部編版語文五年級下冊第八單元

22手指教學設計

第一課時

板塊一：推送資料，了解作者

1.孩子們，大家對豐子愷這位漫畫大師及作家都

很熟悉。在小學課本中，我們學習過多篇豐子愷先生

的文章，你還記得嗎？：哪篇課文令你印象最深刻呢？

為什么？你覺得他的文章有何特點呢？（生自由回答）

2.昨天老師推送了豐子愷的漫畫、散文作品以及

其作品風格的介紹，要求大家在課文中找到與這些評

價相一致的地方，并嘗試添加批注，批注時要學會運

用這些資料中的重要信息。

今天，誰能說說你提取了哪些有助于理解這篇課

文有幫助的信息？把你的批注與同學們分享一下。

預設1:他的散文如同他的漫畫，“有人生的鞭痕”。

豐子愷描寫的有著不同特點的手指，實際象征著社會

中的各類人。他們如同手指一樣各有所長，各有所短。

預設2:他的散文如同他的畫，很有味。

預設3:他所選取的題材很廣泛，任何細小輕微

的事物，一到他的筆端，就有一種趣味，很不可思議。

預設4:他的散文語言風格樸實、率真，而又意

1

味深長、蘊含哲理。

師小結：看來老師推送的資料你們不僅認真閱讀

了，還篩選出了對課文學習有幫助的信息。相信你們

所做的這些會對我們今天要學習的這篇饒有趣味的文

章帶來不少幫助。

【設計意圖】語文學習不能局限于課本，一定要

拓寬學生的視野，巧妙鏈接。推送豐子愷的事、文和

畫等資料，便于學生知人認世，全面了解作者和他的

藝術成就，從而激發學生閱讀其作品的興趣，而且能

夠使學生埋下做人目標的種子，這就是大語文的魅力

所在。

板塊二：檢查預習，了解學情

1.課件出示生字詞，檢查預習情況。

（1）出示生字詞，檢查學生對生字的掌握情況。

（2）指導生字的書寫。如：庸，組詞并說說自己

對這個字的理解。

預設：“庸，常也”（《爾雅》），可組詞為：庸人、

庸才、庸庸碌碌（平庸，沒有志氣）、庸醫，等。

2.出示填空題，引導學生概括文章的主要內容。

課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各

有所短），然后分別具體寫（五根手指的不同姿態和性

2

格），最后總結：“五根手指如果能一致團結，成為一

個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強

弱、美丑之分了”的道理。

【設計意圖】對這篇課文難讀的字詞重點檢查，

并以“庸”為例教會孩子在具體的語境中理解字的本

意與引申義。從整體入手，把握文章“總一分一總”

的結構及清晰的脈絡，有助于學生快速地理解文章內

容，同時為遷移學法作鋪墊。

板塊三：細讀課文，了解手指特點

1.整體感悟。

（1）孩子們，我們平常非常熟悉的手指，用豐子

愷“藝術眼光”過濾，已不再是沾染油鹽醬醋之味的

“生活之手”，那么他們成了什么？

預設：他們成了各具姿態，各具不同性格，各有

所長，各有所短，各有辛酸苦辣的不同類型的人和不

同的人生體味。

（2）你是從課文中哪些段落體會出來的？（生自

由回答）

（3）讀課文最后一自然段，你能說說作者感悟到

了什么嗎？

預設1：團結才有力量。

3

預設2:生活需要包容。

2.品手指之趣。

（1）作者是如何從手指的特點感悟人生哲理的？

讓我們走進課文，看看豐子愷先生筆下的每根手指各

具什么特點。請你自讀課文進行概括交流。

預設：

大拇指：吃苦耐勞、憨厚老實、任勞任怨、不辭

辛苦（性格特點）

其貌不揚（外形特點）

食指：耿直、能干、機敏、堅強、敢于冒險（性

格特點）

強硬的曲線（外形特點）

中指：圓滑、自私自利、地位優越（性格特點）

相貌堂皇、身材高挑、曲線優美、養尊處優（外

形特點）

無名指和小指：能力薄弱、作用渺小、附庸風雅

（性格特點）

體態秀麗、樣子可愛（外形特點）

（2）你最喜歡哪根手指呢？為什么？說出喜歡的

理由。（學生自由發言）

（3）出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如

拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；

4

水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命

按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住……

①這句話主要寫大拇指什么特點？(肯吃苦)

