分享史鐵生相關資料時，教師會注意引導其他學生進行補充和討論，以豐富課堂內容。對于學生的研究作業，教師會檢查其內容的準確性和完整性，并提供進一步的研究方向和資源。

4.實踐作業反饋：一周后，教師會邀請學生分享他們的健康生活計劃實踐成果。教師會根據學生的實踐情況給予評價和建議，鼓勵學生繼續保持良好的生活習慣。九、教學評估與改進

在完成《我與地壇（節選）》的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的參與度、作業的完成質量以及他們在實踐活動中的表現。

我發現，大多數學生在課堂上能夠積極參與討論，對于課文中的象征手法和生命主題有了初步的理解。他們在作業中的表現也顯示出對課文內容的深入思考，尤其是在寫作作業中，許多學生能夠結合個人經歷，表達對生命的獨到見解。然而，我也注意到，一些學生在理解象征手法方面仍有困難，他們在分析和表達時，還需要更多的引導和練習。

針對這些評估結果，我計劃采取以下改進策略：

首先，我會調整課堂討論的方式，引入更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感和興趣。其次，對于理解有困難的學生，我會提供更多的個別輔導，通過一對一的交流，幫助他們克服學習障礙。此外，我會增加一些實踐性的作業，如讓學生創作與課文主題相關的繪畫或手工藝品，以此來加深他們對課文內容的理解。

我還打算在課堂上設置更多的時間，讓