少于()期間應(yīng)將主要精力用于輔導(dǎo)員工作A.兩年B.一年C.半年2.高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制。高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方()原則，由高等學(xué)校校A.真誠(chéng)守信B.公平公正C.獨(dú)立自主D.平等自愿3.國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策不包括()。D.在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行筆試免試4.按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于()。A.家庭內(nèi)部B.社會(huì)環(huán)境C.自身的內(nèi)部沖突D.人際關(guān)系的處理5.入學(xué)教育的重點(diǎn)是適應(yīng)性教育。以下不屬于入學(xué)教育主要內(nèi)A.基本理論教育B.理想信念教育C.專業(yè)思想教育D.愛(ài)校教育6.當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校科研一般采用的組織管理模式是()A.校-學(xué)院-系B.校學(xué)術(shù)委員會(huì)-院學(xué)術(shù)委員會(huì)-系學(xué)位委員會(huì)C.校-處-院系-課題組D.學(xué)部-學(xué)系-研究所-講座7.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起()。A.育人的角色B.研究的角色C.代理的角色D.管理的角色8.高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴(kuò)散的過(guò)程，具有()的特點(diǎn)。A.多向性B.創(chuàng)新性C.基礎(chǔ)性D.單向性9.師生關(guān)系的基礎(chǔ)是()。A.教學(xué)工作關(guān)系B.個(gè)人交往關(guān)系C.道德責(zé)任關(guān)系D.心理情感關(guān)系10.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是()。A.情緒強(qiáng)烈，情感內(nèi)容日益豐富B.個(gè)性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定C.興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系D.智力發(fā)展尚未達(dá)到最佳水平11.教師在求職和傳授知識(shí)、學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須()。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B.理論聯(lián)系實(shí)際C.實(shí)事求是D.與時(shí)俱進(jìn)12.“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個(gè)特征是()。A.復(fù)雜性B.獨(dú)立性C.長(zhǎng)效性D.示范性13.“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”,體現(xiàn)了對(duì)教師哪方面的職業(yè)角色期待()。A.崇高的職業(yè)道德B.淵博的專業(yè)知識(shí)C.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.先進(jìn)的教育理念14.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問(wèn)題的特殊能力是指教師的()A.教學(xué)反思B.教學(xué)效能感C.教育機(jī)智D.教學(xué)監(jiān)控能力15.大學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，容易悲觀失望，難以自拔；面對(duì)某些生活事件，往往只考慮眼前利益，很難全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題。這說(shuō)明其情緒具有的特點(diǎn)是()。A.波動(dòng)性B.狹隘性C.強(qiáng)烈性D.敏感性16.教育社會(huì)性的最主要表現(xiàn)形式是()。A.社會(huì)制約性B.生物制約性C.心理制約性D.自然制約性17.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是()A.學(xué)生自愿選擇的B.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的C.師生共同參與的D.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的18.書(shū)院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于()。B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.明清D.五代十國(guó)19.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()A.哥廷根大學(xué)B.柏林大學(xué)C.哈勒大學(xué)D.威斯康星大學(xué)20.高校教師教學(xué)分為三個(gè)層次，最高級(jí)層次為()。A.提升學(xué)生境界B.考試取得好成績(jī)C.教給學(xué)生方法D.教給學(xué)生知識(shí)21.在全面發(fā)展教育的各構(gòu)成要素中，擔(dān)負(fù)各育實(shí)施的方向、統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉的是()。D.德育22.[]從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到()A.社會(huì)生活和群體的影響B(tài).教育法規(guī)的影響C.教育對(duì)象的影響D.教育原則的影響23.同事之間溝通講話時(shí)的錯(cuò)誤做法是()A.不要到講話角落B.不要壓低你的聲音C.常?；仡^看D.不要講話就關(guān)門(mén)24.對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性是指()。B.感覺(jué)25.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：識(shí)記、()、再現(xiàn)。B.保持26.教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是()A.學(xué)習(xí)者B.管理者C.教師D.教育者27.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。28.針對(duì)由于生活條件和生活中的困惑而造成心理焦慮、沖突等所給予的輔導(dǎo)，從事心理上的幫助而不是物質(zhì)上的扶貧，這種心理咨詢是()。A.障礙咨詢B.學(xué)業(yè)咨詢C.生活咨詢D.發(fā)展咨詢29.