第一單元

錦繡中華在我心中

1、祖國各地不同的生活

教學設計：

一、教學目標：

態度：通過了解祖國的不同地形、不同的自然景觀與人們的生活

與生產，使學生初步知道人與自然環境的依存關系，培養關愛自然與

熱愛祖國的情感。

能力：培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力與合作交流的

能力以與閱讀地圖的能力。

知識：從中國地形圖上了解與熟悉我國地形的特點，一些典型的

自然環境與人們的生產、生活內容，初步理解人與自然的依存關系。

二、教學準備：

1、學生：閱讀中國地形地貌的知識；收集有趣的中國氣候特點

的資料。2、師準備：地圖

三、教學過程：

（一）弓I入:

師：（出示中國地圖）同學們，你對中國地形圖有什么了解？（生:

有不同的顏色），你能說出有幾種顏色嗎？這些顏色代表的是什么

嗎？

師：你聽說過“地形”這個詞嗎？你知道地形的分類嗎？（地形:

平原、山地、高原、盆地、丘陵）你知道我們生活的地方屬于什么地

形嗎？今天，我就一起去看看與地形地貌有關的知識——第一課：祖

國各地不同的生活。（板書課題）

（-）認識地形：

1、出示圖片：

平原、山地、高原、盆地、丘陵每種地形都出示一個圖，讓學生

對這幾種地形有深刻印象。

2、介紹有關平原、山地、高原、盆地、丘陵在我國所占比例。

（學生知道的由學生介紹，師補充。）

3、師：誰能簡單說說我國有哪四大高原、四大盆地、三大平原？

（寫在書中）

4、師：在中國地形圖上，你能找出自己家鄉所在的地方嗎？它

屬于什么地形？結合地形知識，你能簡單說說自己的居住環境嗎？

（寫在書中）

5、交流：（引出我們生活環境的氣候變化，為下一環節做鋪墊。）

（二）認識不同的自然環境:

1、師：你們都收集了一些有關中國氣候的資料，誰愿意介紹介

紹?

教師著重介紹：北方與南方的氣候特點，如：霧淞、冰雪等。

2、閱讀文章感受氣候的美麗。（第6、7頁）

（三）森林里的故事：

師：每個地方都有講不完的故事，每個地方都在發展與變化著。

1、東北虎、梅花鹿、棕熊在訴說著自己家鄉的變化。

2、出示書中詩歌，了解詩歌中東北地區的美麗。

師：讀完詩歌，你了解到哪里知識？（師出示圖片使學生對東北

美麗的風景有所認識）

3、聽歌曲《一個真實的故事》，讓學生談對這首歌曲的了解，

使學生懂得要保護動物。）

4、講一講自己或者別人愛護動物或植物的故事。

5、要讓家鄉故事永遠美好我們應該怎樣做呢？

（四）游戲：

師：有關地形的知識我們了解不少了。我們現在以這些知識進行

游戲。游戲的名字叫《它與生活有關系》。

游戲對抗賽規則：全班分為兩大組，每組以唱歌的形式表達與這

節課所學的地形、氣候有關的知識；每首歌唱完之后要概括講出你要

表達的知識內容；以多為勝。

（五）建立資料庫：

師：對于祖國各地不同的生活，我們都有了一定的了解。我們把

這些知識保存下來，怎么辦？我們建立一個資料庫行嗎？

師：你對資料庫的建立有什么好的建議嗎？說說看。組長負責收

集意見，并在組內組織分工，充實我們的資料庫。

四、板書設計：

祖國各地不同的生活

地形種類：平原、山地、高原、盆地、丘陵

四大高原：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原

四大盆地：塔里木盆地、準格爾盆地、柴達木盆地

三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原

氣候景觀：冰、雪、雨、霧淞...

