人教部編版語文七年級上冊《8〈世說新語〉二則》教學設計一.教材分析《世說新語》是我國南朝時期的一部文言志人小說集，由劉義慶一批文人編寫而成。本課所選的兩則故事，內容豐富，語言精煉，具有較高的文學價值和歷史價值。通過學習這兩則故事，學生可以了解古代名士的言行舉止，品味文言文的魅力，培養對傳統文化的熱愛。二.學情分析七年級的學生已經掌握了基本的文言文閱讀方法，但對《世說新語》這部作品尚不了解。因此，在教學過程中，教師需要引導學生了解作品背景，激發學生學習興趣。同時，學生對古代名士的了解有限，教師應適當補充相關知識，幫助學生更好地理解課文。三.教學目標知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，把握人物形象；學會文言文斷句的方法。過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，提高文言文閱讀能力；學會欣賞古代名士的言行舉止，培養審美情趣。情感態度與價值觀：感受傳統文化的魅力，增強民族自豪感；樹立正確的價值觀，培養良好的品德素養。四.教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，把握人物形象。難點：文言文斷句的方法；品味課文語言，欣賞古代名士的言行舉止。五.教學方法啟發式教學：教師引導學生思考問題，激發學生學習興趣。互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論，培養合作精神。情境教學：創設情境，讓學生感受古代名士的言行舉止。欣賞教學：引導學生品味課文語言，培養審美情趣。六.教學準備教師準備：熟悉課文內容，了解古代名士的相關知識；設計教學活動，準備教學素材。學生準備：預習課文，查閱相關資料；準備好文言文閱讀筆記本。七.教學過程導入（5分鐘）教師簡要介紹《世說新語》的背景，引導學生了解這部作品的價值。呈現（10分鐘）教師播放課文錄音，學生跟讀；教師引導學生關注課文中的生字詞，解釋重點詞語。操練（15分鐘）教師分組，讓學生互相練習朗讀；教師隨機抽取學生朗讀，并對朗讀情況進行評價。鞏固（10分鐘）教師提問，學生回答；教師引導學生分析人物形象，品味課文語言。拓展（10分鐘）教師補充講解古代名士的言行舉止，引導學生了解傳統文化。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調重點知識點。家庭作業（5分鐘）教師布置作業：熟讀課文，完成課后練習；收集有關古代名士的資料，下周分享。板書（5分鐘）教師根據教學內容，設計板書，突出重點。本節課通過啟發式、互動式、情境式和欣賞式教學方法，引導學生了解《世說新語》的價值，品味課文語言，欣賞古代名士的言行舉止。在教學過程中，注意調動學生的積極性，鼓勵學生參與課堂討論。同時，適當補充相關知識，幫助學生更好地理解課文。但在時間安排上，可以適當調整，確保每個環節的實施效果。在本次《世說新語》二則的教學設計中，我盡力以學生為主體，通過啟發式、互動式、情境式和欣賞式教學方法，引導學生了解《世說新語》的價值，品味課文語言，欣賞古代名士的言行舉止。然而，在實際教學過程中，我發現仍存在一些問題，需要進一步改進。首先，我認識到在教學過程中，我需要更好地把握課堂節奏。在導入環節，我花費了較多的時間介紹《世說新語》的背景，導致后續環節的時間分配不夠合理。針對這個問題，我應當在備課時更加細致地計劃每個環節的時間，確保課堂節奏的流暢。其次，在呈現環節，我播放了課文錄音，讓學生跟讀。然而，在實際操作中，我發現部分學生對錄音的依賴性較強，跟讀時不夠專注，對生字詞的掌握也不夠牢固。為了解決這個問題，我可以在播放錄音之前，讓學生先自主朗讀，然后再播放錄音，跟讀時引導學生關注生字詞的讀音和意義。此外，在操練環節，我采取了分組朗讀的方式，讓學生互相練習。然而，在實際操作中，我發現部分小組的朗讀效果并不理想，部分學生對課文內容的理解還不夠深入。針對這個問題，我可以在分組朗讀前，先對課文內容進行簡要講解，幫助學生更好地理解課文，從而提高朗讀的效果。在鞏固環節，我提問讓學生回答，以檢驗他們對課文內容的理解。然而，在實際操作中，我發現部分學生對問題的回答不夠準確，對課文內容的理解還存在漏洞。為了解決這個問題，我可以針對學生的回答進行及時的反饋和講解，以確保他們對課文內容的理解更加準確。在拓展環節，我補充講解了古代名士的言行舉止，引導學生了解傳統文化。然而，在實際操作中，我發現部分學生對傳統文化的了解仍然有限。為了解決這個問題，我可以在后續的教學中，適當增加傳統文化的內容，幫助學生更深入地了解古代名士的言行舉止。在小結環節，我總結了本節課的學習內容，強調重點知識點。然而，在實際操作中，我發現部分學生對重點知識點的掌握還不夠牢固。為了解決這個問題，我可以在課后布置相關的練習題，讓學生對重點知識點進行鞏固。在家庭作業的布置上，我讓學生熟讀課文，完成課后練習，并收集有關古代名士的資料，下周分享。然而，在實際操作中，我發現部分學生對作業的完成情況不夠理想。為了解決這個問題，我可以在課后對作業的完成情況進行檢查，并對未完成作業的學生進行及時的督促和指導。在板書設計上，我根據教學內容，設計了板書，突出重點。然而，在實際操作中，我發現部分學生對板書的關注度不夠，對重點知識點的記憶還不夠深刻。為了解決這個問題，我可以在課后將板書拍照，發送給學生，讓他們在課后進行復習。總的來說，我在本次教學過程中，雖然取得了一定的效果，但仍然存在不少問題。在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，提高教學效果，以更好地為學生服務。文言文閱讀訓練：讓學生選取一部自己喜歡的文言文作品進行閱讀，并做好筆記。要求學生掌握作品的基本內容，了解作者的寫作背景，品味作品的語言特色。寫作訓練：以“我眼中的古代名士”為主題，讓學生寫一篇作文。要求學生通過具體的事例，展現古代名士的言行舉止，表達自己對古代名士的敬仰之情。傳統文化探究：讓學生了解我國古代名士的飲食、服飾、禮儀等方面的特點，并整理成報告。課堂討論：針對本節課學習的內容，讓學生結合自己的生活實際，談談對古代名士精神的理解和感悟。課后閱讀：推薦學生閱讀《世說新語》全譯本或其他相關作品，加深對古代名士的了解。作業設計充分體現了對學生文言文閱讀能力、寫作能力以及探究能力的培養，有利于提高學生的綜合素質。寫作訓練題目具有開放性，能夠激發學生的想象力和創造力，培養學生的審美情趣。傳統文化探究作業有助于學生對古代名士的生活方式有更深入的了解，增強民族自豪感。課堂討論作業能夠激發學生對古代名士精神的思考，培養正確的價值觀。課后閱讀作業有助于拓展學生的知識面，培養閱讀興趣。在作業批改過程中，要注意以下幾點：關注學生的閱讀筆記，檢查學生對文言文內容的掌握情況。針對作文作業，要注意學生對古代名士形象的刻畫是否準確，表達是否流暢。檢查傳統文化探究報告的質量，關注學生對古代名士生活方式的了解程度。課堂討論作業的點評要注意學生的觀點是否正確，論述是否清晰。對課后閱讀作業的點評，要注意學生對推薦書籍的閱讀情況，以及閱讀感悟的深刻程度。在點評過程中，要注重鼓勵學生，激發學生的學習興趣。對于表現優秀的學生，要及