高一物理必修2平拋運動教案5篇

恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。這里由我

給大家共享高一物理必修2平拋運動教案，便利大家學習。

高一物理必修2平拋運動教案篇1

學問目標

1、在開普勒第三定律的根底上，推導得到萬有引力定律，使學生

對此定律有初步理解;

2、使學生了解并把握萬有引力定律;

3、使學生能生疏到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有

質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

力量目標

1、使學生能應用萬有引力定律解決實際問題;

2、使學生能應用萬有引力定律和圓周運動學問解決行星繞恒星和

衛星繞行星運動的天體問題.

情感目標

1、使學生在學習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發現是經受了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最終牛頓總結了前人閱歷的根底上才覺察的.讓學生在應用萬有引力定律的過程中應

多觀看、多思考.

教學建議

萬有引力定律的內容固然重要，讓學生了解覺察萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應提倡學生自學和查閱資料.教師應準備的資料應更廣更全面.通過讓學生閱讀“萬有引力定律的覺察過程”，讓學生依據牛頓提出的幾個結果自己去猜測萬有引力與那些量有關.教師在授課時可以讓學生自學，也可由教師提出問題讓學生爭論，也可

由教師展現出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導學生爭論.

萬有引力定律的教學設計方案

教學目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;

3、把握萬有引力定律，能解決簡潔的萬有引力問題;

教學難點：萬有引力定律的應用

教學重點：萬有引力定律

教具：

展現第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學過程

(一)課教學(20分鐘)

1、引言

展現第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并表達物理

學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，很多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀看、爭論，已為人類提醒了行星的運動規律.但是，長期以來人們對于支配行星依據一定規律運動的緣由是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地

面上物體的運動聯系起來加以爭論.

宏大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人爭論成果的根底上，進一步將地面上的動力學規律推廣到天體運動中，爭論、確立了《萬有引力定律》.從而使人們生疏了支配行星按肯定規律運動的

緣由，為天體動力學的進展奠定了根底.那么：

(1)牛頓是怎樣爭論、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規律的?

以上兩個問題就是這節課要爭論的重點.

2、通過舉例分析，引導學生粗略領悟牛頓爭論、確立《萬有引力

定律》的科學推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的緣由)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的緣由);

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的緣由)，

(牛頓認為)

牛頓將上述各運動聯系起來爭論后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有

質量的物體之間.

3、引入課題.

板書：其次節、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成

反比.(板書)

式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循

牛頓第三定律).

(二)應用(例題及課堂練習)

學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，

哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)

例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬

有引力是多少?

高一物理必修2平拋運動教案篇2

教學設計思路：

本節課要求學生會計算人造衛星的圍繞速度，知道其次宇宙速度和第三宇宙速度.本節是第五節，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從學問上講學生運用牛頓其次定律直接推導出衛星的速度并不是一件困難的事情.實際上學生遇到衛星問題時總是感到困難和無從下手.究其根源是由于學生對地球、衛星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是格外必要的，有了空間的圖景，對問題的生疏和思考就有了依托.所以，本節課我使用

了大量的圖片和視頻來模擬、展現，讓學生有比較深刻的感性生疏.

設計理念

通過對前幾節學問的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定

律已有肯定的了解.在此根底上，教師通過設計問題情境，引導學生探

究，獲得學問.重視科學跟生活、跟社會的聯系，讓學生體會物理學就在身邊.體會生活質量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是

轉變世界的奇特之手.

學情分析：

盡管學生對天體運動的學問儲藏缺乏，猜測可能缺乏科學性，語言表達或許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大

膽猜測，敢于表達，學生就能得到進展和提高.

教學目標：

一、學問與力量

了解人造衛星的放射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會

推導第一宇宙速度.

了解人造衛星的運行原理，生疏萬有引力定律對科學進展所起的

作用，培育學生科學效勞于人類的意識.

二、途徑與方法

學習科學的思維方法，進展思維的獨立性，提高發散思維力量、

分析推理力量和語言表達力量.

三、情感態度與價值觀

在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氣氛，在探究

中不斷獲得美的感受不斷進步.

學習科學，寵愛科學，增加民族自信念和驕傲感.

教學預備：

多媒體電腦及圖片.

教學重點難點：

重點：

1.第一宇宙速度的推導.

2.運行速率與軌道半徑之間的關系

難點：

沿橢圓軌道運行的衛星依據圓周運動處理，衛星的圍繞速度是最

小放射速度.

高一物理必修2平拋運動教案篇3

教學目標

學問目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.

2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的

彈力.

3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

力量目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量.

教學建議

一、根本學問技能：

(一)、根本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體

會產生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：假設形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢

復，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、根本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、依據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的緣由、方向的

推斷和大小確實定是本節的教學重點.

2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學中學生比較難把握的學問

點.

教法建議

一、關于講解彈力的產生緣由的教法建議

1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發生外形轉變的事實

演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化，也可以

演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些爭論觀看物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學爭論時，通常將微小變化“放大”以利

于觀看.

高一物理必修2平拋運動教案篇4

[教學要求]

1、力的示意圖

2、力的分類

[重點難點]

1、力的分類

[教學要求]

1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為提醒物體

名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區分在于，力的圖示除表示力的方向和作用點外，

還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點，正好是力的三要素。

而力的示意圖中并不表示力的大小)

2、力的分類(力有很多種分類方式，比方力可以分成接觸力和非

接觸力。但今日我們學習的是其它的分類方法)

①按力的性質分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力

等(性質力)

②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動力、阻力、

拉力等

(每個分類前兩個力的后面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個力教師直接給出它們是什么力，也通過這四個力讓同學們知道什么是“性質力”什么是“效果力”。后面的力，告知同學們名稱，讓同學們試著自己分析是性質力還是效果力。以增加同學們的分析力量。

這比直接把幾個力都寫出來效果好多了。)

(這里還有兩個沒有學過的學問，教師可以提前簡潔地做一下介紹。

第一個是“彈力”，我告知同學們說，“彈力”這一概念是中學物理

中同學們遇到的第一個難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產生彈力”，然后表達：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生力的作用，這個力就是彈力。

其次個是“電場力”，讓同學們想象小學學到的“摩擦起電”中帶電

體吸引輕小物體，初中學到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實際上物理學上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就

叫磁場力。)

(實際上到目前為止，我們所見到的性質力一般不超過這六種)

[穩固練習](練習時間：三分鐘)

把以下的力按“性質力”和“效果力”進展分類

彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、

斥力、引力。

高一物理必修2平拋運動教案篇5

一、教學目標

1、學問與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀看和試驗了解彈簧測力計的構造

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計

的使用方法

3、情感、態度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培育嚴謹的科學態度和愛動手動

腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究試驗法，比照法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生試驗，留意觀看所發生的現象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手

感，撤去壓力，直尺恢復原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會

恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形

后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再開放，紙不會恢復原來外形。

讓學生溝通試驗觀看到的現象上，并對這些試驗現象進展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后

能否恢復原來的外形這一特性進展分類)

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形

狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種

力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就肯定會產生彈力。而日常生活中經

常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使

用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是依據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和留意事項。

使用測力計應當留意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，假設測力計的指針沒有指在零點，那么應當調整指針

的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每

一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

(五)穩固練習：

1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力

是，它是由于乒乓球發生了而產生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，

該條件是，就是依據這個道理制作的。

3、關于彈力的表達中正確的選項是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力

B、只要物體發生形變就會產生彈力

C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無限大

D、彈力