2、多種多樣的住房

教學目標：

1、通過介紹祖國一些不同區域人們住房的特點，使學生初步了

解人們怎樣適應自然環境，利用自然環境的特點，發展生產，提高生

活質量；感受我國勞動人民的智慧與才能，培養熱愛祖國的情感。

2培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力與合作交流的能力。

3了解不同的人們住房與當地自然環境、自然條件的關系。

學習準備：

1、收集不同住房的照片、圖片與資料。

2、學生調查自己家庭住房的變化。

3、彩色筆。

第一課時

一、導入

猜謎語：背上長滿鱗，背下都是筋，張開大嘴吧，可以吞活人。（房

子）

我們的生活離不開衣、食、住、行，而住房也是生活中很重要的

一部分。今天我們就來一起了解我國多種多樣的住房。（出示課題）

二、新授

1、房屋的起源

遠古時代，我們的祖先不會蓋房子，“久居野處，構木為巢”。

（我們的祖先最早是生活在荒山野嶺的山洞里與草窩樹洞中。）傳說

是中華民族的始祖黃帝教給人們“伐木構材，筑作宮室，上棟下宇，

以避風雨”。（砍伐樹木，建筑上面有頂、四周有圍擋的房子躲避風

雨。）實際上任何一項發明，都不會是一兩個人的功勞，它凝聚著中

華民族許多代人的聰明才智。

（出示教科書12頁上的圖片）從古人居住的山洞發展到我們現在居

住的高樓大廈，由于人類的不斷發展與進步，使我們的住房條件得到

了很大的改善。

2、會“走”的房子

大家來猜一猜會“走”的房子是什么樣的？

圖中這位小朋友從服飾上你能不能看出他是哪個民族的？請你

猜一猜這是什么房子，把它畫下來。（學生展示）

為什么說蒙古包是會走的房子呢？這種住房說明什么呢？（圖示）

現在很多游牧民族都建立了定居點，有商店、學校與醫療站，老

人與孩子得到了很好的照顧。

與這種房子相似的還有什么樣的？（藏族的帳篷、哈薩克的氈房）

剛才了解的是游牧民族的住房，在我國南方還有一種會走的房

子，你知道是什么嗎（船）在我國南方的一些地區，湖泊眾多，河流縱

橫交錯，船成了必備的交通運輸工具，為什么它也被稱為會走的房子

呢？（學生回答）

第二課時

一、導入

上節課我們講到了住房，同學們誰的家住在平房里？

說一說平房院落的布局？（北面、南面、西面都有房子，再有東房就

是一個四合院了）

二、新授

1、老北京的四合院

說到四合院，誰來說說四合院名字的由來？

說到四合院，就會想到老北京的四合院（圖示、音樂），北京是

古城，胡同里留下了大大小小許多四合院。

說到北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，連外國游客到了北

京都想游覽四合院。這是北京的一大景兒，叫做“胡同游”。

四合院的特點？（房子很獨特，房房相連，院院相通，是我國古

代勞動人民高超建筑藝術的集中表達。鄰里互助，相對封閉、安全，

有利于阻擋北方的風沙，院落有利于晾曬糧食、儲存農具。）

在我國各地，至今還保存著許多著名的老房子，誰知道？（喬家

大院、圖示）

你們知道這些房子的價值與意義嗎？（學生回答：歷史悠久，具有中

華傳統文化，具有觀賞價值，有獨特的風格，在中國傳統住宅建筑中

有典型性與代表性。）

2、我國地域遼闊，生活在不同地區的人們創造了獨具特色的住房，

這是中華民族的寶貴財富。下面我們就去看看不同風格的住房，（出

示圖片教科書16頁）小組討論看看這些房子有什么特點（學生討論并

將結果在全班展示）

這些屋頂構造有什么不同？為什么不同地區有不同風格呢

不同地域的民居與當地的氣候、地理條件、人們的生產與生活有著密

切的聯系。

4、我們再來認識一種有著特殊含義的住房——窯洞（圖示）

窯洞分布在哪？（我國秦嶺以北、黃河中下游的山西、陜西、甘肅等

省區境內。）

黃土高原地區的人們為什么要挖窯洞居住？（學生回答）

說窯洞有著特殊含義，是因為陜西延安是中國革命的圣地，就在這些

窯洞里，毛主席與黨中央領導中國人農民走向勝利。（圖示）

結合自己的體驗，說說窯洞冬暖夏涼的原因？

5、改革開放以來，無論是城市還是農村，人們的住房條件得到了明

顯改善。同學們說一說你家住房的變化。（填表）

三、小結：學生交流學習感受

四、作業：

同學們想當設計師嗎？請你們來設計未來的理想住房，比比誰的設計

最有創意。

3、各具特色的交通工具

教學目標態度：通過了解一些地區各具特點的交通工具，使學生初步

了解人與自然、環境的依存關系，關愛自然、感激大自然對人類的哺

育培養熱愛祖國的情感。

能力：培養學生閱讀地圖的能力、比較社會事物的能力與合作交流的

能力。

知識：知道車船的發明源自于勞動人民長期的生活實踐，知道不同的

自然環境下產生了適應的交通工具，說明了人與自然、環境的依存關

系。

教學準備學生課前準備：收集車、船模型，彩色筆

教師準備：中國政區圖、中國地形圖、長江流域地圖

教學過程設計意圖

1.南北方不同的交通工具

看圖比較南北方的畜力與人力交通

讓學生看圖,說說這些交通工具一般在什么地區使用？為什么人們仍

在使用這種比教落后的交通工具，他們有什么特點？

說說自己家鄉有哪些交通工具？哪些交通工具在家鄉看不到？說出

原因。

在中國政區圖上明確南北方的劃分

明確：南方船多原因是河多，水資源豐富，馬車多在北方平原或草原

地區使用方便。

2.船的發展

小組討論：船的發展過程。

討論：哪些仍在使用？今天的哪些交通工具由他們發展來的

展示：鄭與下西洋的“寶船”資料，說明我國明朝造船業的發展。

3.自行車王國

角色扮演：自行車與汽車的對話。

辯論會：發展自行車還是轎車？

人人擁有轎車好嗎？

討論會：轎車走進家庭的利與弊。

船為什么會成為我國南方地區主要交通工具之一。

騎自行車有什么好處。

4、中華美食名揚天下

【教學目標】

（一）情感、態度、價值觀目標：

1、通過介紹中國飲食文化，使學生養成熱愛家鄉與熱愛祖國的情感。

2、通過介紹中國飲食文化與自然環境的關系，培養學生探尋人文現

象與自然現象之間關系的興趣。

3、通過對美食文化的了解，養成愛惜糧食的情感。

（二）能力目標：

1、使學生并培養學生的觀察能力、比較社會事務的能力、合作交流

的能力與動手操作的能力。

2、提高學生收集、整理、分析與使用資料的能力。

（三）知識目標：

1、使學生能客觀分析飲食習慣與自然環境的關系。

2、讓學生了解飲食文化與其他歷史文化、自然環境等的關系。

【教學重點】

1、使學生能客觀分析飲食習慣與自然環境的關系。

、【教學難點】

1、學生收集、整理、分析與使用資料的能力的培養。

2、飲食習慣與自然環境之間的關系

六、【教學方法】

分組合作學習法、討論式教學法

【教學過程】：

（一）【導入新課】

歌曲導入：

聯系生活，導入話題。

1、同學們，聽著這歡快的歌曲，看著這滿眼的美食，你有什么感受？

想要吃美食我們首先要了解美食，今天我們就來學習《中華美食名揚

天下》。揭示課題。

（教學意圖：視頻導入，渲染氣氛，簡單明了，直奔主題。以兒童興

趣入手，以“吃”作為切入點，通過視覺盛宴由淺入深激發學生探究

欲望，同時進一步提升了學生的學習興趣，揭示課題。）

（二）活動一：“美食偵探在行動”

【過渡】年夜飯可以說是美食中的精華，請大家拿著你們年夜飯調查

表,在小組內交流，然后選出代表把你們的調查結果在全班展示一下。

預設一：學生回答上來時的評價：

（1、你的想法很獨特，表達也很準確；2、你的聲音很宏亮3、你吃

不僅是一種享受更是一種學問4、這是“一面百吃，百吃百味”呀!

