初中語文詩歌鑒賞+文言文閱讀各地方試卷集合匯編及解析

一、中考語文詩歌鑒賞訓練

1.閱讀下面這首詩，完成下列各題。

南湖早春①

（唐）白居易

風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。

亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水頻生。

翅低白雁飛仍重，舌澀黃鵬語未成。

不道江南春不好，年年衰病減心情。

【注釋】①南湖：彭蠡湖，用鄱陽湖。這首詩作于元和十二年（公元817年），當時作者

被貶謫為江州司馬。

（1）下列對詩的內容理解不正確的一項是（）

A.首聯呈現了一幅清新明澈的畫卷：暖風吹【可，云彩散開，雨止天晴，陽光返照早春的鄱

陽湖岸。

B.頷聯描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水蘋茂盛的美麗圖景。

C.頸聯描寫大雁低飛，略顯慵懶、笨拙，黃鵬出展歌喉，舌澀口拙，尚不能婉轉高歌之

態。

D.尾聯間接抒情，點明詩人心情消沉郁悶的根本原因是哀老多病。

（2）下列對詩的賞析不正確的一項（）

A.領聯中色彩對比鮮明，紅綠相映，是早春時節最富特征的景色，也是這幅畫中不可缺少

的點綴。

B.前三聯都是寫景，先動后靜，動靜相生，使全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。

C.詩歌著重選取了山杏、水革、白雁、黃鵬這些頗具江南風情的意象，惟妙惟肖地刻畫出

了南湖早春的神韻。

D.詩歌以樂樂襯哀情，用明麗動人、生機勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內心的深切悲

哀。

【答案】（1）D

（2）B

【解析】【分析】（1）D項錯誤。應為：直接抒情。

（2）B項錯誤。應改為：前三聯都是寫景，首聯先動后靜，動靜相生。頷聯是靜景，頸聯

是動景。全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。具體分析為：首聯“風回云斷雨初晴”描

繪了春風吹散陰云的動景，“返照湖邊暖復明〃描繪「風回云斷雨初晴的靜景，動靜結合描

繪南湖雨后陽光翻找的優美景色：頷聯詩人運用"紅"借代紅花，"綠"借代水蘋的綠葉，描

繪南湖早春萬物萌發生機的洸美景象。是靜景：頸聯”翅低白雁飛仍重，舌澀黃超語未

成""白"、"黃”色彩對比鮮明，渲染生命勃發的氣息，是動景。

故答案為：（1）D；⑵B°

【點評】⑴本題考查理解詩歌內容。解答此題的關鍵是在了解詩歌大意的基礎上，能準確

把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可；

⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，

并結合詩句體會詩歌的表現手法。

2.讀下面題目，完成題目。

聞官軍收河南河北

（唐）杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）參考《古漢語常用字字典》“卻”的義項，詩句中“卻"的意思為

①（動）退：后退。②〈動）打退：擊退。（又）〈動使動）使......后退。③〈動〉推

卻；推辭：拒絕。@〈動〉去：去掉。⑤〈動〉回頭。（6）〈副〉通"恰〃，剛剛。

（2）下列加下劃線詞的用法與眾不同的一項是（）

A.聞官軍收皿河北B.初聞遞淚滿衣裳C.卻看重王愁何在D.便上爽陽

向洛陽

【答案】（1）回頭

（2）D

【解析】【分析】（1）要求學生在理解詩歌內容的基礎上分析"卻"的意思。"卻看妻子愁

何在，漫卷詩竹喜欲狂。'‘翻譯為：回頭看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，胡亂地卷起詩舊

