部編四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后作業(yè)

授課

課題1古詩詞三首課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間3

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

教

學(xué)2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵

目

標(biāo)

詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重

點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而

難點(diǎn)

完整地理解詩意。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字

義，識(shí)記字形。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想

象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。

教具

準(zhǔn)備教學(xué)課件：

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入:

同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語來形容情境導(dǎo)入引入課

這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的題，進(jìn)而揭示課題，讀

詩句？

好題目，為下面的學(xué)習(xí)

預(yù)設(shè)：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒打下基礎(chǔ)。

導(dǎo)入

童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

（）

今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的

分鐘

鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀

正確）

3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思

嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住

宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅

館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”

指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件3】

4.讀詩題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確

吧！

宿/新市/徐公店

5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景了解作者及寫作

楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水

縣黃橋鎮(zhèn)漁塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與本篇文章的背景，有助

陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為于學(xué)生理解課文，感受

一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱

真情。

其為“誠齋先生”。【出示課件4】

寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。

詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)

的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引

了他，觸發(fā)了他的詩興。【出示課件5】

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件6】

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借

助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)

（1）生字習(xí)課文，解決字詞障

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音"籬'

②指導(dǎo)書寫“籬、疏”礙，可以提高自學(xué)能

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解

“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的

詞語的興趣。

“止”最后一筆橫要變成提。

新課

（2）詞語理解。【出示課件8】

教學(xué)

新市：地名，在今湖南攸縣北。

（）

疏疏：稀疏。

分鐘

陰：樹蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了

哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪

些景物。

預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹’

“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、-

徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））故事導(dǎo)入為下一

2.再讀詩句，讀通順。步的學(xué)生編故事做了

四、重點(diǎn)突破，理解詩意

1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？【出示課一個(gè)很好的示范與情

件9】境營造，也為學(xué)生打開

(）的籬落（）的小徑

了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)

(）的兒童（）的蝴蝶

(）的菜花（）的樹景”的小窗。從詩中找

2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。

景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使

根據(jù)對(duì)詞語的理解，小組討論交流。

選代表展示交流：學(xué)生快速把握詩的主

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多

潛意識(shí)中形成一定的

少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指

的就是跑。學(xué)習(xí)方法。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的

意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。【出示課件10】

宿新市徐公店

籬落/疏疏〃一徑深，樹頭/新綠〃未成陰。

兒童/急走〃追黃蝶，飛入/菜花〃無處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田

園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽吧！

小組交流說詩意，再在全班交流：【出示課件11】

（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹

上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑以正確的字詞理解為

著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。）基礎(chǔ)，在理解過程中，

2.看著這樣而景色，、這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些輔以畫面幫助，在聯(lián)系

什么，他有怎樣的感受呢？【出示課件12】中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)

預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村

律，在一定程度上梳理

田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛）

請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。了知識(shí)，掌握了語言規(guī)

3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受,律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可

請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

循。

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩雖然只有二十八個(gè)字，但在詩人眼里不僅僅

是一個(gè)短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學(xué)

聽聽吧。【出示課件13】

（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，

他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右,

忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大

概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩入詩境、悟詩情在

也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗交流中強(qiáng)調(diào)情感的激

珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌

發(fā)，讓學(xué)生與詩人的

著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短

情、詩句的境形成共

褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，

那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他鳴。以詩為媒介開展聽

把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生

了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常

的語言，又深化了詩的

懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，

去尋找新的快樂了。）意境，使詩境豐滿，境

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

入人心。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯(cuò)別字。

七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。【出示課件14】

課堂小1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活

結(jié)及拓

更是充滿了喜愛之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛

展延伸

（）的語氣再讀一讀全文吧！

分鐘2.本詩詩中有畫，畫中有詩，同時(shí)也是一個(gè)有趣的

故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來，看誰寫得生動(dòng)，想象豐富。

詩宿新市徐公店【出示課件15]

情喜愛

板書畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

內(nèi)容

畫追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

意色：黃（綠）（黃）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件16-18]

一、一字多音我會(huì)選。

xiusu

1.昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿（）。

2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（）舍。

二、讀拼音，寫漢字。

黃昏時(shí)分，一只蜻蜓xiixii（）落在xishtl（）的ba（）上，準(zhǔn)備

要在這兒借s&（）一晚。

三、火眼金睛，辨字組詞。

宿（）未（）徑（）菜（）

宜（）味（）經(jīng)（）彩（）

四、讀讀古詩，說說自己的理解。

1.這首詩是_______代詩人_________寫的。詩中描寫了________種景物，分別是

__________________________o表達(dá)了詩人__________________________之情。

2.“_______________,_______________一句寫出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂情景。