5、我們喜歡美食更喜歡親人為做一起吃美食的感覺……）

預設二【學生回答不上來的難點引導】

1、飲食習慣與物產之間的關系出示物產分布圖：請大家借助圖例看

圖，動腦筋想一想“飲食習慣與物產之間有何關系？”

【師小結】：大家說得很對，因為我們北方盛產小麥，南方盛產大米

所以在飲食上出現了“南米北面”的飲食習慣差異。

（設計意圖：中國農作物分布圖等地圖的展示，增強了學生對于文化

與自然環境之間關系的感性認識，進一步培養了學生探尋飲食習慣與

自然環境之間關系的興趣，幫助學生形成了形象正確的認識，從而突

破了本課的難點。）

2、口味“南甜北咸，東酸西辣”的引導步驟：以餃子為例，讓孩子

們進一步了解“南甜北咸，東酸西辣”的差異。

【師小結】：人們常把口味概況為“南甜北咸，東酸西辣”，雖然不

太準確，但也反映出區域的飲食口味的是有差異與區別。

3、其他小組還有別的發現嗎？（生繼續談）

4、讓我們看看“影響飲食習慣的形成的有哪些因素呢？"（是隨機

做出解說：糧食來之不易，我們一定要愛惜糧食。）

【師小結】：影響我們飲食習慣的除了地域的物產外，還有地理環境、

氣候與生活習慣等多方面因素。

活動“中華美食故事會”

師：美食不僅能夠充饑、還是我們的精神食糧呢。一道菜，一個故事;

一道菜，一段歷史。你的家鄉美食呢？這些美食又有什么樣的動人

故事呢？我們開個“中華美食故事會”，請大家說一說。

【預設評價】1、請故事講得很生動，如果語言簡練一些就更好了。

2、你的故事讓我們打開眼界。3、你的故事真得很精彩如果聲音洪

亮一些就更好了。2、你的故事讓我們打開眼界。3、我們美食當中

還蘊涵著濃濃的親情。4、謝謝你，讓我們大家都要做一個有文化的

食客……）

【師小結】剛才大家介紹的許多美食在我們石家莊的也能嘗到，我們

的飲食習慣隨著人口的流動、經濟的發展也在不斷融合。

【設計意圖：】在這個活動過程中，教師引導學生透過中華美食，了

解“食文化”的歷史在我們現實生活中的積淀；通過講述食品背后的

故事，探究來龍去脈，感受中華豐富的食文化與悠久歷史，激發學生

對中國文化的認同與自豪感。讓孩子通過熟悉的家鄉美食，結合自己

切身的體會引領學生了解我國不同的飲食特色，表達了在教學過程中

以學生為本的原則。通過美事故事會不僅讓孩子學會了做人，而且培

養了學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。）給大家一分鐘的時間，請你想

一想你的廣告創意，想好后可以與周圍的同學說一說。

（小組交流后集體交流）

生：略……）

【課后作業以與本課總結】中國的飲食文化是源遠流長。咱們一時半

會也說不完。課后大家可以學做一道你特色菜肴給家人品嘗。讓我們

在做美食中了解美食，在生活中領略飲食文化中的魅力吧。

5、多姿多彩的中華服飾

教學目標：

態度，通過介紹祖國一些不同區域不同時代人們服飾的特點，使學生

初步了解人們怎樣適應自然環境，利用自然環境的特點，發展生產，

提高生活質量；感受我國勞動人民的智慧與才能，培養熱愛祖國的情

感。

能力：培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力與合作交流的能

力。

知識：知道我國是絲綢的發源地，絲綢是我國勞動人民長期生活實踐

的產物；知道服飾與當地氣候的關系，隨著生活水平的提高，人們的

服飾在不斷變化；知道什么是不文明的生活陋習。

教學重難點：

重點：了解我國不同地域人們服飾的特點。感受我國勞動人民的勒勞、

智慧與創造力，激發愛國主義的情感。

難點：掌握服飾的不同變化與勇于向不文明的生活陋習宣戰。

教學準備學生課前準備：

查找資料（可以是文章、采訪記錄，圖片）

1、了解服飾的學問。

2、搜集一些傳統服飾的故事與傳說。

3、看資料，懂得服飾文化的差異。

教學過程：

一、導入

同學們，看完表演后你有什么感想？我們可以看到，模特們的服飾不

但色彩鮮艷，而且款式也多種多樣。你們想對它有更多的了解嗎？那

就讓我們一起來學習“多姿多彩的中華服飾”。

（興趣是最好的教師，孩子感興趣，就成功了一半。所以在上課伊始

利用模特表演，給了同學們強烈的視覺、聽覺沖擊，激發學生學習的

興趣。）

二、新授

1.師:關于衣裳還有美麗的傳說，你們想不想聽？

師講述故事，幫助學生了解我國紡織業的發展過程。

（聽故事是每個孩子的最愛，教師惟妙惟肖的講解，保持住每一個孩

子的興趣。）

你還知道哪些關于衣裳的傳說?