欣喜若狂。故"卻"在這里解釋為：回頭。

（2）河南：古義是指黃河以南。今義指河南省。涕：古義是指眼淚。今義是鼻涕。妻

子：古義是指妻子和孩子。今義是指男子的配偶。下.：經過。ABC三項的加下劃線詞都是

古今異義詞。故選D。

故答案為：⑴回頭：⑵D。

【點評】⑴本題考查詞義的理解，結合詩句和詩歌內容即可作答：

⑵本題要結合積累的文言實詞進行分析。在平時的學習中，必須熟記重點的課下注釋，然

后對通假字、古今異義、詞類活用等現象進行歸納整理。

3.閱讀下面這首古詩，完成小題。

西溪獨泛

（唐）皎然

道情何所寄，素舸①漫流間。

真性憐高鶴，無名羨野山。

經寒叢竹秀，入靜片云閑。

泛泛譙為倡，唯應②共月還。

【注】①素：不加裝飾的船。②唯應：只有。

（1）作者通過寫高鶴、野山、秀竹、閑云等景物。營造了的氛圍。

（2）本詩尾聯與王維《竹里館》“深林人不知，明月來相照”在情感表達上相似，請加以賞

析。

【答案】（1）清幽恬靜

（2）尾聯寫詩人西溪泛舟而歸，只有月亮陪伴：王維《竹里館》寫詩人獨坐竹林，唯有明

月映照。兩處都通過寫月亮作伴，表達了詩人超然物外、安閑芻得的情懷。

【解析】【分析】（1）"高鶴""閑云"是閑適、恬靜的意象，"野山""秀竹"是清凈，幽靜的

意象，對這幾個意象綜合分析，可知作者用這幾個意象營造了閑適、恬靜的意境。

（2）結合詩歌內容理解詩人的感情，詩人非常喜歡欣賞大自然的景色，他獨自一人一邊

在西溪泛舟，一邊欣賞周圍的景色，水邊的悠閑的白鶴、兩邊秀麗清幽的山景、青翠的竹

林、天上閑適的白云，這一切都讓深深地吸引了詩人，他完全沉浸在這優美的景色之中，

不知不覺月亮都出來了，詩人還舍不得離開，因此這首詩的尾聯寫詩人西溪泛舟而歸，只

有月亮陪伴，表達了詩人超然物外、安閑自得的情懷。而王.維《竹里館》描繪了詩人月下

獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情，表現了清幽寧靜、高雅絕俗

的境界。因此這兩首詩表達的感情非常相似。

故答案為：⑴清幽恬靜；

⑵尾聯寫詩人西溪泛舟而歸，只有月亮陪伴：壬維《竹里館》寫詩人獨坐竹林，唯有明月

映照。兩處都通過寫月亮作伴，表達了詩人超然物外、安閑自得的情懷。

【點評】⑴本題考查把握詩歌意境的能力。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）

綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作

者在描攀的羿物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點它包括景、境、情三個方面。

答題時三方面缺一不可O

⑵本題考杳對詩人思想感情把握的能力。把握詩中詩人的思恁感情，耍結合詩歌的寫作背

景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解、分析作者的感情基調，同時，要聯系詩中

的景、物、意象來體會。

4.閱讀下面的詞，然后回答問題。

卜算子?送鮑浩然之浙東

王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。

若到江南趕.上春，千萬和春住。

（1）“眉峰聚”"眉眼盈盈處”是什么意思？請選擇其中一個作答。

（2）這首詞寫了一件什么事？“才始送春歸，又送君歸去”一句表達了詞人怎樣的情感？

【答案】（1）眉峰聚：形容雙眉蹙皺，狀如二峰并峙。眉眼盈盈處：喻指山水秀麗的地

方。盈盈：美好的樣子。

（2）作者送別友人去江東的事情，詞人用出人意料的想象把送春和送人聯系在一起，用兩

個“送”字遞進，深刻描寫詞人的離愁幽情。“才始送春歸”寫出才剛送別春天，心中還滿懷

看傷春之愁：“乂送料歸去”則冉添了別恨，離愁更深,表達門E者的愁思和依依惜別之情

【解析】【分析】（1）山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。《西京雜記》載卓文君容貌姣

好，眉色如望遠山，時人效而遠山眉。后人遂喻美人之眉為遠山，這里反用。眉眼盈盈

處：一說比喻山水交匯的地方，另有說是指鮑浩然前去與心上人相會。盈盈：美好的樣

子。

（2）這首詞是一首送別之作。題目中的鮑浩然是作者的朋友，浙東是友人要去的地方。

這首詞分為兩片，上片寫友人回浙東去的山水行程，下片抒發作者對回歸江南的友人的深

情祝愿。下片"才始送春歸，又送君歸去"，正面寫"送”，點出了別友人的時間：暮春。為

“又送君歸去”鋪墊。作者有心惜春，然而留不住春天，春天最終不顧作者歸至江南。這對

作者來說，不能伴春而去的江南乂正是春天回歸的地方。這兩句寫得相當愁苦，?個“才”

一個"又"，層層遞進，作者的情感越來越深。上片含蓄地表達了詞人與友人的惜別深情：

下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送

人聯系在一起，用兩個“送”字遞進，深刻描寫詞人的離愁幽情％據此理解作答。

故答案為：⑴眉峰聚：形容雙眉蹙緞，狀如二峰并峙。眉眼盈盈處：喻指山水秀麗的地

方。盈盈：美好的樣子。

⑵作者送別友人去江東的事情，詞人用出人意料的想象把送春和送人聯系在一起，用兩個

“送〃字遞進，深刻描寫詞人的離愁幽情。“才始送春歸”寫出才剛送別春天，心中還滿懷著

傷春之愁：“又送君歸去”則再添了別恨，離愁更深，表達了作者的愁思和依依惜別之情.

