說“木葉”（第二課時）高一—統編版—語文—第三單元

第二課時學習目標與任務1.結合詩句，理解核心概念“暗示性”的意思。2.進一步了解文藝評論的文體特征。3.能辯證地看待文章的學術價值。4.感受文章語言的詩意美，了解詩歌語言特點，提高詩歌鑒賞能力。文本精讀把握核心概念本文研究了哪種文學現象？明確：本文研究的是詩歌語言具有暗示性這一文學現象。

作者通過對“木葉”這一藝術形象的探究，得出了詩歌語言具有暗示性的結論。文本精讀詞語辨析“樹”與“木”秋月照層嶺，寒風掃高木。高樹多悲秋，海水揚其波。午陰嘉樹清圓。“落葉的景況”“葉子越來越少”“滿樹葉子……”“密密層層”明確：

作者通過舉例、對比、詮釋，辨析出“樹”與“木”的藝術形象的不同。“木”含有“落葉”的因素。把握核心概念文本精讀詞語辨析“落葉”與“木葉”美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。落木千山天遠大，澄江一道月分明。“春夏之交飽含水分的繁密的葉子”“這是一個典型的清秋性格”“微黃的葉子”“疏朗與綿密交織”“迢遠而情深的形象”“更顯得空闊”把握核心概念“木”的特征①本身含有落葉的因素②微黃與干燥單純、空闊、疏朗的清秋氣息。文本精讀適用的場合：秋風葉落的季節之中小結文本精讀詩歌語言的“暗示性”

“‘木’字何以會有這個特征？”“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說。”閱讀與思考：詩歌語言的暗示性是指什么？文本精讀詩歌語言的“暗示性”

“而‘木’作為‘樹’的概念的同時，卻正是具有一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起樹干，而很少會想到葉子，因為葉子原不是屬于木質的，‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。”潛在的形象：不能直接看見的部分。想起、想到：是聯想，而非想象。文本精讀詩歌語言的“暗示性”聯想與想象的區別聯想想象1.由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。1.想出不在眼前的具體形象或情景。2.必須從一個現有的事物出發。2.可以沒有任何參照物。3.是一種構思方式。3.是一種創造性的思維活動。文本精讀詩歌語言的“暗示性”聯想聯想交織組合概念意義：木=樹潛在形象：木頭、木料、木板樹干暗示：落葉詩歌語言的“暗示性”①概念與潛在的形象互相交織②豐富多彩，一言難盡文本精讀總結

潛在的形象可能是與性狀、形態、質感、顏色、聲音、文化傳統、文化典故等相關的形象。遷移拓展詩歌鑒賞思考：我們是否可以把詩句中劃線的詞換成“木”？為什么？體悟詩歌語言的“暗示性”桂樹叢生兮山之幽。——淮南小山《招隱士》庭中有奇樹，綠葉發華滋。——無名氏葉密鳥飛礙，風輕花落遲。——蕭綱《折楊柳》皎皎云間月，灼灼葉中華。——陶淵明《擬古》遷移拓展體悟詩歌語言的“暗示性”思考：下列詩句中“綠”與“青”的意義有什么不同？你能說出“青”具有怎樣的暗示性嗎？渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》春晚綠野秀，巖高白云屯。——謝靈運《入彭蠡湖口》知否，知否，應是綠肥紅瘦。——李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》遷移拓展體悟詩歌語言的“暗示性”渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》知否，知否，應是綠肥紅瘦。——李清照《如夢令》春晚綠野秀，巖高白云屯。——謝靈運《入彭蠡湖口》青，是藍色與綠色調和出來顏色，顏色層次豐富。綠，是較為單一的顏色。因為青的顏色變化多，幾乎包含了春天里各種各樣的不同層次的綠，所以“青”讓人聯想到各種蓬勃生長的草木，進而聯想到春天和蓬勃的生命力，有一種抽象的意味。而“綠”由于顏色單純，變化少，所以往往用在具體的事物上，如“葉”“水”“草地”。寫作特色一、善用歸納、辨析之法，層層深入，以小見大。二、善于“賣關子”，以問題吸引讀者的閱讀興趣。三、語言富有文采，給讀者以豐富的審美體驗。表達與交流思考：

有同學查閱資料發現，《全唐詩》中共用“木葉”73次，用“樹葉”28次，并非林庚先生所說的“很少看見古代詩人用‘樹葉’一詞”。因此他們質疑本文的學術價值。對此你怎么看？明確：

林庚先生的《說“木葉”》一文確實引起學術界的討論，學者陳友琴對其結論持不同意見，認為林庚先生只搜集了對他的結論有利的詩歌。但這也并不能掩蓋這篇文章的思維價值。正如葛曉音評論林庚先生說，“（他的研究）直指根本，與整個文學史的發展聯系在一起。”

同時，這也提醒我們寫學術論文時要做好全面的資料收集工作。課堂總結朱光潛先生曾說：“寫在紙上的詩只是一種符號，要懂得這種符號，只是識字還不夠，要在字里，見出意象來，聽出音樂來，領略出情味來。”謝謝觀看！說“木葉”（第二課時）答疑環節高一—統編版—語文—第三單元

課后答疑思考：

學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用。“柳”的形象也具有比較強的暗示性，帶有特定意蘊。品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經常出現在什么樣的場景中，能引起什么聯想，具有怎樣的暗示性，思考暗示性的由來。1.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。——王昌齡《閨怨》2.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。——晏幾道《清平樂·留人不住》3.誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。——李白《春夜洛城聞笛》課后答疑“柳”在什么場景中使用？1.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。2.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。3.誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。出現在閨閣思人的場景中出現在送別的場景中出現在思鄉的場景中課后答疑“柳”能讓人聯想到什么？具有怎樣的暗示性？1.閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。2.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。3.誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。1.“柳”是春天的代表，讓人聯想到青春易逝。