對口升學語文模擬試卷（2）-江西省注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本卷無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。第I卷（選擇題共45分）一、選擇題（24分，每小題3分）1．下列加點字注音全部正確的一項（

）A．孝悌dì

褊小biǎn

釁鐘xìn

庠序xiángB．便嬖bì

雪茄jiā

忖度dúo

鯫生zōuC．女傭yōng

瞋目chēng

盜跖zhí

罪愆qiānD．崤山xiáo

喟然kuì

尸骸hái

頃刻qǐng【答案】D【詳解】本題考查學生識記漢語字音的能力。A.“孝悌”的“悌”應讀作“tì”。B.“忖度”的“度”應讀作“duó”。C.“瞋目”的“瞋”應讀作“chēn”。故選D。2．下列各組字形及加點字注音全部正確的一項是（

）A．浪遏（è）

百舸（ɡě）

激楊文字B．罅（xià）隙

楔入

慰藉（jí）

C．三匝（zā）

子衿

吐哺（bǔ）

D．淥（lǜ）水

蒼茫

即（jí）興

【答案】C【詳解】本題考查學生識記現代漢語常用字字音及正確書寫現代常用規范漢字的能力。A.“激楊文字”的“楊”應改為“揚”；B.“慰藉”的“藉”應讀“jiè”；D.“淥水”的“淥”應讀“lù”。故選C。3．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（

）藏羚羊為什么要__________去繁育它們的后代？遷徙的目的何在？至今，這種古老而原始的遷徙現象在國內外動物學研究中仍然是不解之謎。動物學界有多種不同的說法。一是基因說。適者生存，遷徙可以淘汰一些老弱病殘，存活下來的優勝者背負起傳遞基因的使命。而且，藏羚羊集中產仔后，也有可能轉去了其他的種群，這樣有利于基因之間的交流，增加物種的遺傳__________。二是氣候說。和棲息地相比，產崽地海拔相對較低，氣候環境相對較好，母藏羚羊是為了到一個環境更好的地方繁育下一代而進行遷徙。三是食物說。曾有人認為，產崽地__________，豐富的食物有利于母藏羚羊的生產和小藏羚羊的生長。四是天敵說。在產崽地，藏羚羊的天敵數量不是很多，這有利于種群的__________。到底哪種理論能夠充分說明藏羚羊的遷徙原因，目前尚無定論。A．跋山涉水

多樣性

水草豐美

繁衍 B．千山萬水

差異性

水草豐美

繁殖C．跋山涉水

差異性

山清水秀

繁衍 D．千山萬水

多樣性

山清水秀

繁殖【答案】A【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。跋山涉水：翻越山嶺，蹚水過河，形容旅途艱苦。千山萬水：萬道河，千重山；形容路途艱難遙遠。此處根據語境，是形容它們不畏艱險而遷徙，選“跋山涉水”；多樣性：側重于同一個主體，在增加別的內容。差異性：是兩個或兩個以上，兩相對比的時候，比出來差異。上下文看，選擇多樣性，就是遷徙到別的族群之間，進行相互的基因交流之后，增加他自己內在的遺傳的多樣性，增加多樣，和“增加”這個詞有關系。如果增加差異性，那就是亡國滅種，他本來是要繁衍它自己的種群，故選“多樣性”；水草豐美：水草長得茂盛而美好。山清水秀：風景優美。此處根據“食物說”，可見是強調此地水草豐盛，食物豐富，故選“水草豐美”；繁衍：多了衍生的意思，使其逐漸增多和增廣。帶有一定主觀性，使后代更多。繁殖：生物產生新的后代的過程。此處根據“種群”可見，不只是“繁殖”，而是讓種群擴大，即“繁衍”。故選A。4．下列句子中加點的詞語運用不恰當的一項是(

)A．印度佛教重“頓悟”的思維方式與中國道家所倡導的重直觀的思維方式不謀而合。B．音樂人應堅守文化自覺和文化自信，追求中國文化本體與自我精神相默契的創作方向。C．作為電商自建物流的標桿，京東物流的目標不只在規模上做大，更要在服務上做精。D．改革開放以來，我國以只爭朝夕的精神，緊鑼密鼓地進行了一系列科技體制的變革。【答案】B【詳解】本題考查考生對具體語境中詞語的運用正誤的辨析能力。A項，“不謀而合”，指事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。此處用于“思維方式的一致”，使用正確；B項，“默契”的意思是“，默契意為雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解”，用在此處修飾“創作方向”語意不當，應改為“契合”；C項，“標桿”，比喻學習的榜樣。用在此處說京東物流作為電商自建物流學習的榜樣，使用正確。D項，“緊鑼密鼓”，比喻公開活動前的緊張氣氛和輿論準備。用在此處修飾“進行了一系列科技體制的變革”，語意正確。故選B。5．下列句子中沒有語病的一項是（