【點評】（1）本題考查對詩歌電點詞語的鑒賞能力。考生要注意理解詞語的本義之外，還耍

注意其比喻義、引申義，注意其對詩歌意境、作者情感的表達效果。

⑵本題考查考生詩歌理解和鑒賞的能力。考生要仔細閱讀詩歌，聯系作者的身世、經歷、

境遇、時代背景等去理解詩歌的內容和主旨。

5.閱讀下面兩首詩，完成小翅。

【甲】過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

【乙】從軍行①

駱賓王

平生一顧重，意氣溢三軍。野日分戈影，天星合劍文。

弓弦抱漢月，馬足踐胡塵。不求生入塞②，唯當死報君。

【注】①漢樂府舊題，屬《相和歌辭》平調曲，多寫軍旅生活。②"不求”句：典出班超

《上書求代》“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門關"。

（1）下列對詩歌的賞析不正豳的一項是（）

A.【甲】詩首聯寫個人的仕途經歷和抗敵歷程，感情深沉；頷聯將國家命運與個人不幸聯

系在一起，抒寫了國破家亡的悲哀。

B.【甲】詩頸聯巧妙設計地名與心情的“雙關”，概括出詩人難忘的兩段人生經歷，表達了

詩人因國家即將覆滅和自己遭受危難而悲涼痛苦的心情。

C.【乙】詩“意氣溢三軍"中的"溢"字是"滿血涌出"的意思，化抽象為具體，寫出了全軍將士

的高昂斗志和英雄氣概。

D.【乙】詩頷聯運用對比手法，通過天象、兵器交相映襯的描寫，表現出唐軍出征時晝夜

兼程、氣沖云霄的威武。

（2）體會乙詩中“弓弦抱漢月，馬足踐胡塵"中"抱""踐"兩字的含義，并賞析這兩句詩。

（3）【甲】、【乙】兩詩尾聯在抒情上的共同特點是什么？兩首詩分別抒寫了詩人怎樣的

情感？

【答案】（1）D

（2）這兩個字動感極強，"抱”字是說將士們拉開弓弦就像懷抱著明月，"踐”字是寫將士們

縱馬奔馳踏起漫天煙塵。這兩句詩描寫了大軍直插敵腹、銳不可當的戰斗畫面（或：激烈

的戰斗場面），抒寫了將士們建功立業的豪情。

（3）都是直抒胸臆。【甲】詩表現了文天祥舍生取義、視死如歸的堅定信念和忠貞不屈的

昂揚斗志。【乙】詩表現了詩人立志報國、甘愿血灑疆場的精呻氣概。

【解析】【分析】（1）D項錯誤，頷聯運用對偶手法，“野日分戈影，天星合劍文。”分戈

影，戈是一種橫刃，下裝長柄的兵器，日光從戈刃兩邊分照而下：劍文，刻在劍上的花

紋。句意為：野地里，陽光從戈刃兩邊分照而下：天上的星星正好像刻在劍上的花紋。此

聯極言兵刃的銳利、精良。

⑵“弓弦抱漢月，馬足踐胡塵。”漢月，明月。句意為：拉開弓弦，滿如懷抱明月，縱馬馳

奔，騰起漫天的煙塵。“抱"字是說將士們拉開弓弦就像懷抱著明月，"踐”字是寫將士們縱

馬奔馳踏起漫天煙塵。以"漢"修飾“月"，意在借用漢朝對外戰爭時成績輝煌的榮光，表達

從軍者建功立業的豪情，同時"漢字”又與“胡”字相對，充滿民族的自豪感。

⑶甲詩，“人生自占誰無死，留取丹青照汗青！”自占以來，人世間誰能免于一死？只求留

卜一顆赤膽忠心，永遠照耀在史冊上。此句慷慨陳詞，直抒胸中止氣，表現出舍生取義、

視死如歸的堅定信念和昂揚斗志。乙詩“不求生入寒，唯當死報君”以對待"生""死"態度的對

比，直接既寫出了當時士兵鮮明的價值傾向。表達尾聯表達出自己的一種人生信仰，突出

精神氣概。

故答案為：⑴D；

⑵這兩個字動感極強，“抱"字是說將士們拉開弓弦就像懷抱著明月，“踐”字是寫將士們縱

馬奔馳踏起漫天煙塵。這兩句詩描寫了大軍直插敵腹、銳不可當的戰斗畫面（或：激烈的

戰斗場面），抒寫了將士們建功立業的豪情。

⑶都是直抒胸臆。【甲】詩表現了文天祥舍生取義、視死如歸的堅定信念和忠貞不屈的昂

揚斗志。【乙】詩表現了詩人立志報國、甘愿血灑疆場的精神氣概。

【點評】⑴本題考查對詩歌內容的理解和賞析。答題時應注意，準確把握各個選項的說

法，再和詩詞相關詩詞句內容和手法比照，字斟句酌歸納辨析正誤。

⑵本題考查賞析詩歌的煉字。答題時應注意，①解釋該字在句中的含義；②展開聯想把

該字放入原句中描述景象：③點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣

的表達效果（點出表現手法）。

⑶本題考查體會思想感情」答題時應注意，從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品

的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞

析，從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。

6.閱讀下面這首詩，完成小題。

使至塞上

王維

單車欲問邊,屬國過居延。

征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

大漠孤煙直,長河落日圓。

蕭關逢候騎,都護在燕然。

（1）下列對這首詩理解和賞析，不恰當的一項是（）

A.這首五言律詩主要寫的是王維出使邊塞途中的所見所感。

B.全詩通過“歸雁”"大漠""孤煙""長河""落日""候騎”等自然景物，向我們展示了邊塞的神壯

麗。

C.頸聯運用對偶手法，被王國維贊為"千古奇觀"，其中"圓”“直”兩字極富神韻。

D.這首詩意境雄渾，與王.維晚年寫《竹里館》那種清幽意境形成鮮明的對比。

（2）有人說"歸雁天”"歸雁是作者自比你同意嗎？請說明理由。

【答案】⑴B

（2）同意。理由：一是作者身處“胡天"，二是作者出使邊塞實際上是被排擠出京城，情境

上如同“歸雁〃，傳達出漂泊無定的內心感受。

【解析】【分析】（1）B：能體現邊塞神奇壯麗的是：“大漠""孤煙""長河""落日"等自然景

物。故選B。

⑵由"歸雁"一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨

風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草目況，與飄零之感。詩在表現上來用的是兩兩

對照的寫法。"征蓬”喻詩人，是正比，而"歸雁"喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸

舊巢育雛，是得其所：詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

故答案為：⑴B：

⑵同意。理由：一是作者身處“胡天"，二是作者出使邊塞實際上是被排擠出京城，情境上

如同“歸雁”，傳達出漂泊無定的內心感受。

【點評】⑴本題考杳對詩歌內容的理解和賞析。答題時應注意，準確把握各個選項的說

法，再和詩詞相關詩詞句內容和手法比照，字斟句酌歸納辨析正誤。

⑵本題考查對詩歌內容的理解。答題時應注意，仔細體味試題要求，理解試題的側重點，

把握試題解答的切入點，反復閱讀詩句，從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景資料入手

分析作答。

7.閱讀詩歌，回答問題。

山坡羊?潼關懷古

張養浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意蹦躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間

