2024-2025學年高中歷史第二單元官員的選拔與管理第7課近代以來中國的官員選拔與管理教學實錄新人教版選擇性必修1一、教學背景

授課內容：近代以來中國的官員選拔與管理

授課年級：高中

教材版本：新人教版選擇性必修1

隨著近代以來中國社會的發展和變革，官員選拔與管理體制經歷了重大變革。本節課旨在讓學生了解近代以來中國官員選拔與管理的變化過程，理解其背后的歷史背景和意義，培養學生的歷史思維和分析能力。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的官員選拔與管理的歷史知識，對古代官員選拔制度有一定的了解，但對近代以來官員選拔與管理的變革過程和特點認識不足，對相關歷史事件和歷史人物的理解較為表面。

2.內容規劃：本節課將圍繞近代以來中國官員選拔與管理的主要內容，如科舉制度的廢除、新式選拔制度的建立、官員任用與監督機制的變化等，設計以下教學活動：

-閱讀材料：選取教材中的關鍵段落，讓學生閱讀并提取信息，理解近代官員選拔制度的變化。

-聽力練習：播放相關歷史事件的錄音或視頻，讓學生聽后回答問題，加深對歷史事件的理解。

-互動活動：組織學生進行小組討論，探討近代官員選拔制度變革的原因和影響，以及這些變革對現代社會的啟示。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題內容是近代以來中國的官員選拔與管理，主要包括以下幾個部分：

-科舉制度的廢除及其影響。

-新式選拔制度的建立，如學堂考試、公務員考試等。

-官員任用與監督機制的變化，如試用制度、考核制度等。

-這些變革對現代官員選拔與管理的啟示。

2.重點難點：

-重點：理解科舉制度廢除的歷史背景和影響，掌握新式選拔制度的特點及其對官員素質的要求。

-難點：分析官員選拔與管理變革背后的社會政治因素，以及這些變革對現代官員選拔制度的深遠影響。

教學內容將緊密結合教材，首先介紹科舉制度的廢除，讓學生了解這一歷史事件的背景和過程，然后分析新式選拔制度的建立，包括其形成的原因和實施的效果。接著，探討官員任用與監督機制的變化，讓學生認識到這些變化對官員素質和行政效率的影響。最后，引導學生思考這些歷史變革對現代社會的官員選拔與管理有何啟示，從而提升學生的歷史素養和批判性思維能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過系統講解，使學生了解近代以來官員選拔與管理的歷史演變。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討不同時期官員選拔制度的優劣及其對社會的影響。

3.案例分析法：通過分析具體歷史案例，幫助學生深入理解官員選拔與管理制度的實際運作。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示重要歷史事件和人物，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對課程內容的掌握情況。

3.網絡資源：引導學生使用網絡資源，如歷史文獻、檔案資料，以拓展學生的知識視野。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示近代以來官員選拔制度變革的相關圖片，如科舉考試的場景、公務員考試的報道等，引導學生思考官員選拔制度的重要性。

-提問：同學們，你們知道古代的官員是如何選拔的嗎？近代以來，官員選拔制度發生了哪些變化？引出本節課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發教材中的閱讀材料，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如科舉制度的廢除、新式選拔制度的建立等。

-聽力訓練：播放相關歷史事件的錄音或視頻，如科舉制度廢除的報道、公務員考試的實況等，要求學生聽后回答問題，檢查理解情況。

-內容講解：結合閱讀材料和聽力內容，講解近代以來官員選拔與管理的主要變革，包括制度的變化、選拔標準的轉變等，重點講解科舉制度廢除的原因和影響，新式選拔制度的特點及其對官員素質的要求。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論近代官員選拔制度變革的原因和影響，以及這些變革對現代社會的啟示。

-角色扮演：選取部分學生扮演歷史人物，如梁啟超、孫中山等，模擬歷史場景，討論官員選拔制度的改革，分享各自的觀點和看法。

4.實踐應用（10分鐘）

-案例分析：提供幾個近代官員選拔與管理的歷史案例，如某個時期公務員考試的實際案例，要求學生分析案例中的選拔標準和管理措施，并討論其有效性。

-設計現代選拔方案：要求學生結合所學知識，設計一個現代官員選拔與管理方案，包括選拔標準、任用程序、監督機制等。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調近代以來官員選拔與管理變革的重要性，以及這些變革對現代社會的深遠影響。