）A．作為目前萬眾矚目的球隊，恒大身上背負了太多的壓力，里皮對此進行了解讀：“球迷們對本場比賽的關注度空前，這對于我來說并不是壓力，而是動力。B．據了解，本屆國際音樂節將以展現瓦格納、威爾第等五位不同時期的作曲大師藝術成就當作主題，給廣大音樂愛好者奉上一場精彩的演出。C．我們大家都知道，人的需求是有不同層次的，生命如果沉湎于欲望的層次，那么人的理想境界是無法真正開掘出來的。D．針對老年人眼花看不清屏幕上的字，上海銀行將把自動取款機的字體改為原來的2.25倍，上海銀行還在近千個社區開辦以教學使用ATM機為內容的培訓講座。【答案】A【詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。B項，句式雜糅，應“以……為”或“把……當作”；C項，關聯詞語語序不當，“如果”應放在“生命”之前；D項，賓語殘缺，“針對”后面應加“的問題”或“的現象”。故選A。6．下列各句中，標點符號使用正確的一句是（

）A．當水溫降低到一定閥值時，微囊藻營養體下沉至湖泊底部（多為單細胞生物），并繼續保持以營養體的方式度過冬季。B．他們演奏的作品是梅西安在戰俘營里寫的《時間終結四重奏》，《時間終結四重奏》這個標題的典故出自《圣經·啟示錄》。C．這是一只多么神奇的枯葉蝶：從右邊看是蝴蝶，從左邊看卻似桔葉；飛翔時看是蝴蝶，落地時卻又像一片枯葉。D．古代奧林匹克運動會比賽的項目十分豐富，既有賽馬、賽車、賽跑等徑賽項目，又有跳高、跳遠、標槍等田賽項目。【答案】C【詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答此類題目時，首先應明確題干的要求，如本題“下列各句中，標點符號使用正確的一句是”，然后根據自己的識記，瀏覽選項，排除有錯誤的句子即可。A項，“（多為單細胞生物）”應放在“微囊藻營養體”后；B項，后一個“《時間終結四重奏》”的書名號改為引號，《時間終結四重奏》后的逗號改為句號；D項，應將“賽車”后的頓號改為逗號。故選C。7．下列句子中，沒有使用修辭手法的一項是（）A．雨后的這幾座山，好像不是原來的那樣了。B．時間如沙漏，一粒一粒滑向昨天。C．直到冬天，綠葉再回到根的懷抱里，讓它也休息一會兒。D．秋天是有成績的人生，絢麗多彩，充滿大徹大悟的味道。【答案】A【詳解】此題是對修辭手法的考查。做此題，考生首先應把握常見的修辭手法，且能熟練運用他們，識別它們的標志以及它們的藝術效果等。此題題干要求考生選出“沒有使用修辭手法的一項”，四個選項的句子是對常見的修辭手法的考查，如比喻、擬人等，考生可通過排除法，選出無修辭手法一項。A項，“好像”是“似乎”表推測之意，不是比喻詞，而且只有本體，沒有喻體，故此句不是比喻，排除。B項，“時間如沙漏”是一比喻句，把時間比作沙漏，生動形象地表現時間一點一點的流逝，生動可感。是典型的明喻。C項，“綠葉再回到根的懷抱里，讓它也休息一會兒”是擬人句，句中“懷抱、休息”賦予葉和根人的情感，使根和葉更活潑，更親近。D項，“秋天是有成績的人生，絢麗多彩，充滿大徹大悟的味道。”是擬人句，句中“成績”“大徹大悟”賦予了秋天人的情感。故選A。8．下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是（