教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是()。B.社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展D.教育理論的發(fā)展30.下面有關(guān)人格發(fā)展內(nèi)涵理解不恰當(dāng)?shù)氖?)。B.人格發(fā)展是終生的發(fā)展C.人格發(fā)展是個(gè)體整體的發(fā)展31.教師的任何教育行為都要受()的制約。A.教育觀念B.教育環(huán)境C.教育方法D.教育部門(mén)32.高校德育過(guò)程中必須堅(jiān)持教書(shū)育人、服務(wù)育人和()。A.觀念育人B.方法育人C.規(guī)章育人D.管理育人33.心理學(xué)史上的第一次思潮是()。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.精神分析D.人本主義34.庫(kù)馬爾說(shuō)：“我們必須坦承，真正維護(hù)大學(xué)地位的是這樣一種學(xué)位：它被授予那些參加特定文化和社交活動(dòng)的學(xué)生。人們現(xiàn)在常常提到的‘課外活動(dòng)’必須作為大學(xué)生活的真正核心和大學(xué)存在的主要理由而得到重視?！睆恼n程類型的角度來(lái)說(shuō)，其中指涉的課程屬于()。A.科研項(xiàng)目課程B.多學(xué)科交叉課程C.文化素養(yǎng)課程D.隱性課程35.對(duì)所給定的問(wèn)題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類多少，這一創(chuàng)造性的特征是()。A.獨(dú)特性B.變通性C.流暢性D.新穎性36.指導(dǎo)—內(nèi)省式說(shuō)服，強(qiáng)調(diào)由指導(dǎo)到內(nèi)省的變化進(jìn)程，個(gè)層級(jí)是()。A.研討式認(rèn)知C.體驗(yàn)式認(rèn)知37.一般認(rèn)為，解決問(wèn)題的思維過(guò)程可分成以下哪幾個(gè)階段?()A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)38.加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)是()A.全面深化教育改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要C.加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要39.對(duì)教師要"關(guān)愛(ài)學(xué)生"的具體要求是()B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)40.心理發(fā)展的特點(diǎn)是()C.個(gè)體差異性D.平衡性41.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是()。A.因材施教B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C.提高教學(xué)效率D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。42.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于不可控制的因素有()C.任務(wù)難度D.努力43.下列說(shuō)法中，有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點(diǎn)是()。A.“智者千慮，必有一失”B.“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”C.“舟必漏而后入水，土必濕而后生苔”D.“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”44.教師職業(yè)道德的特征表現(xiàn)為()。A.形象的多樣性B.鮮明的繼承性C.獨(dú)特的示范性D.強(qiáng)烈的責(zé)任性E.嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性45.教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手()。A.儀表B.禮儀D.舉止46.下列選項(xiàng)屬于我國(guó)高等教育管理制度改革趨向的是()。A.建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度B.推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離C.健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的高等教育管理體制D.加強(qiáng)章程建設(shè)47.實(shí)用主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)或理論的()。A.工具性B.多樣性C.有效性D.實(shí)用性48.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有()。A.雙向傳播模式B.互動(dòng)傳播模式C.單向傳播模式D.整體互動(dòng)模式49.20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程性質(zhì)職業(yè)化的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)途徑主要為()。A.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng).B.開(kāi)設(shè)選修課C.開(kāi)設(shè)自由研究課程D.重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)50.職業(yè)榮譽(yù)有下列哪些特點(diǎn)()。A.職業(yè)榮譽(yù)的多樣性B.職業(yè)榮譽(yù)的激勵(lì)性C.職業(yè)榮譽(yù)的強(qiáng)制性D.職業(yè)榮譽(yù)的階級(jí)性51.教學(xué)過(guò)程中的倫理矛盾體現(xiàn)為()。A.師師之間的矛盾B.教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引起的矛盾C.師生之間的矛盾D.教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿足教學(xué)工作要求引起的矛盾52.下列選項(xiàng)中，屬于資源管理策略的是()。A.環(huán)境管理策略B.計(jì)劃策略C.努力管理策略D.利用他人支持策略53.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型有()。A.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)B.教學(xué)性服務(wù)C.科研性服務(wù)D.綜合性服務(wù)54.堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，要做到()。A.形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生