生簡單介紹衣服的起源與發展。（從遠古時代的穿樹葉，披獸皮.發展到

現在多姿多彩的服飾）

生理解:是人類文明不斷進步與發展的結果.

（課上不僅讓學生愿意聽還要讓學生真正參與進來，盡情展示自己搜

集的材料與暢談自己的想法。）

2.師:是呀，人類文明的進步與發展使我們的服飾多姿多彩。現在，

我們衣服的面料有棉麻絲脯綸等等。（拿出一件絲綢衣服）同學們猜

猜我拿的這件衣服是什么面料的？（絲綢）你們知道絲綢的故鄉是哪

里嗎？（中國）絲綢是我國的所特有的。早在四千年前，勤勞智慧的

我國勞動人民就懂得養蠶、繚絲，織出燦若云霞的絲綢。則對于絲綢

你了解了它的哪些有關知識呢？

生介紹絲綢的特點、制作過程與其他。

生1：絲綢的顏色色彩斑斕、燦爛奪目，深受人們的喜愛。

生2:絲綢的質地柔軟、光滑，涼爽透氣，對保護皮膚十分有利它的

紡織過程非常復雜。

生3:只是得到它的原材料--一蠶絲就相當麻煩。

生4:絲綢可以出口換取外匯呢。

師：絲綢確實以其復雜的織造技術與文化藝術令世界所折服。通過你

們對絲綢的了解，你有什么感受呢？

生1：從絲綢的身上我感受到我國紡織絲綢的歷史悠久。

生2:我國勞動人民是非常勤勞的。

生3：他們具有高超的紡織技術。

師：說明我國勞動人民具有非凡的聰明才智。

（從孩子們熟悉的身邊事物出發，師生互動，生生互動。把復雜的問

題簡單化、形象化，孩子們學習起來更容易，更輕松，更感興趣。）

3、師：正因為有了勞動人民我們才有了絢麗多彩，形式各樣的美麗

服裝。才有了一年四季不同的風景。誰來說說你一年四季都穿什么樣

的衣服？（生自由回答）我們為什么要隨季節的不同更換不同的衣服

呢？（服飾受到自然環境中氣候差異的影響，主要是在氣溫的影響時,

而發生變化。）人們的聰明才智不僅表達在衣服原料的制造上，對于

服裝的設計也是因地制宜的。在不同地域生活的人們，因為地形、氣

候的不同，服飾的差異也很大。

生觀察，說說這些服裝的特點有哪些？

生觀察后匯報。（分別從寒帶、熱帶、水鄉等幾方面進行介紹）

（對于未知領域，孩子們的探究欲望最強，尤其是一些少數民族形狀

各異的服飾，更能引起他們的興趣。）

師：（評價）同學們介紹得很好。讓我們再想想：

在同一個時間，尤其是冬天，人們的服飾是不是一樣呢？（不一樣）

誰來給大家介紹。

生1：北方，最北邊的大興安嶺，一片冰天雪地。那里氣候寒冷，最

低溫度會達到零下五十多攝氏度。大興安嶺是我國最大的原始森林，

那里的人們靠打獵為生，所以人們為了抵御風寒，都喜歡穿以獸皮為

主的衣服。但總的來說，北方地區的人們，到了冬天，人們在衣服上

的特點就是一個字：厚。

生2:江南水鄉氣候怡人，比北方地區要暖與的多。因此，那里的人

們都喜歡穿長布衣、長布褲，頭上還圍著藍布包頭，腳上穿的是繡花

圓口的布鞋。

生3:我國南方福建沿海的惠安縣。那里的婦女叫惠安女，她們穿的

服裝就叫惠安女服飾。她們帶的帽子叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑

料花或者是絹花來作為裝飾。她們除了帶黃斗笠特別外，頭上還圍著

花頭巾。則，你們知道她們為什么帶斗笠、圍花頭巾嗎？（她們居住

在我國南方，氣候炎熱，再加上她們常年居住在海邊，帶黃斗笠，圍

花頭巾，是為了防止日曬的。）

師:同學們，你們剛才介紹的三個不同地區的服裝都屬于我國的

漢族服裝。讓我們再回到地圖上來看看，同一個時間，尤其是冬天，

我國的氣候是北冷南熱，因此說，不同地域，由于氣溫的影響，人們

的服飾各不相同。

則，在同一地區，一天之內人們的服裝有沒有變化？假如有，你知道

是哪些地區嗎？

生1:在我國新疆的吐魯番盆地，流傳著“早穿皮襖，午穿紗，晚上

圍著火爐吃西瓜”的說法，這是因為吐魯番地區晝夜溫差非常大，氣

候影響了人們的穿著。

生2:我國青藏高原地區，人們穿皮襖是“山上穿著、山下圍著”，

這樣的服飾也與地形、氣候有關。師：（評價）大家知道的可真多啊!