）A．戴望舒原名戴夢鷗，是中國現代著名的詩人、文學翻譯家。1929年4月，他所作的《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。B．徐志摩，現代著名詩人，他被認為是新月詩派的“盟主”，代表作有《再別康橋》《雪花的快樂》等。C．古人按字數的多少，把詞分為小令、中調和長調。《沁園春·長沙》是中調。D．詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為詞的句子有長有短，不像律詩整齊劃一，所以又稱為“長短句”。【答案】C【詳解】本題考查學生文學文化常識的識記能力。C.“《沁園春·長沙》是中調”錯誤，《沁園春長沙》屬于長調。故選C。二、詩歌閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面詩歌，完成9-11題。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。9．下列句子中加點的詞語的用法與眾不同的一句是（）A．大江東去，浪淘盡 B．檣櫓灰飛煙滅C．卷起千堆雪 D．都門帳飲無緒【答案】C【解析】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。A.“東”，名詞作狀語，向東。詞意：大江之水滾滾不斷向東流去。B.“灰”，名詞作狀語，像灰一樣。詞意：從容瀟灑地在說笑閑談之間，就把強敵的戰船燒得灰飛煙滅。C.“雪”，沒有活用，名詞，比喻義，浪花。詞意：激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。D.“帳”，名詞作動詞，設帳。詞意：在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒故選C。10．從下列說法中選出不正確的一項（）A．“大江東去”中的“大江”指長江。B．“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，這里指當年赤壁戰場。C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。D．“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。【答案】C【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“兩句都運用了比喻”錯誤。“檣櫓”運用了借代的修辭。檣，掛帆的桅桿。“櫓”，一種搖船的槳，這里代指曹操的水軍戰船。故選C。11．對開頭三句分析正確的一項是（）A．是虛寫。“大江東去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B．是實寫。寫出東去的長江，波濤沖刷，不見一絲舊跡，只有一些優秀人物還留在人間的傳說中。C．從大處著筆，虛實結合，不僅給人以極佳的視聽效果，寫盡雄偉壯闊的長江氣勢，而且化空間為時間，從具體有形的長江，寫到抽象的歷史長河；從對自然偉力的驚嘆轉到對歷史英雄的羨嘆。D．概括寫。概括長江的總體氣象，用比喻概括整個人類歷史。【答案】C【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“是虛寫”錯誤。前三句是虛實結合的手法，“大江東去”是實寫，描述了長江東流的壯闊景象。B.“是實寫”錯誤。前三句是虛實結合的手法，“千古風流人物”是虛寫，通過長江的波濤比喻歷史的沖刷，沉淀出歷史上杰出的人物。D.“用比喻概括整個人類歷史”錯誤。原文并非在概括整個人類歷史，而是在以長江為背景，引出對歷史上英雄人物的贊嘆。故選C。三、文言文閱讀（12分，每小題3分）閱讀下面文言文選段，完成12-15題。劉海峰先生，名大櫆，字才甫，海峰其自號也。生而好學，讀古人文章，及如其意而善效之。年二十余，入京師。當康熙末，方侍郎苞名大重于京師矣。見海峰，大奇之，語人曰：“如苞何足言耶？吾同里劉大櫆，乃今世韓歐才也！”自是天下皆聞劉海峰。然自康熙至乾隆數十年，應順天府試，兩登副榜，終不得舉。乾隆元年舉博學鴻詞”，乾隆十五年舉經學，皆不錄用。朝官相知、提督學政者，率邀之幕中閱文。因歷天下佳山水，為歌詩自發其意。年逾六十，乃得黟縣教諭。又數年，去官歸樅陽，不復出。卒，年八十三。先生少時，與鼐伯父姜塢先生最厚。鼐于乾隆四十年自京師歸，屢見之于樅陽。先生偉軀，巨髯，能以拳入口，嗜酒，諧謔，與人易良無不盡。嘗謂鼐：“吾與汝再世交矣！”天下言文章者，必首方侍郎。方侍郎少時嘗作詩以視海寧查侍郎慎行，查侍郎曰君詩不能佳徒奪為文力不如專為文。方侍郎從之，終身未嘗作詩。至海峰則文與詩并極其力，能包括古人之異體館以成其體雄豪奧秘，麾斥出之，豈非其才之絕出今古者哉！其文與詩皆有雕板，鼐欲稍刪次之合為集，未就，乃次其傳。[注釋]①本文作者為姚鼐。②博學鴻詞：科舉考試的一種科目。12．對下列句中加黑加粗字的解釋不正確的一項是（）A．即如其意而善效之效：仿效B．