都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

（1）這首兀曲抒發了作者什么樣的思想感情？

（2）對這首元曲理解有誤的一項是（）

A.這首元曲借憑吊潼關古跡，抒發了作者的感慨。

B."聚""怒”從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要。

C.”望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠望，感慨橫生的樣子。

D.“興，百姓苦；亡，白姓苦〃的意思足：只有改朝換代，人們才能撰脫痛苦的生活。

【答案】（1）抒發了作者對老百姓疾苦的深切同情，以及對封建統治者強烈的憤慨的思

想感情。

（2）D

【解析】【分析】（1）認真閱讀這首曲子，可以看出這首曲子的主旨句是"興，百姓苦；

亡，百姓苦"的意思是"，這句話總寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛

也罷，敗亡也罷，老仃姓總是遭殃受苦。一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮

殿，從而給人民帶來巨大的災難：一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。他指出歷

代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出

來的一個結論。據此可知這首曲子抒發了作者對老百姓疾苦的深切同情，以及對封建統治

者強烈的憤慨的思想感情。

（2）ABC理解正確。D“興，百姓苦；亡，百姓苦”的意思是：歷史上無論哪一個朝代，它

們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦，都難以擺脫痛苦的生活。

故答案為：⑴抒發了作者對老百姓疾苦的深切同情，以及對封建統治者強烈的憤慨的思想

感情。

⑵D

【點評】⑴本題考查概括詩歌所表達的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意閱讀

時要逐句體會字里行間蘊含的作者的感情，特別要關注詩歌+?抒情的語句，然后再用向

潔、恰當的語言進行概括。概括思想感情的格式為：這苜詩通過描寫（敘述）……的景色

（事件），抒發《表達或贊頌了）???...的感情。

⑵此題考查對詩歌的全面現解能力，涉及內容、語言、感情等方面。需在理解全詩內容的

基礎上，根據選項逐一比對。

8.古詩閱讀

《舟過安仁》

（宋）楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風。

《襄邑道中》

（宋）陳與義

飛花兩岸照船紅，

百里榆堤半日風。

臥看滿天云?不動，

不知云與我俱東。

《船夜援琴》

（唐）自居易

鳥棲魚不動，月照夜江深。

身外都兀事。舟中只有琴。

七弦為益友，兩耳是知音。

心靜即聲淡，其問無古今。

依據這組詩的某個共同點，分別闡述你對這三首詩的理解。

【答案】三首詩都寫了船上之景，借助詩人所做之事表達閑適、欣喜之情。

《舟過安仁》作者見小洵船上孩童收篙停槳的異常行為，經過更認真地觀察、思考，恍然

大悟：原來是撐傘聚風，使船前行，飽含疑竇頓解的愉悅，為小童子的聰明，為他們的童

真和稚氣感到欣喜；《襄邑道中》詩人乘船東行，河兩岸上原野落花繽紛，隨風飛舞等景

物的描述，從路長與時短的市比中突出?路順風，通過仰臥若云表現詩人?路閑適、喜悅

心情：

《船夜援琴》詩人身處晴朗之夜，身心澄凈，除了舟中的琴，沒有任何事情的騷擾，獨坐

撫琴，當那恬淡自然的聲音溶入心海，整個世界永恒而美麗，盡享悠閑自在。

【解析】【分析】結合詩歌內容分析，《舟過安仁》中“一葉漁船兩小童，收篙停櫛坐船

中。"這是詩人看到的情景。兩個小孩之所以引起了詩人的注意，是因為他們雖坐在船上，

卻沒有劃船，撐船用的竹竿收起來了，船槳也停在那里，這是奇怪的事。由此可見，此時

詩人的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為。《襄邑道

中》全詩寫坐船行進于襄邑水路的情景。首句寫兩岸飛花，一望通紅，把作者所坐的船都

照紅次句也寫了顏色："諭堤”，是長滿榆樹的堤岸；“E花兩岸”，表明是春末受初季

節，兩岸榆樹，自然是一派新綠。三、四兩句，通過仰臥看云表現閑適心情，妙在通過看

云的感受在第二句描寫的基礎上進一步驗證r既遇順風、風速又大，而作者的閑適之情，

也得到了進一步的表現。《船夜援琴》描寫了一副極為寧靜他氛圍，不動的鳥和魚，明月

倒映如江中，現在除/被撥動的琴弦，沒有任何事的打擾，將心沉下，欣賞著這份淡然宜

人的景色。據此分析答題，意對即可。

故答案為：三首詩都寫了船上之景，借助詩人所做之事表達閑適、欣喜之情。

《舟過安仁》作者見小洵船上孩童收篙停槳的異常行為，經過更認真地觀察、思考，恍然

大悟：原來是撐傘聚風，使船前行，飽含疑竇頓解的愉悅，為小弟子的聰明，為他們的親.

真和稚氣感到欣喜；《襄邑道中》詩人乘船東行，河兩岸上原野落花繽紛，隨風飛舞等景

物的描述，從路長與時短的充比中突出一路順風，通過仰臥看云表現詩人一路閑適、喜悅

心情；

《船夜援琴》詩人身處晴朗之夜，身心澄凈，除了舟中的琴，沒有任何事情的騷擾，獨坐

撫琴，當那恬淡自然的聲音溶入心海，整個世界永恒而美麗，盡享悠閑自在。

【點評】木題考查理解古詩內容及思想感情的能力。理解詩句內容，首先要抓住詩句中的

人、物、景、事進行分析，然后再把這些內容綜合起來考慮,而把握詩中詩人的思想感

情，要結合詩歌的寫作背景，作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解，同時要聯系詩中

的景、物、意象來體會。

9.閱讀下面的詩歌,回答問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈

（唐）劉禹錫

巴ih楚水凄涼地，二十三年弁置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

（1）頷聯連用"聞笛賦""爛柯人"兩個典故，表達了作者怎樣的情感？

（2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”是千古傳誦的名句，請說出你對這兩句詩的理

解。

【答案】（1）運用典故形象池表達了詩人內心的悲傷和悵惘之情。

（2）這兩句詩蘊含了豐富的人生哲理：事物總是不斷發展變化的，新事物終將代替舊事

物。這是在和友人共勉，意指雖然"我'’一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。詩人在困苦

失意中沒有意志消沉，而是以樂觀豁達的心態泰然處之。

【解析】【分析】（1）聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》.三國曹魏末年，向秀的朋友嵇

康因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，不禁

悲從中來，于是作《思舊賦》.序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他。劉禹錫

借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人，爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上