師：大家還知道哪些獨具地方特色的服飾嗎？

4、師：我國的服裝文化歷史悠久，內容豐富多彩，并對世界服裝文

化的發展起了重要的作用。尤其是改革開放后，人們的著裝更是異彩

紛呈。

師：下面我們來做兩個游戲：“服飾變化你我他"。課下我們收集了爺

爺、奶奶、爸爸、媽媽他們的新、老照片。誰能當一名解說員，為大

家介紹介紹。（生分小組進行解說）

師：通過的介紹，使我們感受到了隨著時代的變遷，服裝也在不斷的

發展與變化著。這些說明了什么？談談你的感想。（學生能夠感受到

隨著社會的不斷進步，人們的生活條件改善了，人們的服裝也更加豐

富多彩了。）

三、拓展、延伸

師:通過這節課的學習，我們真切的感受到我們中華服飾不僅面料好,

設計也非常多樣化。我們對我國各族勞動人民的勤勞智慧真是無比贊

嘆。他們在長期的生產與生活中，創造了無比燦爛的服飾文化，我們

為之感到自豪。

則同學們，在現實生活中，服裝的變化不僅受氣溫、地形、社會發展

的影響，職業也直接影響著人們的穿著。

6、語言文化與節日文化

教學目標：

情感目標：通過了解我國一些區域的方言與地方節日，使學生初

步認識中華民族豐富的文化，感受我國文化的區域性；知道推廣普通

話的重要意義；了解黨的改革開放政策給人民帶來的富裕。

能力目標：培養學生的觀察能力、表達交流的能力、比較社會事

務的能力、收集資料的能力。

知識目標：知道一些區域存在著方言與地方節日，理解推廣普通

話的重要意義。初步了解一些地方節日與當地的環境、資源的密切關

系。

教學過程：

、導入

師：說一個腦筋急轉彎：一只鸚鵡，你抓住它的左腳，他會說：

“你好”你抓住它的右腳，他會說：“再見”問：抓住它鸚鵡的兩只

腳，他會說什么？

生：猜答。

師：說一句方言，（意思是指鸚鵡在說：我的乖乖，你想摔死我

啊！但學生聽不懂）問想不想知道鸚鵡說的這句話是什么意思?

生：答。

師：等學完了這節課《語言文化與節日文化》就告訴你們。

二、新授

談方言。

師：課前，教師讓大家查找了有關方言的資料，首先，讓我們了

解什么是方言？

師：誰能說一說本地有哪些特色方言？

生：說一說。

師說一些外地方言引起的笑話。

三、欣賞相聲《戲曲與方言》

師：通過剛才一系列圍繞方言的活動，大家對方言又有了哪些新

的認識呢？

生：談一談。

師：給予肯定、表揚并補充。

師：說方言到底好不好呢？

生：答出好或不好。

四、討論說方言的利與弊。

利：表達鄉情，顯得親切。

弊：不同區域交流困難。

師大屏出示案例：嘲笑有鄉音的同學。

五、討論教材34頁問題引出普通話。

師亮明正確觀點：國家大力提倡推廣普話。

師：推廣普通話有什么意義？

學生討論后回答。

師給予表揚、肯定并補充。

談話。

師：學會了普通話，我們就可以全國各地走一走，看看有什么特

色節日啊？接下來我們來看不同的地域節日。課下，教師留了作業，

讓同學搜集一下有關我國不同區域特色性的節日，不知同學們搜集的

如何，現在把小組資料匯總分類一下：

生：小組討論匯總資料。

六、活動：考考你。

師展示一組組帶有地方性特色節日的情景圖片例如：龍舟節、風

箏節、冰燈節等。并提問：知道這是哪里嗎？

生：根據圖片與查找的資料對號入座，并介紹該節日。

師給予表揚、肯定與補充。

師提問：把這些節日放在一個統一的地方，那玩兒的多痛快呀!

行不行？

生：答。

師：這些節日為什么不能成為全國性的統一節日呢？

生：討論回答。

七、總結

師：這節課我們學了語言文化與節日文化，同學們都獲得了哪些

收獲呀？

生談收獲。

7、錦繡中華在我心中

教學目標

?態度：通過“錦繡中華在我心中”的活動，激發學生的愛國

主義熱情，進一步了解祖國不同地區的差異與對人們生產生活的影

響。

?能力：培養學生的收集、整理與分析資料的能力、合作學習

的能力。

?知識：會按專題如人物、風景、節日、民族等類別將收集的資

料布置板報。

學生準備：查找資料（收集祖國各地的資料）

教師準備：

一、導入新課。

談話引課題：（出示中國地形圖）師述：俯視祖國大地，她

就像一只威武的雄雞，傲然屹立的世界的東方。她就像一幅色彩斑斕

的水彩畫……千百年來,我們中華兒女就是在這片土地上生活、繁衍。

（板書：江山多嬌）

二、了解祖國的地形地貌。（板書：祖國就像一副畫。）

1、問：這是一張中國地形圖，它有幾塊主要的色塊，這不同

顏色有什么作用呢？今天，我們大家就一同對我國的地形圖，了解與

研究我國的地形、河流。

2、理解我國的地形三級階梯。問：地形圖上的各種顏色就是

代表不同的高度。現在，我們來看一看在這張圖上各種顏色都代表的

高度是多少呢？教師點圖片上的各種顏色，分別判斷土黃色、黃色、

綠色的海拔是多少。

師述：我們從高空向下觀看我國的地形，大體上分為三級階

梯，因為是從上往下看，所以第一階梯最高，第二階梯次之，第三階

梯最低，爾后是海洋。再仔細觀察，我國的地勢明顯是西高東低。（板

書：西高東低）

3、我國主要的地形地貌。

①世界上的地形分為五種，具體是：山地、高原、平原、盆

地、丘陵。這五種地形在我國都有分布，請在地圖上找一找。（板書:

五種地形齊全）

②請讀小資料：請同學們以小組為單位，在地圖上找出四大

高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼……互

相指一指。

③思考討論：多樣的地形、地貌對我們的生產、生活有哪些

好處？我們的家鄉屬于什么地形？

④擴展資料：海拔是指地球上某一點高出平均海平面的垂直

距離。我們用的《中國地形圖》上中國各地的海拔是以青島黃海水準

原點為起算點的。水原點即平均海平面。

多種地形與我國生產的關系：我國幅員遼闊，世界上五種地

形都有，這樣就給我們發展多種經營創造了極為有利的條件。平原為

我們提供了耕地，高原為我們發展牧業創造了良好的條件，山地為我

們帶來了豐富的礦藏等等。這樣使得我國能夠從各方面滿足人們生產

與生活的需要。

三、走進母親河。（板書：我們的母親河。）

1、思考：我們為什么稱長江、黃河為母親河？

2、收集資料，請你拿出有關母親河的資料、故事、贊美母親

河的詩歌、散文、歌曲、繪畫……

3、以小組為單位，匯報資料，全班同學把資料進行歸類。

4、歌唱母親河。以小組為單位，全班進行比賽。

①說一個評價母親河的詞。每組不重復，看誰用詞最貼切。

②說一句贊美母親河的話。看誰感情最真摯。

③講一個長江、黃河的傳說、故事，或朗誦一首詩、唱一首

贊美的歌……

四、講我的旅游故事。

請幾名同學講一處自己曾經去旅游過的地方。

要求：1、講清景點所在省市位置，游覽時間，自己印象最深

的景點，自己游覽后的感受。2、學生介紹完一處風景，就把圖片貼

在相應的位置上。

五、小組活動——“我的旅游觀光夢想”。

1、展示自己的一個全國范圍的旅游路線圖。在小組內介紹需

攜帶的物品，采用的交通工具，觀光的順序、注意的事項等。

2、著重講自己最想去的一個地方與原因，以與對那個地方的

初步了解。

六、我會表演——小品：我是世界自然遺產。

1、學生分組，看書查資料，了解“世界自然遺產”的含義，

以與我國被列入“世界自然遺產”的地方，教師進行指導。

2、分別就自己感興趣的一處，了解它的景觀特色、被保護情

況，合作編小品腳本，進行排練。如扮成游客、導游、當地居民、擬

人化的山水樹木等……。

3、請兩三組學生進行表演，其他同學進行評價。

七、總結升華。

課后收集祖國風光的圖片、資料，自制一個祖國旅游觀光路線圖,

為下節課學習做準備。

第二單元

農業文明的歷史發展

1、我們的衣食之源

農業是我們的衣食之源，生存之本，我們每天的生活都與農業息

息相關。讓學生真正了解農業生產與生活的關系，農業生產的狀況，

需要從學生熟悉的事物入手，比如一日三餐，衣食住行等。

單元教學注意點：

1、從學生熟悉的事物入手，根據學生的實際情況，對農業的內

容介紹做具體安排。

2、注意收集學生日常生活中的衣食住行與生活用品與農業有關

的資料。

3、鼓勵學生收集整理有關資料，相互交流，自主學習與合作學

習結合。

4、注重活動，表達活動的價值。

5、單元課時：8課時。

第一課時

教學目標：

1.通過猜謎語的游戲活動，認識五谷，初步了解'五谷”等農作物

與其特征，知道什么是“農業

2.通過探究衣食住行與農業的關系，知道農業是我們衣食住行的

主要來源，理解我們的生活與農業息息相關。

3.學生能夠進行初步的社會調查，觀察社會事物，獲取社會信息。

4.感悟農業的重要性，激發學生知農、敬農、尊重農民的情感。

教學重點：

1,認識五谷，知道農業包括種植業、畜牧業、林業、水產業與副

業等

2.懂得農業是人類衣食之源，生存之本的道理，認識到農業與生

活的密切關系。

教學難點：

1,感受到農業與生活的密切關系

教具準備：

1、教師準備：

(1)準備五谷食物或圖片以與一日三餐的圖片

(2)收集學生日常生活中衣食住行與生活用品與農業有關的資

料。

(3)調查了解本地區農業生產的一些情況，學習探究農業與人

們生活、生產與其發展的關系，并收集有關事例與資料。

2、學生準備：

(1)收集五谷等農作物與家鄉農業生產的一些資料

(2)觀察記錄自己家庭一日生活所吃的食物，了解它與農業的

關系。

(3)查閱資料，初步了解農業與日常生活的關系，并收集典型

事例資料。

教學過程：

一、講述導入，識五谷，知農業

L導入：俗語道：民以食為天。人的生存離不開一日三餐，我們

吃的飯菜來源于農業，可見農業與我們的生活有著密切的關系，今天

我們就來一起學習主題一一生活離不開農業。(板書課題)

2.探訪先農壇。

過渡語：人類的文明首先是從農業文明開始的。千百年來，人們

對農業生產有著特殊的感情。

(1)出示先農壇的圖片

提問：你知道這是北京的哪一景點嗎？請你簡要介紹一下。

(2)小結：這里是明清兩代皇帝祭祀先農諸神與太歲諸神與舉

行親耕的地方，貴為一朝天子，卻要親自祭祀先農并親自進行農耕，

由此你能感受到什么？(對農業的重視)

3.初識五谷

(1)猜一猜謎語中說到的是哪一種農作物？談談你對這一農作

物的了解？

(玉米)(小麥)(大豆)(高粱)(水稻)

(2)小結：這就是現在我們常說的“五谷”。

(3)歷史上的“五谷”又是指什么呢？(見4頁鏈接內容)