【答案】

一、徐徐籬笆生疏

二、住宿適宜未來品味小徑經(jīng)過白菜彩色

三、1.xiu2.su

四、1.宋楊萬里6籬落、一徑、枝頭兒童黃蝶菜花對(duì)田園生活的喜愛

2.兒艇走追黃蝶，飛入菜花無處尋

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀

時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，

落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出

來，把情感讀出來。

2.圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走,

在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感

受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的

理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春

撲蝶圖”中。

不足之處：

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生

的感情朗讀古詩的能力。

第二課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）

1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表

達(dá)的思想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正

教學(xué)確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

目標(biāo)

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己

的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，

感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩

來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20】

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一回顧舊知，引起新知，

首古詩《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課

注意“雜”字，下面的部分，不是“木、做好準(zhǔn)備。

2.讀詩題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說

一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)

容？

【出示課件21】（“四時(shí)田園雜興”的“興”，

導(dǎo)入四聲。“即興”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)

（）分發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)

鐘

田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興

作品。）

“四時(shí)”在這兒表示的是一一一年四季，那么整

個(gè)題目的意思連起來說就是一一詩人看到一年四季

不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自

己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一

起讀讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”

“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只

是這其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件22】

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，

吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題

材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩

風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖

錄》等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫【出示課件24】訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自

“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特行解決詞語的能力，訓(xùn)

別是“蜓”字，右邊不要寫成“延、練學(xué)生的理解能力，為

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。

注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把

不理解的地方勾畫出來，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件25】

（1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春

秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色，果

實(shí)磨成粉供食用。

（3）峽（jia）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

（1）個(gè)人自由朗讀。

（2）指名試讀，評(píng)議。

新課2.讀了這首詩，你能簡(jiǎn)要地說說詩歌寫的什么情

教學(xué)景嗎？

（）3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么

分鐘季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別

怎么樣？【出示課件26】

（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子整體感知，初讀課

黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村

文，整體把握，層層深

景物的特點(diǎn)。）

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：入，下面的學(xué)習(xí)降低了

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花難度。

稀

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)

習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到

一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們

就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，

把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每

行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的

意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思：

惟有?只有?日長(zhǎng)?天長(zhǎng)了。）

.（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這

首詩的意思連起來，再來說說？

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。逐詞逐句概括句意，

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？再用簡(jiǎn)練的語言概括

（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，

段意，并提煉成詩句，

讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要

有自己的想法）【出示課件27】這是教會(huì)學(xué)生抓住要

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出法。

示課件28]

（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：

（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)

麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。”

【出示課件29】

（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，

中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶

繞著籬笆飛來飛去。）

（3）讀詩思考：【出示課件30】

詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受

到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、

杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物

的特點(diǎn)。

五、再讀古詩，交流探究先交流學(xué)習(xí)方法，

1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一

再讓學(xué)生自學(xué)，交流討

句？為什么？【出示課件31】

寧靜。第三句"日長(zhǎng)籬落無人過”寫正午時(shí)分的論，并提出質(zhì)疑，體現(xiàn)

幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓岐蝶飛”顯得田野靜

了“以學(xué)生為主體”的

悄悄的，以動(dòng)寫靜。（板書：寧靜以動(dòng)寫靜）

總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫教學(xué)模式。

作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，

體會(huì)意境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土

氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、

田園、安逸閑適）

拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件32】

四時(shí)田園雜興

［宋］范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

（過渡）師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，除了

借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂

了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四

時(shí)田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人

小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱?/p>

感受。

你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫

面，來讀懂整首詩的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么

季節(jié)的風(fēng)光？

3.比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩

人重點(diǎn)在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描

寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的

快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣

是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重

點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫景物的。看

來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣

的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛

生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩人

范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩

中來讀讀吧！（讀）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了

村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫同通過對(duì)比閱讀，了解

樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來，范成大田園詩歌的內(nèi)

讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩吧！容和表達(dá)的思想感情。

七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】

課堂小結(jié)1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到

及拓展延

了什么樂趣？課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)

伸IT

()這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從生的概括能力和搜集

分鐘中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。資料的能力。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，

閱讀欣賞。

四時(shí)田園雜興【出示課件34】

板書

內(nèi)容

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧靜、安逸、閑適

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】

一、拼一拼，寫一寫。

傍晚時(shí)分，夕陽照在xi（）疏的籬笆上，幾只qingting（）正落在上面

休息。

二、形近字組詞。

梅（）麥（）唯（）岐（）

海（）青（）惟（）峽（）

三、一字多音，我會(huì)判斷（對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打"義”）。

1.今天得到老師的表揚(yáng)，我很高興(xlng)o()

2.剛才聽到爸爸說要給我買臺(tái)電腦，我聽后舉（xlng）奮極了。（

3.日長(zhǎng)（ch臺(tái)ng）籬落無人過。（）

四、讀讀詩句，理解詞語和句子。

日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

1.籬落:岐蝶：惟有：

2.說說讀了這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

【答案】

一、稀蜻蜓

二、梅子小麥唯一峽蝶大海青草唯有山峽

三、1.X2.V3.V

四、1.籬笆蝴蝶的一種只有2.天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家,

門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，

能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美

好。

二、研讀品味，理解詩情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解

詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，

首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)