山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經朽爛。回

到村里，才知道己過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感

慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

（2）頸聯"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的意思是：沉船的旁邊正有千艘船駛過，

病樹的前頭卻也是萬木爭春劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達

觀。沉舟側畔，石.千帆競發：病樹前頭，正萬木皆春。他從詩中翻出這二句，反而勸慰白

居易不必為自己的寂寞、蹉蹌而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。

從中我們也不難看出所蘊含的深刻道理，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展

的，未來肯定會比現在好。

故答案為：⑴運用典故形象地表達了詩人內心的悲傷和悵惘之情：

⑵這兩句詩蘊含了豐富的人生哲理：事物總是不斷發展變化的，新事物終將代替舊事物。

這是在和友人共勉，意指雖然“我"一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。詩人在困苦失意

中沒有意志消沉，而是以樂觀豁達的心態泰然處之。

【點評】⑴本題考查詩中所用典故的作用，解答時要抓住作者所表達的思想情感。

⑵此題考查重點語句的理解賞析，解答時要讀懂句子并賞析重點語句所表達的思想感情。

10.閱讀下面這首詩，完成后面小題。

村晚①

（宋）雷震

草滿池塘水滿破②，

山銜落日浸寒漪③。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔④信口吹。

【注】①這首詩作于作者晚年隱居，游覽農家之時。②陂受i：指山坡。③漪yi：指細細

的水波。④腔：曲調。

（1）用生動的語言描繪“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”所展示的畫面。

（2）有人提議，把“銜〃不如換成"連〃字貼切，而“橫"字又不如"跨〃字準確，請談談你的看

法，并進行簡要分析。

（3）這首詩融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？

【答案】（1）四周長滿青草的池塘里，池水滿上了岸邊，太陽快要落山了，紅紅的火球

好像被山銜住一樣，倒映在充滿寒意的波光蕩漾的水面上。

（2）前一個動詞，用"銜"而不用"連"，不僅在形態上更貼切，而且運用了擬人的修辭手

法，化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態。后一個動詞，用“橫”而不用

“跨一因為“橫〃字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意地橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮

可愛（天真活潑、純樸無邪等）。

（3）抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情（或：表達了詩人對悠然寧靜的鄉村生活的

向往之情），以及歸隱田園的閑適恬靜

【解析】【分析】（1）本題在描述畫面時主要抓住這幾樣景物：青草，漫上岸邊的池水，

落日，山，充滿寒意的水面。

（2）“銜〃主要運用擬人的修辭，化靜為動，更形象貼切。"橫”則更能表現牧童的隨意、

可愛。

（3）這首詩的題目是"村晚"，第①個注釋交待了詩歌的與作背景：這首詩作于作者晚年

隱居，游覽農家之時。整首詩描繪了鄉村晚景的悠然寧靜。因此表達的情感是：對鄉村生

活的喜愛和向往之情，以及希望歸隱的愿望。

故答案為：⑴四周長滿青草的池塘里，池水滿上了岸邊，太BE快要落山了，紅紅的火球好

像被山銜住一樣，倒映在充滿寒意的波光蕩漾的水面上；

⑵前一個動詞，用"銜"而不用"連”，不僅在形態上更貼切，而且運用了擬人的修辭手法，

化靜為動，寫活了山，寫出了落日將沉未沉的情態。后一個動詞，用“橫"而不用"跨"，因

為"橫"字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意地橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛（天