-鼓勵學生分享學習心得，討論在現代社會中如何借鑒歷史經驗，改進官員選拔與管理機制，提出個人的見解和建議。六、教學反思

這節課通過對近代以來中國官員選拔與管理的講解和討論，我發現學生們對歷史事件的理解有所加深，能夠結合歷史背景分析制度變革的原因和影響。但在設計現代選拔方案時，一些學生還是感到有些困難，對于如何將歷史經驗與現代實際情況結合，還需要進一步的引導和練習。在今后的教學中，我會更多地提供實際案例，讓學生們能夠更好地理解和運用所學知識。七、作業布置與反饋

作業布置：

1.閱讀延伸：請學生們課后閱讀教材中關于“近代以來中國的官員選拔與管理”的拓展內容，特別是對于科舉制度廢除后，新式選拔制度的建立過程進行深入了解。

2.思考題：思考以下問題并撰寫一篇短文，字數不少于300字。

-近代以來官員選拔與管理制度的變革對中國社會產生了哪些影響？

-結合所學，你認為現代官員選拔與管理制度應該如何借鑒歷史經驗？

3.實踐作業：設計一個模擬的現代官員選拔程序，包括選拔標準、考試內容、面試流程等，并說明設計的理由。

作業反饋：

在批改學生作業的過程中，我發現大部分學生能夠按照要求完成閱讀和思考題，對于近代官員選拔與管理制度的變革有一定的理解。以下是對幾方面作業的反饋：

1.閱讀延伸：學生們普遍對科舉制度的廢除有了更深的認識，但部分學生在分析新式選拔制度的建立過程時，缺乏對歷史背景的深入分析。

2.思考題：學生們能夠結合歷史知識，對官員選拔與管理制度的變革對中國社會的影響進行思考，但部分學生的論述較為表面，需要更多的歷史細節和分析來支撐觀點。

3.實踐作業：在模擬現代官員選拔程序的設計上，學生們展現了創造力和對現代選拔制度的理解，但一些設計方案缺乏實際可行性，需要更深入的思考和調研。

針對以上反饋，我將給出以下改進建議：

-對于閱讀延伸，我建議學生們在閱讀時做好筆記，特別是對關鍵歷史事件的時間線、原因和結果進行梳理。

-對于思考題，我鼓勵學生們在撰寫短文時，更多地引用歷史事實和案例，以增強論述的說服力。

-對于實踐作業，我建議學生們在設計選拔程序時，考慮實際操作性和公平性原則，同時可以調研現有的官員選拔制度，以便設計出更加合理和實用的方案。

在今后的教學中，我會繼續關注學生的作業完成情況，及時給予針對性的指導和建議，以幫助學生更好地理解和掌握課程內容。八、教學評估與改進

在完成本節課的教學后，我對學生的學習情況進行了全面評估。評估方式主要包括觀察學生在課堂上的參與度、作業的完成質量以及他們對實踐活動投入的熱情和表現。

從學生的課堂表現來看，大多數同學能夠積極參與討論，對于近代以來官員選拔與管理制度的變革表現出濃厚的興趣。他們在討論中能夠提出自己的見解，也能夠傾聽和尊重他人的觀點。但是，我也注意到，一些同學在表達自己的觀點時，還需要加強邏輯性和條理性。

作業完成情況方面，學生們基本上能夠按照要求完成閱讀和思考題，但作業的質量參差不齊。有的同學能夠深入分析問題，結合歷史背景進行論述；而有的同學則內容較為簡單，缺乏深入思考和詳細闡述。

在實踐活動參與度上，學生們對于設計現代官員選拔方案表現出較高的熱情，他們能夠積極地提出自己的想法，但在方案的具體性和可行性上還有待提高。

根據評估結果，我將采取以下改進策略：

-調整教學策略，增加課堂互動環節，比如小組辯論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

-針對作業質量的不同，我將提供個性化的反饋，對于表現較好的同學，我會給予肯定和鼓勵；對于需要提高的同學，我會指出具體問題