方侍郎苞名大重于京師矣名：名望C．與鼐伯父姜塢先生最厚厚：親厚D．嘗作詩以視海寧查侍郎慎行視：觀察【答案】D【解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.句意：就明白它的意思，并且善于模仿古人的文章。B.句意：侍郎方苞在京城的名聲很大。C.句意：和我的伯父姜塢先生的關系最深厚。D.“視：觀察”錯誤。“視”，看，欣賞。句意：曾經把自寫的詩歌拿來給海寧人查慎行侍郎看。故選D。13．下列對文中畫橫線部分的斷句合理的一項是（）查侍郎曰君詩不能佳徒奪為文力不如專為文A．查侍郎曰/君詩不能佳徒奪/為文/力不如專為文B．查侍郎曰/君詩不能佳/徒奪為文/力不如專為文C．查侍郎曰君詩/不能佳徒奪/為文力/不如專為文D．查侍郎曰/君詩不能佳/徒奪為文力/不如專為文【答案】D【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：查侍郎說：“你的詩歌寫得不好，白白地耗損了寫文章的力氣，不如專心于寫文章。”“曰”即某某人說，其后需斷開，排除C；“君詩不能佳”是一句主謂賓完整的句子，故“佳”后斷開，排除A；“不如”即比不上，有前后對比之意，故“不”前面需斷開，排除B。故選D。14．文末畫線句翻譯正確的一項是（）鼐欲稍刪次之合為集，未就，乃次其傳。A．我想略微刪減排序它們合為文集，沒能完成，然后整理了他的傳記。B．我想略微刪削編次它們合為文集，沒有完成，于是編寫了他的傳記。C．我想略微刪減排序它們合為文集，沒能完成，最終整理了他的傳記。D．我想略微刪削編次它們合為文集，沒有完成，所以編寫了他的傳記。【答案】B【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。第一個“次”，編次；“就”，完成；“乃”，于是；第二個“次”，編寫。故選B。15．下列對文章內容分析不正確的一項是（）A．劉海峰富有文學才華，名重京師的方苞見到他后驚為天人。B．方苞一生仕途不順，人生失意，但性格灑脫，并不郁郁寡歡。C．劉海峰詩文并舉，皆有驚世之才，因此其作品一版難求，十分珍貴。D．姚鼐對劉海峰十分欽佩向往，因此主動為其做傳。【答案】B【解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“方苞一生仕途不順，人生失意，但性格灑脫，并不郁郁寡歡”錯誤。由“年逾六十，乃得黟縣教諭”可知，文中講述的是劉海峰仕途不順，不是方苞。方苞身為“方侍郎”，說明仕途并不差。另外，方苞沒有在文中表現出郁郁寡歡的性格。指代不明確，誤把劉海峰的情況理解為方苞的。故選B。參考譯文：劉海峰先生，名叫大櫆，字才甫，海峰是他給自己起的號。劉海峰生性喜歡學習，讀古人的文章，就明白它的意思，并且善于模仿古人的文章。二十多歲時，到了京城。正當康熙末年，侍郎方苞在京城的名聲很大。見到了劉海峰，認為他非常奇特，就對人說：“像我方苞有什么值得說的呢？我的同鄉劉大櫆，是當今時代的韓愈和歐陽修啊！”從這以后，天下的人都知道了劉海峰。可是，從康熙到乾隆幾十年間，劉海峰在順天府應鄉試兩次名列副榜，最終還是沒有考中舉人。乾隆元年被舉薦參加博學鴻詞科考試，乾隆十五年又被舉薦參加經學考試，都沒有被錄用。朝廷中了解他的官員、提督學政等人都來邀請他到幕府中看文章。劉海峰也趁機游玩天下美麗的山水，寫詩歌來表達自己的志向。年過六十歲后，才得到黟縣教諭的官職。又在幾年后辭官了，回家住在樅陽，不再出來做官。八十三歲時去世。先生年少時，和我的伯父姜塢先生的關系最深厚。我在乾隆四十年從京城回到桐城，在樅陽多次見過他。先生身材高大，胡須很多，能把拳頭放進嘴里，喜歡喝酒，幽默風趣，待人溫和善良，盡心盡情。曾對我說：“我與你家有兩代的交誼啊！”天下要說善寫文章的人，一定首推侍郎方苞。方侍郎年少時，曾經把自寫的詩歌拿來給海寧人查慎行侍郎看，查侍郎說：“你的詩歌寫得不好，白白地耗損了寫文章的力氣，不如專心于寫文章。”方苞聽從了他的話，終身未曾寫過詩。到劉海峰，卻是詩歌文章一起極盡他的才氣，能夠總括古人的不同樣式，熔鑄而形成自己的體式，雄壯豪放深遠含蓄情感奔放，揮灑自如地寫出文章或詩歌，難道不是他的才氣超出了古今的文人嗎！他的文章和詩歌都有刊印的，我想稍微加以刪改、編輯排列，合成集子，但是沒有完成，于是就寫了這篇傳記。第II卷（非選擇題共105分）四、填空題（5分，每小題1分）16.補寫出下列詩文中的空缺部分。（5分，每小題1分）（1）狗吠深巷中，。【答案】雞鳴桑樹顛（2），潦倒新停濁酒杯。【答案】艱難苦恨繁霜鬢（3），終歲不聞絲竹聲。【答案】潯陽地僻無音樂（4）元嘉草草，封狼居胥，。【答案】贏得倉皇北顧（5），不知東方之既白。【答案】相與枕藉乎舟中五、現代文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文段，完成17-20題。（17分）女歌手（俄）維克托·彼得羅維奇·阿斯塔菲耶夫那時候航標燈還是用木頭做的，它們安裝在木頭的直角彎頭上，小金字塔形的頂端閃爍著白色和紅色的圓頂燈籠，里面放的是煤油燈。