真活潑、純樸無邪等）；

⑶抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情（或：表達了詩人對悠然寧靜的鄉村生活的向

往之情），以及歸隱田園的閑適恬靜。

【點評】⑴本題考查了詩歌中描繪的畫面，一定要在正確翻譯的基礎上，加上自己合理的

想象與適當的描寫即可，結合給出的注釋即可正確翻譯

⑵根據詩句的內容，分析動詞的表達效果。牧童“橫牛背"中一個"橫"字，則寫出了在農村

傍晚時的美景中，牧童悠然自在，天真無邪。意對即可；

⑶本題考查學生對詩歌的理解與掌握，學生要明確，作答此類題目的關鍵是認真讀詩，反

復誦讀，仔細分析詩中畫面，聯系創作背兔感受作者的感情，即可作答。

二、中考語文文言文閱讀

11.閱讀文言文，回答問題。

關中竹院學程①（節選）

（清）李一

每晚初更，幻卜閱《資治通鑒鋼口》。閱訖②，仍靜坐，默檢此日總念之邪止、言行之

得失，茍一念稍差，一言一行之稍失，即焚香長踞③，痛自責罰。如是，日消月汰④，

久自成德。即意念無差，言行無失，亦必每晚思我今日曾行幾善，有則便是“日新”，無則

便是“虛度”。昔有一士自課，每日必力行數善，或是日無善可行，晚即自慟曰：“今日又空

過了一日。"吾人茍亦如此，天患不及古人也！

（摘編自《中國歷代書院學記》商務印書館）

【注】①“關中書院學程”是由書院主講李順制定的，對書院學者每日學習、修身等方面作

出明確規定的準則。②訖：終止、完畢。③跟：長跪。④R消月汰：每天都改掉自己身

上的一些缺點。⑤課：督促。

（1）解釋文中劃線詞語的意思。

①默檢此日意念之邪正________

②即意念無差________

（2）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

吾人茍亦如此，不患不及古人也！

（3）選文對書院的學者提出了什么要求？

【答案】（1）查驗，檢討：差錯，錯誤

（2）我只要像這樣，就不用擔心我的品性不能達到占人那樣。

（3）每晚靜坐反省此日言行之得失，每晚反思今H行善有兒。

【解析】【分析】（1）根據對文言詞語的枳累并結合句意理解詞語意思，①這句話的大

意是：默默地檢討今日思想是否端正，故“檢”的意思是查驗，檢討。②這句話的意思是：

即使思想沒右.差錯。故"差”的意思是差錯、錯誤。

（2）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據

現代漢語的規范翻譯。①人：每個人：茍：假如，如果：患：擔心。故此句可以翻譯為：

我只要像這樣，就不用擔心我的品性不能達到古人那樣。

（3）因為作者每晚都靜坐，默檢此日意念之邪正、言行之得失，這樣做的結果是：日消

月汰，久自成德。即使意念無差，言行無失，亦必每晚思我今日曾行幾善，如果長久這樣

做，就不患不及古人也。據此理解概括答題為：每晚靜坐反省此日言行之得失，每晚反思

今口行善有幾。

故答案為：⑴查驗，檢討；差錯，錯誤

⑵我只要像這樣，就不用擔心我的品性不能達到古人那樣。

⑶每晚靜坐反省此日言行之得失，每晚反思今日行善有幾。

【點評】⑴木題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊

用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義：要能結合具體語境來準確辨析即可。

⑵本題考查的是重點句子的翻譯，做此題時，要忠于原文。不遺漏、不隨意增減內容，譯

文要順暢。注意Ui點字詞以及常見句式的翻譯。

⑶本題考查對文章主要內容的概括能力。要概括全文的主要內容，需要在文章各個部分尋

找關鍵的詞語，提取關槌的信息來組織表達。

12.閱讀下面兩則文言文，完成下列小題。

（甲）

①至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，倡僂提攜，往來而不絕者，滁人游

也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野萩，朵然而前陳者，太守宴

也。宴酣之樂，非絲非竹，生者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏

白發，頹然乎其間者，太守醉也。

②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥

樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂

也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

節選自歐陽修《醉翁亭記》

（乙）

①滁州之西南，泉水之涯①，歐陽公②作州之二年，構③亭日"豐樂"，自為記，以見其

名之義。既又直④豐樂之東，幾百步，得山之高，構亭曰“醒心”，使鞏記之。

②凡公與州賓客者游焉，則必即豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望，以見夫群山

之相環，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，

則其心灑然⑤而醒，更欲久而忘歸也。噫！其可謂善取樂于山泉之間矣。

③雖然，公之樂，吾能言之。吾君優游而無為于上⑥，吾民給足而無憾于下。公樂

也，一山之隅，一泉之旁，皆公樂哉？乃公寄意于此也。

節選自曾鞏⑦《醒心亭記》

（注釋）：①涯：岸邊。②歐陽公：即歐陽修。③構：搭建。④直：當，臨。⑤灑

然：灑脫的樣子，形容亳無前.束。⑥吾君：指皇帝；優游：悠閑自得；無為：清靜自然。

⑦曾鞏（1019-1083）：北宋散文家唐宋八大家之一。此文是作者應其師歐陽修之托而寫

的。

（1）解釋下面劃線的詞。

①但僂提攜（）

②耳逝乎其所聞（）

③非絲非竹（）

（2）下列各組劃線詞在句子中的意義和用法，不相同的一項是（）

A.臨溪面漁/則必即醒心面望

B.行者休王樹/所欲有甚土生者（《魚，我所欲也》）

C.以見夫群山之相環/無絲竹之亂耳（《陋室銘》）

D.醒能述以文者/君子深造之以道（《孔孟論學習》）

（3）將選文中畫線句子翻譯成現代漢語。

①蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

②其可謂善取樂于山泉之間矣。

（4）卜列對選文內容的理解和分析，不止確的一項是（）

A.甲文第一段描寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四個場景，充分表現了滁人、賓

客、太守的歡樂。

B.甲文寫滁州的老老少少互相提攜出游，前后呼應，歌聲不斷的情景，正是政通人和的具

體體現，由此可見，歐陽修雖遭貶，但他并不消沉，而是為政一方，造福一方。

C.甲乙兩文都寫了太守的醉和眾賓的歡，都找現了與民同樂的主圈，而乙文的景色更富于

變化，更能表現作者愛好游樂的性格。

D.在滁州西南泉水邊，有“豐樂亭"和"醒心亭"；“醒心亭〃在"豐樂亭”的東邊，地勢比“豐樂

亭”高。歐陽修與眾賓客游樂時，一般是在“豐樂亭”飲酒喝茶，有時醉了或感覺疲勞時就到

"醒心亭”去眺望風景。

（5）（甲）文的“太守之樂”與（乙）文中的“公之樂"分別指什么？

【答案】（1）彎腰曲背，這里指老人；使......（感到）新（鮮）：弦樂器

（2）B

（3）①（那個）臉色蒼老，頭發花白，忤醵觸地坐在人群中間的，是太守喝醉了。②這

大概可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂了。

（4）A

（5）“太守之樂〃是指與民同樂，樂民之樂；“公之樂”指國家安定，百姓豐衣足食。

【解析】【分析】（1）此題多古今異義詞，如“新”：使……（感到）新鮮。“絲：弦樂器。

所以千萬不要以今釋古。而“謳僂”作為生僻詞的意思，所以說理解好上下文內容（句意）

是作答的關鍵。

（2）A.都是表修飾的連詞。B.前者"在"，后者"比〃。C.都是主謂之間的助詞，取獨，不

譯。D.都是“用”之意。故選B。

（3）本題注意卜列字詞的翻譯，如"蒼顏"：臉色蒼老。"頹然"：醉醺醺地。"乎"：『。

“其"：這。還有“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”“其可謂善取樂于山泉之間矣”判斷句

的翻譯。

（4）滁人游、太守宴、眾賓歡都是陪襯太守的樂。主要表現作者與民同樂的情懷。所以

“充分表現了滁人、賓客、太寸的歡樂"錯。故選A。

（5）比較閱讀。要想捕捉文章信息，就得首先理解好兩文，掃清文字障礙，疏通文意，

讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。甲文的“太守之樂"即與民同樂，樂民之樂；“公之

樂”可分析“吾君優游而無為于上，吾民給足而無憾于下。公樂也，一山之隅，一泉之旁，

皆公樂哉”幾句，即可得出指國家安定，百姓豐衣足食的答案。

故答案為：⑴彎腰曲背，這里指老人；使......（感到）新（鮮）：弦樂器

⑵B;