小結：隨著社會的發展，“五谷”的概念在不斷演變，現在人們通

常把“五谷”作為糧食作物的總稱，不單單指五種農作物了，也有人稱

其為“五谷雜糧”。

(4)除了“五谷”以外說一說，你對農業還有哪些了解？

4.知農業

(1)講述什么是農業？

講述：農業是種植植物與飼養動物的生產部門。像飼養家禽一雞、

鴨、鵝等，飼養家畜一豬、馬、牛、羊等；種植小麥、大豆等農作物。

另外，漁業(水產品)、林業、畜牧業等都屬于農業的范疇。

(2)介紹你了解到的家鄉農業生產狀況。

二、結合學生的生活，探尋衣食住行與農業的關系

1、過渡語：每個人的一日三餐都要吃飯，你知道餐桌上的食物

與農業有什么關系？

2、課前調查：

(1)我家某一天一日三餐的食譜

(2)一日三餐與農業

一日三餐的食物食物的來源與農業的關系

3.課上交流課前調查內容

4.我們穿的衣服、住的房子、出行的交通工具與農業有關嗎？請

你說一說？

5.組內游戲：每組一套卡片（涉與衣食住行用的各種物品），每

人抽出任意一張，并說一說與農業的聯系。

6.討論：如果生活中沒有了農業會怎樣？

7.小結：農業是衣、食、住、行、用的主要來源，它解決了人類

吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問題。

作業布置：

想一想：各行各業與農業

2、面對自然災害

教學目標：

1、知道自然災害對農業生產造成的巨大破壞，了解人們為了保

證農業生產與自然災害所作的斗爭。

2、在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。

3、體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質。

教學過程：

一、導入新課：

1、資料共享

課前教師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交

流資料并談感受。

2、導入新課：各種自然災害給國家與人民帶來了巨大損失。

我國是農業大國，是自然災害頻發的少數國家之一，各種自然災害對

農業生產造成了很大的破壞。貝L在眾多自然災害中，農業所遭受的

自然災害包括哪些，又有哪些危害，人們與自然災害作了哪些斗爭

呢？這節課教師就與大家一起聊聊抗災保生產的話題。（教師板題）

二、農業災害知多少

師：下面就進入第一個話題“農業災害知多少”

請同學們閱讀課本57—59頁，結合自已收集到的資料，思考：

農業遭受的自然災害有哪些？這些自然災害有哪些破壞？

1、生閱讀課本。

2、師生交流

教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般

寬度為幾米到幾千米，長度為2。?30千米，所以民間有“雹打一條

線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打

死的情況也常常發生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。)

3、師小結：真好，同學們說的種種自然災害，導致受災地區單

產不高，總產不穩，農民收入不穩定。面對不可避免的自然災害，廣

大農民是怎樣做的呢？

三、七嘴八舌話抗災

1、請同學們再次閱讀57—59頁，思考：面對自然災害，廣大

農民是怎樣做的，請結合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小

組內交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。

(1)學生閱讀課本。

(2)小組合作學習，填寫學習卡。

(3)全班交流。

教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區可能發生的大面積草

原蝗災，新疆各地治蝗部門已調集飛機與數千臺機械參加滅蝗工作o

由于近年來新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨，

“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通過人工招引

的近百萬只粉紅棕鳥，與牧區的家禽一起“上崗”，構筑了空中與地

面的“立體阻擊網"，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅棕鳥治理蝗災在新疆

取得了突出的成績。

“雹災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化

銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水；

2、談感受

聽了這么多抗災保生產的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心

中的感受？(生談感受)

4、教師小結：正如大家說的，面對自然災害，國家與各級政府

部門一方面積極監測與預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災

群眾在生產生活上給予服務，幫助他們進行生產自救。面對自然災害,

廣大農民沒有被嚇倒，他們想辦法戰勝災害，保證了農業生產。

四、減災防災小建議

師：面對自然災害，人們都積極行動起了，教師發現不少同學也

躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。

課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現象在我國的

一些地區呈蔓延之勢。你能為農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的

建議嗎？請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。

1、學生完成“我的建議”

2、小組相互交流。評選出好的建議在全班交流。

3、全班交流

同學們提出了這么多好的建議，教師替農民伯伯謝謝你們。

五、教師總結：

面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精

神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創造美

好未來。

3、考察農業的歷史

教學目標：

1、知道我國的主要糧食作物；了解種水稻的過程與食品的簡

單加工過程；

2、明白“粒粒皆辛苦”的道理，懂得愛惜糧食。

教學重難點：了解種水稻的過程，明白糧食來之不易。

教學準備：采訪長輩，了解水稻生產的過程。課前收集有關愛惜

糧食的古詩與諺語。

教學過程：活動一：糧食家族作貢獻。

1、由學生認一認、說一說我國常見的幾種糧食作物

2、知道“稻、麥是我國的主要糧食，糧食家族為人類做出了

很大的貢獻。”

3、活動二：小小米粒大學問。

4、展示“水稻主要生產過程”流程圖：包括“播種——插秧

——田間管理——收割——脫粒——運輸——碾米”等環節。師提

示：水稻從播種到收割，農民們付出了哪些勞動？

活動三：食品超市細分類。

讓我們去逛逛食品超市，認識一下“糧食家族”中的“米、麥”

還可以加工成哪些食品？（如：酒釀、大餅、油條、粢飯、面條、糯

米糕、湯團等），進行食品分類游戲。

活動四：生活之中明道理。學生討論：學習了《小小一粒米》，

你最大的收獲是什么？

放映生活中拍攝到的浪費糧食現象，學生活動：看著這些，我想

說

4、蒸蒸日上的新農村

教學目標：

態度：懂得黨的政策以與科學技術給農民帶來的希望與變化，感

受現代農村翻天覆地的變化。

能力：提高學生社會實踐能力與運用知識到生活中去的能力。

知識：了解：科技下鄉”的含義，了解現代農村的巨大變化。

教學準備：

學生準備：調查報告、反映新農村美好生活的照片

教學過程：

一、激情導入、引出新課

師：同學們，你們喜歡看小品嗎？想不想看？（講一段小品）

師提問：誰能概括一下，這段小品講述的是什么？（現在農村

爺爺奶奶的美好生活）

師：貝h過去爺爺、奶奶在你們這個年齡的時候，生活又是怎樣

的呢？

二、匯報交流，提高認識

1.師檢查學生完成課前調查情況。引導學生開展小組內交流。

并做好在班內交流的準備。

活動一：

（學生小組合作交流）

人物吃的

爺爺奶奶

（小時侯）

爸爸媽媽

（小時侯）

“我”