蓋爾卡也過慣了蟄居在遠離人煙的小木屋里的生活，一種既沒有小女伴，又沒有兒童游戲的生活。她有一種游戲——扮演航標工人。可是她不認為這是游戲，她不是在扮演，她是在當一名航標工……太陽剛剛傍山，蓋爾卡就已經開始忙碌起來。她沿著木梯階在陡峭的岸坡上上下下地奔跑，把油燈、船槳、一只小水桶、兩件舊的棉背心拿到小船里去。她一本正經地皺著眉，站在船旁，用一只手指頭點著數燈，思考著有沒有忘掉什么東西。然后她模仿著亡母的樣子和聲音，朝著小木屋轉過身，打從河邊高喊：“你還要在那兒磨蹭很久嗎？”父親用響亮的咳嗽聲作回答，不慌不忙地朝著小船走下來。這時，他卷了一支煙，開始膽怯地拍打自己的口袋。“又忘帶火柴了吧？”蓋爾卡板下了臉并從舊棉背心的口袋里掏出一盒硫磺火柴，“拿去吧！你真是一點記性也沒有！”父親點燃了煙，一面難以覺察地微笑著，一面用一只眼睛乜視著心事重重的小姑娘。他把女兒抱在手上，讓她坐在小吊座里，不知不覺地順手把潮粘粘的鼻涕從她的鼻子里攥掉，然后把棉背心披在她那肩胛骨尖尖聳起的脊背上。“祝福吧，啟航了。”蓋爾卡按老太婆的腔調說。父親走上小船，蹣跚地朝船尾走去，先拿起尾槳，然后再拿起篙子開始沿著河道把小船撐上去，一直撐到兔子島為止。一個淺沙灘從島的尾端斜著伸入河中，一盞紅色的航標燈把它標了出來。正當他們忙碌著，工作著，把小船沿河道撐上去的時候，傍晚已經悄悄地從山上降臨下來了。蓋爾卡覺得傍晚是一位溫和的、長著大胡子的和沉默寡言的老爺爺。他正在山背后抽煙斗，因此那邊的天空是紅彤彤的。他在山里覺得冷，就從干枯的落葉松的林梢上用貓頭鷹的叫聲討皮襖穿。老爺爺在森林里躺下睡覺時，邊打暗哼，邊翻身，并用煙斗磕擊一棵干枯的老樹墩，就像一只黑色的大啄木鳥在啄敲樹墩。老爺爺在那兒睡了很久，漸漸地安靜了下來。他的煙斗熄滅了，山背后的天空也漸漸冷卻。老爺爺終于合上了眼睛，不再翻來覆去，不再打哼哼——周圍的一切都停止顫動，停止敲叩了，甚至連樹葉也不再沙沙作響。篙的鐵尖戳在河底的石頭上發出陣陣咔嚓聲，小船邊顛簸邊迎著湍急的流水向上移動。父親讓小船在島的尾端停靠了一會兒，蓋爾卡用一只壓扁的小水桶在船底刮蹭，把水潑出去，潑完后就開始哼起歌來了，父親把篙子放在腳下，拿起一支船槳，把船撐離兔子島，開始翹起船頭向上游的一盞航標燈劃去。島漸漸地離遠了。你卸下馬匹，沿著熟悉的小徑向日夜思念的花園走去……蓋爾卡用尖細的小嗓門唱了起來，她很高興，因為在這個世界上有一個她--蓋爾卡，因為父親在聽她唱歌，為了聽得更清楚一些，他甚至把槳拍得很輕。蓋爾卡于是唱啊，唱啊，忘卻了父親，忘卻了小船……蓋爾卡不熟悉任何兒歌，全靠從大人那兒學來的東西來度日子，所以她的歌曲全是憂傷的、冗長的，并且大多是關于愛情的：金黃色的小花園里有只金絲鳥在歌唱，哎喲，唱得如此郁悶，嗓子都快要破裂了，哎喲，年輕的小伙子在與姑娘告別……父親抓住航標，把燈放到燈籠里點亮后就放開小船。航標的燈光邊向蓋爾卡友好地眨著眼睛，邊退離到黑幕中去。她也給它——給燈光唱道：在那矮小的房里亮著一盞燈，年輕的紡織姑娘正坐在窗畔……蓋爾卡的小嗓門變得越來越輕，越來越輕，她已經把歌詞都粘到一起去了，她的小腦袋疲憊地耷拉在胸口上，父親小心翼翼地移近吊座，把自己的棉背心扔到船頭上，雙手抱著蓋爾卡，愛憐地把她放在衣服上，上面再蓋另一件背心。蓋爾卡輕松地長嘆了一聲，把一側面頰平放在雙手上，甜滋滋地睡著了。父親搖搖頭，在黑暗中憂傷地微笑了一下，用槳架發出陣陣咯吱聲，從一只航標劃向另一只航標，把它們逐一點亮，并順水劃向小木屋。他放下雙槳，把一雙操勞過度的手垂放在膝蓋上，諦聽著夜色和自身的動靜，思念著亡妻，考慮著女兒的現狀……小船在岸上碰了一下，停住了。父親走進水里，捏住一只槳架，把船推上去一點，把蓋爾卡從船頭里抱出來，裹在棉背心里，捧在兩只手上，沿著木梯級向小木屋走去。蓋爾卡醒過來含含糊糊地問：“我們已經到家了嗎？”“到了，到了。睡吧，女歌手。”父親說著把她更緊地貼在自己的身上，他真想說：“你是我的小心肝，你是我的小寶貝。沒有你，我會怎么樣呢？……”①可是他不會把這句話說出來的，而僅僅停在陡岸上，嘶啞地清了一陣子被甜絲絲的愁緒哽住的喉嚨，②把女兒緊貼在自己的身上，仿佛害怕單獨留在這黑沉沉的夜色當中，留在黑黝黝的河流上空。在這條河上稀稀落落地閃現著航標的燈光，遠處的某個地方傳來了槳葉的擊水聲和拖輪的排汽聲。“輪船在行駛，”父親輕輕地說，同時傾聽著自己的聲音，“女兒，它正在看你點的燈光，所以不會在黑暗中迷失方向的……”她就是在那兒——在航標工的小木屋里長大的。她把父親也葬在那兒，與母親并排地葬在一個綠草如茵的小山岡上。現在她在一個挺大的機關里工作，坐在一塊繪圖板的后面。有時候一出神，她就會輕輕地和憂傷地唱起歌來：心上人啊，你要去哪兒，要去哪兒啊？……傍晚，她經常走到堤岸上去，凝視著那些與鐵浮桶連在一起的自動閃光航標，目送播放著歡快的樂曲和燈窗通亮的輪船，也許，在那兒，在黑幕中，閃爍和燃燒著那盞唯一的燈光，它是富有生氣的、溫暖的，她想念它，想念得如此長久而又有耐心。（有刪改）17．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）(4分)A．