⑶①（那個）臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間的，是太守喝醉了。②這大

概可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂了。

⑷A：

⑸“太守之樂”是指與民同樂，樂民之樂："公之樂"指國家安定，百姓豐衣足食。

【點評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子

進行理解，詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文

言詞語進行積累。

⑵本題考查考生對文言虛詞的理解和辨析能力，解答此題要求考生注意平時掌握常見虛詞

的意思和用法，注意結合句意進行辨析。

⑶本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理

解，詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷，考?生在平時要注意對常見文言詞語

進行枳累。

⑷本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理

解，詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語

進行積累。

⑸本題考查考生時文章主旨的理解和分析，要求考生讀懂文章，理解文章的內容，注意對

文章重點思想情感的歸納和概括。

【附參考譯文】

至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應：

老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣

魚，溪水深并且魚肉肥美：用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在

面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏

了，酒杯和酒等交互錯雜：時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個臉色蒼老的老

人,醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥

兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人

們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉

了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？

是廬陵歐陽修吧。

在滁州的西南面，一泓泉水的旁邊，歐陽公任知州的第二年，建造了一個名叫"豐樂”的

亭子，并親自作記，以表明這個名稱的由來。不久以后，又在豐樂亭的東面幾百步，找到

一個山勢較高的地方，建造了一個叫"醒心"的亭子，讓我作記。

每逢歐陽公與州里的賓客們到這里游覽，就肯定要到豐樂亭喝酒。有時喝醉「就一定

要登上醒心亭眺望。那里群山環抱、云霧相生、曠野無垠、草木茂盛、泉水嘉美，所見到

的美景使人眼花繚亂，所聽到的泉聲使人為之一振。于是心胸頓覺清爽、灑脫而酒醒，更

想久留而不返回了。所以就根據這個緣故給亭命名為“醒心亭”，是取自韓退之的《北湖》

詩。啊，這大概可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂，又用所見到的美景來給它命名

吧，這就更有水平了。

盡管這樣，我是能夠說出歐陽公真正的快樂的。我們的皇帝在上悠然自得，無為清靜；

我們的百姓在下豐衣足食，心無不滿；天下的學者都能成為良材；四方的少數民族以及鳥

獸草木等生物都各得其宜。這才是歐陽公真正的快樂啊！一個山角落，一汪清泉水，哪里

會是歐陽公的快樂所在呢？他只不過是在這里寄托他的感想啊！

13.閱讀下面的文言文，完成下列小題。

昔者齊景公游于海而樂之。號令諸大夫曰："言歸者死。”顏涿聚曰：“君游海而樂之奈臣

自圖國者何甘雖樂之將安得？”齊景公曰:"寡人布令日'言歸者夕匕'，今于犯寡人之令。”援

戈將擊之。顏涿聚曰："昔桀殺關龍逢而紂殺王子比干，今君雖殺臣之身以三之可也。臣言

為國，非為身也。“延頸而前F1：“君擊之矣！“君乃釋戈趣駕而歸。至三日，而聞國人有謀

不內齊景公者矣。齊景公所以遂有齊國者，顏涿聚之力也。

（節選自《韓非子?十過》）

（1）卜列各項中，劃線詞語意思相同的一項是（）

A.言歸者死/男有分，女有歸B.今君雖殺臣之身以三之亙也/非同小區

C.君乃程戈趣駕而歸/愛不旌手D.而聞國人有謀不內齊景公者矣/出則無敵國

外患者

（2）請用三條"/"給文中畫線句子斷句。

君游海而樂之奈臣有圖國者何君雖樂之將安得

（3）結合選文，說說齊景公為什么先要殺死顏涿聚，后來為什么乂放過了他。

【答案】（1）C

（2）君游海而樂之/奈臣有圖國者何/君雖樂之/將安得

（3）齊景公因顏涿聚觸犯了自己“說要回去的處死”的禁令而要殺死他。后來得知顏涿聚進

諫是為了防止有臣子趁機謀反，是出自忠心：且殺死他成就了對方，卻使自己與史上臭名

昭著的昏君為伍。所以，最終放過了他。

【解析】【分析】（1）A項，回去/歸宿，出嫁。B項，可以/尋常，一般。C項，放下。D

項，國都/國家。故選C。

（2）技巧：句意；關聯詞：句子成分：虛詞。君游海而樂之（您來海上游玩得開心）/奈

臣有圖國者何（然而臣子中有圖謀篡國的人該怎么辦？）/君雖樂之（您現在雖然快樂）/

招安得（您現在雖然快樂）。

（3）①"殺死"原因。"齊景公曰：'其人布令曰'言歸者死'，今子犯斑人之令。’援戈將擊

之。”從這句話中看出，要殺死顏涿聚的原因是齊景公認為顏涿聚觸犯了自己“說要回去的

處死”的禁令。②放過原因。"顏涿聚曰：‘昔桀殺關龍逢而紂殺王子比干，今君雖殺臣之身

以三之可也。臣言為國，非為身也。‘延頸而前F1：'君擊之矣！，君乃釋戈趣駕而歸。"從這

處內容看出齊景公放過顏涿聚是因為他把自己和比干等人放在一起，如果殺死他，那么齊

景公自己就變成紂王一樣的昏君了。”而聞國人有謀不內齊景公者矣〃這句話說明顏涿聚的

諫言和行為拯救了齊景公，所以最后齊景公放過了他。

故答案為：⑴C

⑵君游海而樂之/奈臣有圖國者何/君雖樂之/將安得

⑶齊景公因顏涿聚觸犯了自己'說要回去的處死”的禁令而要殺死他。后來得知顏涿聚進諫

是為了防止有臣子趁機謀反，是出自忠心；且殺死他成就了對方，卻使自己與史上臭名昭

著的昏君為伍。所以，最終放過了他。

【點評】⑴本題考杳對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子

進行理解，詞語的意思可根據知識的枳累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文

