中小學課題申報書：指向語文核心素養的情境化教學與命題研究一、選題背景

隨著時代的發展，我國教育事業不斷深化改革，以提高學生的核心素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。語文核心素養是學生在語文學習過程中形成的綜合素養，包括語言運用、思維品質、文化意識等方面。情境化教學與命題研究是近年來教育領域研究的熱點，它旨在通過創設情境，讓學生在真實的問題情境中學習，提高學生的語文核心素養。本課題以此為研究方向，探討指向語文核心素養的情境化教學與命題策略。

二、選題目的

1.分析當前中小學語文教學中存在的問題，為情境化教學與命題研究提供現實依據。

2.探討情境化教學與命題在提高學生語文核心素養方面的作用，為語文教學實踐提供理論支持。

3.構建一套科學、有效的指向語文核心素養的情境化教學與命題策略，以指導中小學語文教學實踐。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和發展語文教育理論，為情境化教學與命題研究提供理論支撐。

（2）為語文教育研究者提供一個新的研究視角，推動語文教育研究的發展。

（3）為其他學科情境化教學與命題研究提供借鑒和參考。

2.實踐意義

（1）提高中小學語文教學質量，提升學生的語文核心素養。

（2）幫助教師轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

（3）為教育管理部門制定相關政策提供參考，促進教育公平。

（4）激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，使其更好地適應社會需求。

四、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

在國際上，情境化教學與命題研究已經取得了一定的成果。許多國家將情境化教學視為提高學生核心素養的重要途徑，并將其納入課程標準和教學實踐中。

（1）美國：美國在情境化教學方面有著豐富的理論與實踐研究，如項目式學習（Project-BasedLearning）和問題式學習（Problem-BasedLearning）等。這些方法強調學生在真實情境中解決問題，發展批判性思維和創新能力。

（2）芬蘭：芬蘭的教育體系強調跨學科學習和真實性評價，情境化教學與命題在芬蘭教育中占據重要地位。芬蘭的教育研究者們探討了如何通過情境化教學提升學生的綜合素養。

（3）新加坡：新加坡的教育模式注重學生的深度學習和理解，情境化教學被廣泛應用于各個學科，以培養學生的分析能力和創新思維。

2.國內研究現狀

在我國，情境化教學與命題的研究逐漸受到重視，眾多學者和教師在理論和實踐層面進行了探索。

（1）理論研究：國內學者對情境化教學的理論基礎、教學模式和策略進行了深入研究，提出了一些具有中國特色的情境化教學理論框架。

（2）實踐探索：許多中小學教師在語文教學實踐中嘗試采用情境化教學與命題，通過設計各種教學活動，提高學生的語文核心素養。

（3）政策導向：我國新課程標準明確提出了培養學生核心素養的目標，教育部門也積極推動情境化教學在各個學科中的應用，為情境化教學的推廣提供了政策支持。

（4）存在問題：雖然國內情境化教學與命題研究取得了一定的成果，但仍然存在一些問題，如情境化教學的實施策略不夠系統，教師的專業能力有待提高，以及評價體系尚需完善等。

五、研究內容

本研究將圍繞指向語文核心素養的情境化教學與命題進行深入研究，具體研究內容包括以下幾個方面：

1.情境化教學的理論框架構建

-分析國內外情境化教學的理論基礎，提煉出適用于我國中小學語文教學的情境化教學理論框架。

-探討情境化教學與語文核心素養的關系，明確情境化教學在提升學生語文核心素養中的重要作用。

2.情境化教學策略的實證研究

-通過對中小學語文課堂教學的觀察和案例分析，總結出一套有效的情境化教學策略。

-對比實驗研究，驗證情境化教學策略在提高學生語文核心素養方面的實際效果。

3.情境化命題設計與實踐探索

-研究情境化命題的設計原則和方法，開發符合語文核心素養要求的情境化命題。

-分析情境化命題在學生評價中的應用效果，提出改進建議。

4.教師專業發展與情境化教學能力提升

-調查分析當前教師在情境化教學方面的專業能力和需求，為教師專業發展提供依據。

-探討提升教師情境化教學能力的有效途徑，如培訓、教研活動等。

5.情境化教學與命題在中小學語文教學中的應用模式

-構建情境化教學與命題在中小學語文教學中的應用模式，包括教學設計、教學實施和教學評價等環節。

-分析應用模式在實際教學中的可行性和有效性，為中小學語文教學提供參考。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究采用以下研究方法，以確保研究結果的科學性和可靠性：

-文獻分析法：通過查閱國內外相關研究文獻，梳理情境化教學與命題的理論基礎，為研究提供理論支持。

-案例分析法：選取典型的中小學語文情境化教學案例進行分析，提煉有效的教學策略和方法。

-對比實驗法：設計實驗組和對照組，對情境化教學策略的應用效果進行對比研究，以驗證其有效性。

-調查法：通過問卷調查、訪談等方式，了解教師在情境化教學方面的需求和實施情況。

-行動研究法：與一線教師合作，共同探索情境化教學與命題在實踐中的應用，不斷調整和完善研究方案。

2.可行性分析

（1）理論可行性

-情境化教學與命題研究已有多年的理論基礎和實踐探索，國內外研究成果豐富，為本研究提供了充分的理論支撐。

-語文核心素養的培養已成為教育界共識，情境化教學與命題與這一目標高度契合，具有較強的理論可行性。

（2）方法可行性

-采用文獻分析法、案例分析法、對比實驗法等研究方法，均為教育研究領域常用的實證研究方法，具有較高的方法可行性。

-調查法和行動研究法能夠確保研究結果的實用性和針對性，有助于研究成果在實際教學中的應用。

（3）實踐可行性

-本研究的成果將為中小學語文教師提供具體的情境化教學策略和命題方法，易于在實際教學中應用和推廣。

-研究過程中與一線教師的合作，有助于研究成果的實踐檢驗和不斷完善，提高研究成果的實踐可行性。

-我國教育部門對培養學生核心素養的高度重視，為情境化教學與命題研究的實踐應用提供了良好的政策環境。

七、創新點

本研究的創新點主要體現在以下幾個方面：

1.理論創新：

-結合我國語文教育實際，構建了一套指向語文核心素養的情境化教學理論框架，為情境化教學提供了理論指導。

-深入分析了情境化教學與命題在提升學生語文核心素養中的作用機制，豐富了相關領域的研究內容。

2.方法創新：

-運用對比實驗法，結合問卷調查和行動研究，多角度驗證情境化教學策略的有效性，提高了研究的科學性和實踐指導意義。

-與一線教師緊密合作，將研究成果直接應用于教學實踐，實現研究與實踐的良性互動。

3.實踐創新：

-開發了一套符合語文核心素養要求的情境化命題，為中小學語文教學提供了新的評價方式。

-探索了提升教師情境化教學能力的有效途徑，為教師專業發展提供了新思路。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度安排進行：

1.第一階段（第1-3個月）：文獻調研，構建理論框架，明確研究內容和方法。

2.第二階段（第4-6