（現在）

發現了

2.進行班內交流。各小組代表做匯報。

3.師進一步引導學生了解爺爺奶奶，爸爸媽媽吃不飽、吃不好

的狀況。感受那時侯的糧食有多么短缺。

介紹水稻科學家——袁隆平。

活動二：

師：農村發生了翻天覆地的變化。你對農村的變化了解多少？你

最想知道農村的哪些變化？（學生發言）

師：教師也了解了一些農村的變化。

三、回顧歷程，升華情感。

師：通過大家拿來的照片，以與進行的調查與交流，在這節課上

我們了解了很多農村欣欣向榮的新變化。這也就是我們本次思品與社

會活動的主題。（出示課題）。

師：面對咱們蒸蒸日上的新農村。你有什么的想法或者將來的打

算，用一句話談一談。（學生談想法或將來的打算）。

四、延展：

課后作業：搜集資料，各小組辦一份以'蒸蒸日上的新農村'為

內容的手抄報。

師：下節思品與社會課我們將舉辦'蒸蒸日上的新農村'的手抄

報展覽。本次思品與社會教學活動到此結束了。

第三單元

迅猛發展的現代工業

1、生活中處處有工業

第一課時

教學內容：列舉日常生活中的工業產品并試著分類

教學要求：1、引導學生從日常生活中體驗到“生活中處處有工業”。

2、對家里的生活用品分類，了解自己喜愛的一樣工業食品

生產過程。

教學過程：

一、導入:

隨著人類社會的發展，繼農業以后，工業逐漸發展起來。我們今

天就生活在工業社會。

二、說一說：

1、我們生活中的哪些東西是工業產品？

提示：教室里——電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃

圾桶等

學習用具——書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角

器等

個人穿戴——衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等

家里用品——冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發、電腦、餐

桌、炊具、餐具等、

2、你對“工業”有怎樣的認識？

三、練一練：試著給家里的生活用品分類。

四、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？當你吃到甜美的冰激凌時，

你知道有哪些行業的人們付出了勞動？（結合P75插圖）

五、畫一畫：選擇你喜愛的另一種工業食品，畫一畫這種食品的生產

過程。

第二課時

教學內容：穿衣與工業

教學要求：了解衣料生產過程、衣服縫制過程，認識穿衣與工業的關

系

教學過程：

一、導入：遠古人類沒有衣服穿，冬天披獸皮保暖。后來，

人們學會了用動物的毛編制成柔軟的織物，這是最初的紡織品。今天,

紡織工人用紡織機把棉、毛或人造纖維紡成紗線，再用織布機將紗線

織成布料，經過漂洗與染色，制成各種各樣的布料與紡織品。

二、衣料是怎樣生產出來的呢？

1、觀察P77插圖，了解衣料生產過程。

2、說一說：衣料生產過程

棉花、蠶絲、動物毛等天然纖維-紗線—布料-布料紡織品

木材、煤、石油等原料經過化學合成制造出來的化學纖維

三、衣料怎樣變成漂亮衣服穿在我們身上的呢？

買的衣服服裝廠生產的

縫的衣服裁縫師傅量身定做

四、準備：

回家查看食鹽、醬油、料酒、醋、味精、雞精的配料，記在草稿

本上，下次課備用。

第三課時

教學內容：吃鎖與工業

教學要求：了解調味品、罐頭、飲料的配料，認識吃飯與工業的

關系。

教學過程：

一、交流為新課做準備的手抄資料

二、分組介紹：

P79圖中的各種食品需要什么原料？

醬油、醋

雞精、味精、

罐頭、食鹽

果汁、牛奶

三、計論交流：你還能舉出食品工廠生產的產品嗎？

四、找找畫畫：P80插圖

五、說說感受

享受美味可口的食品時，哪些行業的人們付出了辛勤的勞

動？

第四課時

教學內容：住房與工業

教學要求：了解建筑材料、裝修材料，認識住房與工業的關系

教學過程：

一、導入：

砌一間房子要用到哪些建筑材料，你能舉例說明嗎？

二、結合插圖與生活觀察所得一起列舉：

鋼筋、水泥、磚、瓦、石灰……

三、交流與討論

搬進新房，你與父母一起來到建材市場，說一說：需要選購哪

些材料裝飾新家？

夾板、涂料、釘子、水泥、油漆、地板磚、玻璃、電線、開關、

水管等

四、說說感受

家用的各種裝修材料也是工業產品,這些工業產品把我們的家裝

飾得非常美麗。

第五課時

教學內容：出行與工業

教學要求：列舉自己乘坐過或熟知的交通工具，認識出行與工業

的關系。

教學過程：

一、交流介紹：

1、某一次旅游或走親戚乘坐的交通工具。

2、你乘坐過哪些交通工具？

二、結合P83插圖了解：

現代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現代工業的發展使我

們的出行變得更加快捷。

四、結合學過的古詩，了解古人出行的交通工具。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——（李白）交通工具：輕

舟

向晚意不適，驅車登古原。——（李商隱）交通工具：馬車

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——（杜牧）交通工具：馬

車

五、想像：假如沒有工業，我們的生活將會是什么樣子呢？

六、思考：學校的各種設施與工業有怎樣的關系？

列舉：電腦、塑膠跑道、籃球架……

第六課時

教學內容：電力工業與我們的生活

教學要求：了解電力工業與我們的生活息息相關，認識保護電力

設施的重要性。

教學過程：

一、導入