上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、

全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的

意境，體悟作者表達(dá)的情感。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱

讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

不足之處：

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如

下：

古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。可以配樂

朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

目標(biāo)

2.認(rèn)識(shí)“鋤、錄2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、錄/等6個(gè)字，

適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)

溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一

議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及

《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，

它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清

導(dǎo)入平樂?村居。【出示課件39】

導(dǎo)入課文，解題入手，

（）分請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像

做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）介紹詞牌，掃除題目帶

齊讀課題。

來的閱讀障礙。

2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到

了什么？（師板書“村居”）

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。

（師板書“清平樂yu?”，并齊讀）

“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清

涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的

感覺。）

3.看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變

得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。

指讀：清平樂村居

4.師介紹：【出示課件40】

“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用

來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、

舒適的感覺。）

二、初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀

新課得字正腔圓，一字不差。

教學(xué)2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心

（）靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

分鐘3.檢查初讀。

誰來都給大家聽？初讀課文，分散識(shí)字、

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）寫字，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任

【出示課件41】教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)

檐”。生學(xué)習(xí)主人翁地位。

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最

后一筆是撇，別忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均

勻，長(zhǎng)短不一，“言”字上面一橫最長(zhǎng)。

4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】

（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；

詞是押韻的。）

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪

個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。

有問題嗎？有了問題，怎么辦？

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

文想一想、同桌議一議。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑釋疑，合作交流探

7.交流釋疑。究自己提出的問題。真

我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？

正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放

預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，

“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生

公公。

動(dòng)腦及合作的能力。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老

奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，

得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤

豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我

們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一

讀這首詞。生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。

師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件

43]

“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來

抑揚(yáng)頓挫。

“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、

四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講

究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片

讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。

四、放飛想象，浸潤靜謐之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀

著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44】每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)

（生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒

后，讓學(xué)生帶著感情讀

鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境一讀本首詩詞，既可以

好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面

（1）加深對(duì)詩詞的理解，又

我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

的一二兩句？能力，相互促進(jìn)，相得

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說

是“青青草”，而不是“青草”？益彰。

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來

聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用

泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什

么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很

多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的

筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低小）

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿

鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好

的感覺讀出來。生齊讀。

3.品人物【出示課件46-47】

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？

請(qǐng)接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？為什么？

預(yù)設(shè)：

①品小兒

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

從哪里可以看出小兒可愛呢？

我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可品讀課文，品環(huán)

愛）（板書：小兒無賴）境，品人物，從整體到

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很部分，讀中想象，與文

大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇本對(duì)話，感悟詩人表達(dá)

到這樣的詞。的感情。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰

著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身

子，用手托著頭……）

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他

愿意仰著就仰著，愿意...

師引說：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、

幸福、愜意...

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就

是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那

就是說他心靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已

老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，

其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相

媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】（課件出示圖片：

突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠

得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。

他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家

常，這就是一一相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,

他們又會(huì)說些什么呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、

甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭(zhēng)……）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，

干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的

生活嗎？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳

音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩

人、我們）（板書：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回

吧！（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿

佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾?/p>

誦這首《清平樂》！

五、拓展延伸，寫話練習(xí)【出示課件49】

出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的

畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆

圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

茅檐低小【出示課件50】

翁媼吳音相媚好醉

書

板清平樂村居大兒：勤勞

容

內(nèi)

中兒：心靈手巧

小兒：無賴

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)[出示課件51-53]

一、給加粗字選擇正確讀音。（畫上“J”）

清平樂（1?yue）茅檐（ydnyang）

剝蓮蓬（b。boo）亡賴（wdngwu）

相媚好（meimei）翁媼（wenao）

二、填空。

《清平樂?村居》中，“”是詞牌名，“村居”是,他的意思是。

詞的作者是_____代詞人____________。這是一首描寫______的詞作，詞中通過描

寫、、、、等這些平常的景象，把農(nóng)

村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來，抒發(fā)了詞人______________________的思想感情。

三、寫一寫。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什

么？想想當(dāng)時(shí)情景，寫一段對(duì)話。

【答案】

~\yueydnboowumeido

二、清平樂”這首詩的題目鄉(xiāng)村生活。宋辛棄疾。農(nóng)村景象茅

檐、小溪、青草、吳農(nóng)五口之家對(duì)農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛

三、示例：你看我們的三個(gè)兒子，大兒子多么勤勞能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒

子最心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛，躺著在剝蓮蓬吃呢！

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。

然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，

從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。

二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后

指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織

教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，

大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻

地理解詩詞的意旨。

三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：”詩中有畫，畫中有詩。”讀出畫面，才能讓學(xué)生

深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞

的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)

古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過

“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫

馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。

四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與

作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”

“歡樂”的畫面呢？

不足之處：

教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大

部分時(shí)間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。課