小蓋爾卡鼻子里有潮粘粘的鼻涕，脊背上的肩胛骨尖尖聳起，需要父親抱她坐上“小吊座”，幫她攥鼻涕，既說明她對父親的依賴，也展示父親對她的照顧。B．蓋爾卡小時候經歷生活貧苦、母親過早離世和遠離人煙、沒有小女伴的孤獨，又全靠從大人那學來的東西度日子，可以說她唱的是憂傷的生活之歌。C．在出發前，父親“不慌不忙”“膽怯地拍打自己的口袋”，女兒“思考著有沒有忘掉什么東西”，父親的拖延、膽怯、粗心與女兒的成熟形成反差，令人心酸。D．在文章最后一段，作者又一次提到航標燈，表現的是蓋爾卡對孤獨、單調、艱苦，卻不失溫馨、甜蜜、有情趣的童年生活的懷念之情。【答案】C【詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。C.“父親的拖延、膽怯、粗心與女兒的成熟形成反差”理解錯誤，根據文章內容‘然后她模仿著亡母的樣子和聲音，朝著小木屋轉過身，打從河邊高喊：“你還要在那兒磨蹭很久嗎？’”“父親用響亮的咳嗽聲作回答，不慌不忙地朝著小船走下來。這時，他卷了一支煙，開始膽怯地拍打自己的口袋”可知，父親是為了配合女兒扮演角色的游戲，有意為之。故選C。18．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）(4分)A．蓋爾卡勤快的動作和成人化的語言，與其年齡、外貌極不相稱，雖然作者寫得充滿生活情趣，但仍能讓人覺察到一絲憂傷。B．小蓋爾卡航中唱情歌的情節，既呼應了題目，又側面反映了孩子童年生活環境較封閉、能接觸的東西少之又少的生存狀況。C．作者寫蓋爾卡的童年生活時，以一次為航標燈點燈的航行為線索，從航前到航中，再到航后，屬于流線型結構，順暢自然。D．文章結構嚴謹，按照時間順序，圍繞蓋爾卡其人，從童年寫到成年，運用第三人稱，前詳后略，主次分明，而又富有戲劇性。【答案】D【詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“富有戲劇性”理解錯誤，戲劇性一般指具有像戲劇情節曲折、突如其來的性質，這篇文章的情節相對簡單平穩，人物關系也相對單一，并不富有戲劇性。故選D。19．文中畫橫線①②兩處文字分別表現了父親怎樣的心理？請簡要分析。(4分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①句表現了父親深愛女兒和想保護女兒的心理：害怕小小的女兒過早地懂得父親的艱辛和孤獨，過早地明白父女倆相依為命，因而徒增痛苦與煩惱。②句表現了父親內心的孤獨與恐懼，與對女兒的深深依戀：黑沉的夜色與黑黝黝的河流使父親倍感孤獨與害怕，艱辛勞作又失去妻子的父親深深渴望親情，他更加意識到偌大的世界只有女兒與自己為伴的事實。所以他把女兒緊貼在身上，害怕分離與失去。【詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意和人物心理的能力。①句，根據前文“父親說著把她更緊地貼在自己的身上，他真想說：‘你是我的小心肝，你是我的小寶貝。沒有你，我會怎么樣呢？……’”通過對父親動作及心理的描寫，表現處了父親對女兒的深愛，畫橫線句子的“可是”表現了父親的矛盾心理，父親深愛女兒而又不敢說出口；根據前文“父親用響亮的咳嗽聲作回答，不慌不忙地朝著小船走下來”“他放下雙槳……諦聽著夜色和自身的動靜，思念著亡妻，考慮著女兒的現狀……”可知，母親已經去世，父親和女兒相依為命，畫線句子表現了父親內心滿懷愛與感動，但又不敢說出這份深沉的父愛，害怕女兒聽見后會勾起她內心的孤獨，給女兒徒增痛苦與煩惱。②句是父親的動作描寫，結合后文“仿佛害怕單獨留在這黑沉沉的夜色當中，留在黑黝黝的河流上空”可知，此句表現了父親內心的孤獨與恐懼，表現了父親對女兒的深深依戀；景物描寫“黑沉沉的夜色”與“黑黝黝的河流”更能突出父親的孤獨與害怕，結合前往“他……諦聽著夜色和自身的動靜，思念著亡妻，考慮著女兒的現狀……”可知，艱辛勞作又失去妻子的父親深深渴望親情，他更加意識到偌大的世界只有女兒與自己為伴的事實。“緊貼”的動作描寫，是父親害怕和女兒分離與失去的表現。20．作者善于描寫自然，并以自己的想象賦予它靈性。文中“航行中看夕陽”的部分（畫波浪線處）是如何對景色進行描寫的？請從修辭角度簡要賞析。（5分）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①運用了生動的比喻，細膩形象地表現了航行中看夕陽時的溫馨和安靜，富有詩情畫意。②擬人手法的運用把讀者帶入了童話般的世界，非常符合兒童心理，平常景色在孩子的眼中既富有童趣，又富有情趣。③比喻和擬人的綜合運用，讓讀者看到處于孤獨寂寞中的孩子善于從大自然中尋求樂趣，對生活充滿了熱愛和憧憬。【詳解】本題考查學生賞析小說景物描寫手法的能力。①修辭運用：運用了生動的比喻，把“傍晚”比作“溫和的、長著大胡子的和沉默寡言的老爺爺”，細膩形象地表現了航行中看夕陽時的溫馨和安靜，富有詩情畫意。②通過“覺得冷”“討皮襖穿”賦予傍晚這位老爺爺人的情感，擬人手法的運用把讀者帶入了童話般的世界，非常符合兒童心理。