言詞語進行積累。

⑵本題考查考生對文言語句口勺斷句能力。解答此題要求考生理解句意，根據句意進行斷

句。

（3）本題考查考生對文章內容H勺理解和分析，解答此題要求考生讀懂文章，來接我中的內

容，結合語句進行分析理解。

【附參考】

過去齊景公到渤海游玩，非常高興。下令給諸大夫說：“說要回去的處死。”顏涿聚說：

“您來海上游玩得開心，然而臣子中有圖謀篡國的人該怎么辦？您現在雖然快樂，您現在雖

然快樂”齊景公說："我卜令說談論回去的就處死。現在你違犯了我的命令。”拿起戈來就要

擊殺。顏涿聚說：“過去夏桀殺了關龍逢，商紂殺了王子比干，現在您即使殺死我，把我和

關龍逢、比干湊成三個也是可以的。我說話是為國家，不是為了自身。伸著脖子上前說：

"您殺了我吧！”齊景公便放卜戈催促駕車趕了回去。回去三天以后，就聽說都城里有人圖

謀不讓景公回城的了。齊景公、之所以能繼續統治齊國，靠的是顏涿聚出了力。

14.閱讀文言文，回答問題。

【甲】

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之

手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡栗一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，

食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰："天下無馬！”

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

（選自韓愈《馬說》）

【乙】

臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君日：“請求之。”君遣

之。三月得千里馬。馬已死，買其首五白金，反以報君。君大怒口：“所求者生馬，安事②

死馬而捐③五百金！"涓人對曰"死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬

今至矣！“于是不能期年④，千里之馬至三。

（選自《戰國策?燕策一》）

【注】①涓人：國君的近侍。②安事：何用。③捐：花費。④期年：滿一年。

（1）解釋下列劃線的詞語。

①策之不以其道策：

②其真無馬邪其：

③臣聞古之君人聞：

④有噠千金求千里馬者以：

（2）把下列句子翻譯成現代漢語。

①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也。

②死馬且買之五百金，況生馬乎？

（3）下列句子中，劃線的“而”與例句中的“而”用法相同的一項是（）

例句：千里馬常有，面伯樂不常有

A.潭西南面望B.中嫉冠面多髯者C.鳴之面不能通其意D.學畫時

習之

（4）兩文中"千里當"的命運誠然小同，說說不同之處表現在哪里。

【答案】（1）鞭打；表示加強詰問語氣：聽說；用

（2）①只屈辱在奴仆的手里，（和普通馬）一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。②死

馬尚且要花五百金買，何況活馬呢？

（3）C

（4）【甲】文中的“「里馬'’因為不能得到伯樂的賞識、任用，最終"不以「里稱"；【乙】

文中的“千里馬”因為君主的渴求并能夠采納正確的建議，而得以脫穎而出。

【解析】【分析】（1）此題注意一詞多義詞，如，策：鞭打，動詞。其：難道，表示推

測。

（2）本題要解釋清楚關鍵詞語有：祇：只是。辱：這里指受屈辱而埋沒的才能。奴隸

人：古代也指仆役，這里指喂馬的人。楊：馬棚、馬廄。以：按照，介詞。稱：稱頌，稱

道。且：尚且。況：何況。（3）A項，表修飾。B項，表并列。C項，與例句都是表示轉

折。D項，表并列。故選C。

（4）【甲】文因為世上沒有的樂，統治者不賞識、任用“千里馬"，導致"千里馬”的才能被

埋沒，所以最終"不以千里稱乜"；【乙】文君主渴求得到"千里馬"，所以"千里馬”得以脫穎

而出，可見伯樂對于“千里馬"的重要意義，統治者對人才的重要意義。

故答案為：⑴①鞭打：②表示加強詰問語氣：③聽說；④用

⑵①只屈辱在奴仆的手里，（和普通馬）一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。②死馬

尚且耍花五百金買，何況活馬呢？

⑶C

⑷【甲】文中的"千里馬"因為不能得到伯樂的賞識、任用，最終“不以千里稱"：【乙】文

中的"千里馬〃因為君主的渴求并能夠采納正確的建議，而得以脫穎而出。

【點評】⑴本題考查理解對義言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注怠義言詞語

的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結合具體語境來準確辨析即

可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上卜.文，艱據語境作出判斷。

⑵本題考查文中重:點句子的翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體

意思，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達

到詞達句順。

⑶本題考查文言虛詞的把握，注意結合語境理解一詞多義。

⑷本題考查對比閱讀。解答此題的關鍵是在了解兩篇文章內容的基礎上，分析文中“T?里

馬”的命運，然后再比較不同即可。

【附參考譯文】

【甲】世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不會經常有。因

此即使有千里馬，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的馬并列死在馬廄里，不能以千里

馬著稱。

一匹日行千里的馬，一頓有時能吃一石食。喂馬的人不懂得要根據它的食量多加飼料來

喂養它。這樣的馬即使有日行千里的能力，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和好的素質也

就不能表現出來，想要和一般的馬一樣尚且辦不到，乂怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養它，又不足以使它充分發揮自己的才能，聽它嘶叫

卻不能通曉它的意思。反而拿著鞭子走到它跟前時，說：“天下沒有千里馬！“唉！難道果

真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！

【乙】“我聽說古時有一位國君想用千金求購千里馬，可是三年也沒有買到。宮中有個近

侍對他說道：‘請您讓我去買吧。’國君就派他去了。三個月后他終于找到了千里馬，可惜馬

已經死了，但是他仍然用五百金買了那匹馬的腦袋，回來向國君復命。國君大怒道：'我要

的是活馬，死馬有什么用，血14白白扔