②作者是如何描寫大拇指肯吃苦的？文中哪些字

眼引起了你的注意？

預設：兩個“卻”，轉折都是為了突出強調他的吃

苦，不計名利；“最”“總”贊揚他的老實憨厚、默默

付出；“抵住”“按住”“扳住”表現他吃苦在前，任勞

任怨。

③作者這些具有視覺藝術的詞語讀來令人饒有趣

味。從這段描寫大拇指的話中，你聯想到什么樣的一

類人？

預設：這讓我聯想到社會中的這樣一類人：他們

其貌不揚卻吃苦耐勞，重活累活少不了他，卻因不善

言辭、老實巴交不受人喜歡和重視。

④總結：這就是豐子愷先生用擬人化的手法為我

們描繪的饒有趣味的“手指人生”。為了表現大拇指的

吃苦耐勞，作者運用了舉例和排比的寫作手法，形象

地寫出他的憨厚老實。

(4)分組交流文中描寫食指、中指及無名指、小

指的部分。

①說說豐子愷筆下的這些手指的特點。

5

②作者是如何表達的？這樣表達的好處是什么？

③文章表達了作者怎樣的情感？（指導學生讀一

讀）

④讀著這樣的文字，你發現了什么？想到什么？

（學生匯報交流）

（5）體會手指與手指之間的差異。

教師出示插圖，學生在圖上寫出手指之最，如：

最肯吃苦、最憨厚、最老實的——大拇指；

最有冒險精神、最機敏的——食指；

相貌最堂皇、地位最優的——中指；

最小資最優雅的——無名指和小指。

總結：難怪作者說他們“各有不同的姿態，各具

不同的性格，各有所長，各有所短"，看來的確如此。

在他的眼里，在他的筆下，手指猶如一個小型的社會，

他們各有所長，各有所短，各有不同的姿態，各格具

不同的性格形態，多么有意思！

（6）作者的這些描寫你平時注意到了嗎？（學生

自由回答）

總結：因為作者觀察細致，才把手指寫得這樣具

體、生動、形象。希望同學們能像作者一樣，多留心

觀察生活，多從生活中搜集素材。

【設計意圖】通過抓住關鍵詞語、句子以及聯系

6

生活實際的方法指導學生獨立閱讀和學習，在對比發

現中感悟理解作者的寫作目的，從而體會五指的特點。

板塊四：感悟手指哲理

1.雖然五個手指各有所長，各具姿態，但是如果

能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有

力量，不再有什么強弱、美丑之分。這些是豐子愷先

生告訴我們的，他還告訴我們什么？

預設1:寬容地對待身邊每一類人。每種性格的

人，雖有如上差異，卻無愛憎在其中。

預設2:全體中國人要如手的五指一樣，團結起

來，一致對外，這樣才有力量打敗日本侵略者。（出示

寫作背景理解）

2.（出示課件一手指變成拳頭）這就是手指的哲

理。（板書）

【設計意圖】由物及人，借事喻理，借寫作背景

理解作者的寫作意圖，層層遞進，水到渠成。

第二課時

第二課時

板塊一：聚焦方法，遷移運用

1.上節課我們學習了《手指》這篇文章，誰能說

7

說作者運用了哪些修辭手法來體現五個手指的哪些特

點？

手指外形特點性格特點表達手法表達效果

大拇指

食指

中指

無名指和

小指

2.學生選擇自己最喜歡的一個手指，聯系文中具

體的語句談談自己的學習收獲。

預設1：作者描寫每個手指都是先寫手指的外形

特點，再寫他們的性格特點。

預設2:寫食指主要運用對比手法，將其外形與

其他三指對比，突出他不如其他手指美，顯得生硬呆

板。

預設3:食指工作跟大拇指對比，比大拇指復雜。

文中舉例子具體說明了工作中他的能干。“全靠”“都

要”“最多”“必須”“終是”都體現了他的能干、機敏，

這些詞語體現作者對他的佩服。

預設4:食指的能干還可以在幾個并列短語的使

用中體現出來：“穢物、毒物、烈物”“刀傷、燙傷、

軋傷、咬傷”“打算盤、擰螺絲、解紐扣”等短語一氣

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呵成地體現了作者表達主旨。師小結：豐子愷不愧為

語言大師，他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺

色彩，值得我們學習。

3.下面，我們就運用從這篇文章中學到的表達特

點，從人的五官中選擇一個，寫一段話。

4.對學生的習作點評反饋。

語段結構清晰☆☆☆

能表現五官的特點☆☆☆

能運用一種或幾個種修辭手法☆☆☆

能寫具體☆☆☆

【設計意圖】通過復習回顧，鞏固舊知，了解學

生學習掌握情況；以圖表的形式進行分點總結，鍛煉

學生的概括能力。引導學生談學習收獲，進一步體會

課文的表達方法，并進行小練筆訓練，將課文所學進

行實際運用，能更好量地提高學生的寫作能力。

板塊二：總結回顧，拓展延伸

1.《手指》這篇課文中，作者是用哪種寫作方法

表達自己的人生感悟的？

預設：借物喻理、以小見大。

2.聯系生活實際，說說生活中你還看到哪些事物

也體現了本文中作者所感悟的道理。預設：電腦的運

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行離不開屏幕、鍵盤、鼠標的通力合作。

學習離不開筆盒、橡皮、尺子、筆等工具的齊心

協力。

花園里的春意盎然離不開美麗的鮮花，也離不開

樸實的小草的點綴。

班集體的團結需要會學習的同學，需要會生活的

同學，也需要愛勞動的同學。大家不分彼此，發揮自

己的長處，團結協作，取長補短，共同建設美好的集

體。

一臺晚會的演出需要出彩的演員，也需要不起眼

的群眾演員，更需要幕后默默奉獻的工作人員。

師小結：我們只要留心生活，有一雙善于發現的

眼睛，有一顆敏銳感受生活的心，就能從中收獲許多

人生感悟。回家后請大家繼續學著今天在課堂上學到

的表達方法，把五官中的任意一個的故事繼續寫完，

并學著這篇文章的構段方式寫下你的感悟。

【設計意圖】從