③文章把傍晚這一平常景色比作老爺爺，并賦予老爺爺人的情感，使這一景物在孩子的眼中既富有童趣，又富有情趣；結合“蓋爾卡覺得傍晚是……”可知，這是從小女孩的視角來寫，所描繪的畫面充滿童趣和情趣，體現了孩子對生活的熱愛和憧憬。（二）閱讀下面文段，完成21-23題。（13分）材料一：關于文明起源的研究與探索，已經有上百年的歷史，而文字的產生和使用在文明起源的進程中，始終都占據著重要地位，發揮著重要作用。對早期文明與文字關系的研究表明，世界上幾個最早的古代文明，都是伴隨著其文字的發明而獨立起源的。中外學者普遍認為，文字是文明社會與野蠻社會的分野所在。因為它促成了人類的記憶方式，不再僅僅依靠個人的記憶和口耳相傳，它記載智慧，傳播思想，使得科學、哲學和文學的發展成為可能，促進了思維方式的轉變，使得思想更加抽象、普遍并具備邏輯的連貫性。可以說，文字突破了語言交際的時空局限，并能記錄、保存人類的文化活動，在社會發展與文明傳承中起到關鍵作用。甲骨文的發現，證明中華文明的記錄從甲骨文開始至現代漢字一脈相承，甲骨文是見證中華民族生生不息的重要標識。甲骨文主要指殷墟甲骨文，是商代晚期王室或貴族用于占卜記事而契刻在龜甲獸骨上的文字。商代晚期甲骨文的出現有其歷史和社會原因：從新石器時代以來，就有了甲骨占卜的社會風氣，在繼承歷史傳統的基礎上，商代社會的人們更加迷信占卜，占卜之風更加盛行。“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后禮”（《禮記·表記》），王室貴族上自國家大事，下至私人生活，無不求神問卜。于是，占卜成了國家政治生活中的一件大事。占卜后，人們用刀子把占卜的內容和結果等有關事情刻在甲骨上，并作為檔案材料保存下來。這些記錄占卜的刻辭叫做甲骨卜辭，這些記錄刻辭所用的文字就是甲骨文。在當時，甲骨文字不僅可以聯字成句，而且可以聯句成文、聯文成篇，已經是一種較為成熟、能自由運用的系統文字。中國甲骨文比起其他一些古代文明之文字（比如蘇美爾楔形文字和古埃及象形文字）時間稍晚一些，確屬不爭的事實。但中國漢字能夠流傳幾千年延綿不斷，至今不絕，這是其他古代文明中的早期文字都已成為死文字的窘況難以與之相提并論的。從這個意義上講，文字正是中華文明起源過程中的亮點所在，殷墟甲骨文作為漢字中的最早系統形態，是研究上古文明和探源中華文明起源的重要標志，也是研究中國古代文明特別是商代社會歷史和文化極其珍貴的第一手信史資料。（摘編自朱彥民《從甲骨文溯源中華早期文明》）材料二：中華文明具有“五個突出特性”，殷墟甲骨文作為中華文明的重要載體，蘊藏著豐富的中華文明密碼。殷墟甲骨文是中華文明源遠流長的實證，它體現在文字系統層面的賡續不斷和挖掘時間上跨度之久。中國的漢字，從商代直到今天一直沒有中斷，成為世界上唯一存活到今天并仍在廣泛使用的古文字系統。殷墟甲骨文自1899年被發現至今，90多年來挖掘持續不斷，這為殷墟甲骨文的深入持續研究奠定了基礎。殷墟甲骨文具有成熟的系統和完善的功能，體現出民族文化的原創精神，每個字都蘊含著古代豐富的文化信息和先民獨特的創造智慧。除此之外，跨學科研究價值也充分體現了殷墟甲骨文的創新性。殷墟甲骨文的研究不僅限于語言學和文字學，還涉及歷史學、天文學、氣象學、農學、醫學、歷史地理學、考古學等多種學科。這種跨學科的研究催生了很多新方法、新成果，體現了甲骨文作為一種文化現象的創新性。習近平總書記在安陽殷墟考察時指出，中華民族的形成和發展離不開漢文字的維系。殷墟甲骨文便具有這種“維系”的功能。其一，跨文化溝通的統一性。漢字始終屬于以形表意的文字系統，具有跨文化溝通功能，有著能夠溝通方言、跨民族使用的特征，成為不同民族文化認同的紐帶。其二，漢字構造與書寫風格的統一性。殷墟甲骨文中的文字大多遵循漢字的六書原則，體現了漢字構造的統一性。其三，其內容主要圍繞商代的政治、經濟、文化、社會生活、宗教信仰等方面展開，為我們研究商代歷史和文化提供了充足的資料，體現了其作為一種文化現象的統一性。殷墟甲骨文博采眾長、海納百川，吸納了許多遠古時期的陶器符號和巖畫符號，形成了內容豐富的甲骨文系統，記錄了當時人們包羅萬象的生產生活狀態。甲骨文文字形態多樣，既有象形、指事、會意等原始造字方法，也有形聲、假借、轉注等更為復雜的構字方式，這種多樣性既反映了漢字發展的歷史過程，又體現了殷墟甲骨文對不同文字形態的包容和吸收。殷墟甲骨文蘊含著巨大的文化張力和文化魅力，表現為在各方國部落交流交往交融的過程中，能夠以開放的姿態兼收并蓄外來文化。殷墟甲骨文主要用于記錄商代的占卜活動，這些占卜活動往往與社會的和平、穩定息息相關。殷墟甲骨文體現的和平性特征，也促進了不同文化之間的和諧共處與交流，它所形成的漢字文化搭起了文化交流的平臺，成為各國人民和平交往的紐帶。（摘編自陳智勇《殷墟甲骨文蘊藏的中華文明密碼》）21．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）（4分）A．文字突破了語言交際的時空局限，記錄并保存文化活動，成為了文明社會與野蠻社會的分野。B．殷商時產生了甲骨占卜的社會風氣，王室貴族上自國家大事，下至私人生活，無不求神問卜。C．甲骨文奠定的漢字系統是世界古文字體系中唯一傳承至今、仍被繼續使用的文字系統。D．甲骨文造字方法靈活，文字形態多樣，是中華民族文化原創精神和獨特智慧的體現。【答案】B【詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“殷商時產生了甲骨占卜的社會風氣”錯誤，材料一第二段是說“從新石器時代以來，就有了甲骨占卜的社會風氣”。故選B。22．結合材料二，概括殷墟甲骨文作為中華文明重要載體的突出特征。（4分）_______________________________________________________________________________【答案】①連續性。②創新性。③統一性。④包容性。⑤和平性。【詳解】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①第二段，由“它體現在文字系統層面的賡續不斷和挖掘時間上跨度之久。中國的漢字，從商代直到今天一直沒有中斷”概括出：連續性。②第三段，由“殷墟甲骨文具有成熟的系統和完善的功能，體現出民族文化的原創精神”概括出：創新性。③第四段，由“殷墟甲骨文中的文字大多遵循漢字的六書原則，體現了漢字構造的統一性”概括出：統一性。④第五段，由“殷墟甲骨文蘊含著巨大的文化張力和文化魅力，表現為在各方國部落交流交往交融的過程中，能夠以開放的姿態兼收并蓄外來文化”概括出：包容性。⑤第六段，由“殷墟甲骨文體現的和平性特征，也促進了不同文化之間的和諧共處與交流”概括出：和平性。23．結合兩則材料，你認為殷墟甲骨文的發現和研究有何積極意義。（5分）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①甲骨文的發現，證明中華文明的記錄從甲骨文開始至現代漢字一脈相承，其發現和研究為溯源中華早期文明提供了實證支持；②促進了學科之間的融合，在跨學科研究方面催生了很多新方法和新成果。③促進了不同民族的文化認同，具有跨文化溝通的維系功能。④促進了人類文明的融合與交流，有利于維護和平穩定。【詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由材料一第二段“甲骨文的發現，證明中華文明的記錄從甲骨文開始至現代漢字一脈相承，甲骨文是見證中華民族生生不息的重要標識”可知，甲骨文的發現，證明中華文明的記錄從甲骨文開始至現代漢字一脈相承，其發現和研究為溯源中華早期文明提供了實證支持；②由材料二第三段“這種跨學科的研究催生了很多新方法、新成果，體現了甲骨文作為一種文化現象的創新性”可知，促進了學科之間的融合，在跨學科研究方面催生了很多新方法和新成果。③由材料二第四段“具有跨文化溝通功能，有著能夠溝通方言、跨民族使用的特征，成為不同民族文化認同的紐帶”可知，促進了不同民族的文化認同，具有跨文化溝通的維系功能。④由材料二最后一段“殷墟甲骨文體現的和平性特征，也促進了不同文化之間的和諧共處與交流，它所形成的漢字文化搭起了文化交流的平臺，成為各國人民和平交往的紐帶”可知，促進了人類文明的融合與交流，有利于維護和平穩定。24.語文綜合時間。（10分）學完本課后，班級準備開展以“愛崗敬業學習榜樣”為主題的綜合性學習活動，請你積極參與并完成以下任務。材料一于敏，我國杰出的核物理學家，我國核武器研究和國防高技術發展的杰出領軍人物之一，隱姓埋名20多年，在核物理方面取得了多項重要研究成果，為建設強大國防、奠定我國大國地位做出了不可磨滅的貢獻，被稱為中國“氫彈之父”。材料二何和同志從警十多年如一日，愛崗敬業，對工作精益求精，樂于奉獻，真情為民，將群眾視如親人，呵護備至，彰顯了公安民警的擔當、情懷和精神風采。（1）請你為此次活動擬寫一則宣傳標語。（5分）_______________________________________________________________________________【答案】學習榜樣人物，書寫精彩人生。【詳解】本題考查語言表達準確、鮮明、生動的能力。本題中，要求擬寫宣傳標語。按照要求，首先要突出宣傳標語的主題：“愛崗敬業學習榜樣”，擬寫的標語中，要明確提出這個主題。其次，修辭要鮮明。要注意的是，標語中一般不使用夸張、設問、反問等修辭，而可以運用大眾比較喜聞樂見的明喻、暗喻、比擬、對偶、排比、反復等修辭手法。再次，是要注意語言的生動性，要通俗易懂，鮮明準確、生動活潑。如“學習榜樣人物，書寫精彩人生”“不忘為民服務之初心，爭做愛崗敬業之楷模”等。(2)不同的人生經歷卻彰顯著同樣的精彩，你從于敏和何和的人生經歷中獲得了哪些感悟？（5分）_______________________________________________________________________________【答案】生命的價值在于創造和奉獻；要勇于承擔責任；愛崗敬業，無私奉獻。【詳解】本題考查運用教材知識分析問題、解決問題的能力。解答時注意認真研究題目，明確題目要求和答題方向；思維發散，多角度多方面作答。本小題重點考查感悟。材料中于敏