“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容7菩薩兵共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語3．學習課文第一第九自然段，初步體會藏胞對朱德總司令、紅軍戰士的感激之情。教學重難點1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語的意思。2.體會藏胞對朱德總司令、紅軍戰士的感激之情。教學資源紅軍長征背景及長征故事、朱德簡介，見《教學參考用書》P103預習設計1.朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文，知道課文大意。這個故事發生在，（誰）帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，藏民稱朱德領導的紅軍為。2．自學生字詞，在文中畫出生字詞。3．在語文書上描紅，給每個生字組2個4．閱讀《新閱讀新習作》P32《馬背上的小紅軍》、《朱德買青稞》。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：導入課題1.學生交流紅軍長征故事及紅軍長征背景2.觀音菩薩，幫助有困難的人，如為沒有孩子的人家送來孩子，如來佛等第二板塊：預習導學1.認讀生字詞2.展示書本上的描紅。3.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。4.在《習字冊》上練寫。5.展示自己最得意的記字方法。6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。第三板塊：整體感知1.指名分自然段朗讀課文。2.說說課文的主要意思。這個故事發生在紅軍長征途中，朱德（誰）帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回自己的家園。贏得了藏族同胞的信任與感激。藏民稱朱德領導的紅軍為菩薩兵。第四板塊：學習課文第1、9自然段（一）學習課文第9自然段1.學生自由讀，劃出文中的句子。指名交流2.指名朗讀第一段。3.指名交流（藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。）4.朗讀體會第五板塊：明確任務第一板塊：交流長征故事，導入課題1．昨天老師安排你們閱讀了有關紅軍長征的故事，能不能和大家分享交流一下你的感受？（教師根據學生交流情況，適當插話補充。）2．板書“菩薩兵”，這個故事也發生在紅軍長征途中。同學們，你知道“菩薩”是怎樣的嗎？你知道哪些菩薩的名稱？他們各是干什么的？3．質疑：什么是“菩薩兵”？藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？第二板塊：預習導學1.檢查自學效果。小黑板出示，學生認讀。A藏民藏族藏胞同胞B糟蹋挨餓糊涂怨不得感激C春耕不饒人播下平平展展D翻譯菩薩動員盡心盡力E地區一段時間

多音字：āi（挨家挨戶）zàng（藏胞）挨藏ái（挨餓）cáng（躲藏）2．通過預習，你已經理解了哪些詞語的意思？還有哪一個不明白？3.小組內交流記憶方法。重點指導：藏：上下結構，不花比較多，下邊部分寫緊湊些。耕：倒數第二筆是豎撇，最后一豎略長些。胞：最后一筆豎彎鉤寫舒展些。4.集體閉眼書空。第三板塊：整體感知1.指名分自然段朗讀，師生共同糾正。2.說說這篇課文主要講了什么？小黑板出示：這個故事發生在，（誰）帶領紅軍戰士幫助藏族同胞，以實際行動使藏族同胞。贏得了藏族同胞的。藏民稱朱德領導的紅軍為。第四板塊：學習課文第1、9自然段（一）學習課文第9自然段過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。1.

交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）（二）學習課文第1自然段過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？1．指名讀第1自然段2．說說這一段主要講了什么？3.你從哪些語句中體會到藏胞很害怕軍隊？交流：（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。4.教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。第五板塊：布置作業作業設計必做題：1、完成《習字冊》書寫。2、《補充習題》第一題。3、抄寫詞語兩遍，并做到正確默寫。選做題：上網查詢或向家長打聽“紅軍長征”的時代背景。有興趣的小朋友再讀1-2個紅軍長征途中的故事。“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容7.菩薩兵共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。2．聯系語言環境，用“盡心盡力”造句。3.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學重難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學資源過雪山草地雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。飛越大渡河水湍急，山峭聳，雄關險，豺狼兇。健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。安順場邊孤舟勇，踩波踏浪殲敵兵。晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。預習設計1.找出朱德司令說的三句話，體會他當時的心情。2.繼續搜集紅軍長征途中的故事。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：復習導入1.同桌互批并及時訂正2.交流上節課所得3.朗讀課文第1自然段。第二板塊：精讀課文，體會朱總司令三句話1.帶著問題自主學習。2.小組交流、討論，說說自己的理解和體會。（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）（朱總司令急：節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕，來年就要挨餓了。）有感情朗讀。討論交流指導讀比較句子，體會（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容）讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力”！）用“盡心盡力”造句。（還有他們對藏族同胞的關心與愛護）學生口頭說指名讀、齊讀。學生朗讀這三段話。齊讀第七自然段齊讀第八自然段再次有感情地朗讀最后一句話。再讀最后一句話第三板塊：總結延伸想像說話。交流討論：如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？第一板塊：復習導入1．聽寫詞語藏民藏族藏胞同胞糟蹋挨餓糊涂怨不得感激春耕不饒人播下平平展展翻譯菩薩動員盡心盡力地區一段時間

2．通過上節課的學習，你還知道了什么？師引讀第一自然段第二板塊：精讀課文，體會朱總司令三句話1.過渡：藏民的態度怎么會有這么大的變化呢？我們先來看看“菩薩一樣的司令”說了什么，做了什么？2.任務驅動。【學程單一】（1）自讀課文，用“——”劃出來朱總司令的話，讀一讀。（2）在小組內交流自己的感受。（3）自學時間：5分鐘。3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4.巡視、參與學生探究。5.導學▲“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。（2）指導朗讀。▲“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？（4）比較句子表達的情感：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令。（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。▲“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”（1）通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（3）理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……這句話表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。（4）誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？6.一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——7．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段8．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——9．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——10．此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？加提示語讀：他們（）說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”11．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——12.藏民還會對紅軍說些什么，當時會是怎樣的情景呢？用自己的話描述一下。第三板塊：總結延伸1．今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）2．你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？3．一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。作業設計必做題：1、《補充習題》二、三、四（一）2、《練習與測試》四選做題：1、寫一段話：結合第九自然段，藏民還會對紅軍說些什么，做些什么？2、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。3、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

“學程導航”課時教學計劃主備：小雨跳跳施教時期年月日教學內容8、李廣射虎共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1.正確、流利地朗讀課文，認識文包詩的體裁，能背誦詩歌。2.學會本課生字。理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語。3.精讀課文一、二自然段，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。4.繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。教學重難點重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。難點：整體感知課文內容。理解詞語意思。教學資源李廣，隴西成紀人，西漢著名軍事將領。龍城飛將，其先祖李信為秦國名將。李廣從小聰明過人，“才氣天下無雙”。李廣的一生，大都投入了抗擊匈奴的事業。他身經大小七十幾次戰斗。多少年來，李廣一直在北方防守。因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起一個外號叫“飛將軍”。非凡的勇敢、決斷和應變能力、忠信正直的磊落襟懷，以及有別于傳統的治軍方法，使他成為受部下擁戴、敵軍聞之喪膽的一代名將。《一課一練》中關于邊塞詩的資料。預習設計1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。3.劃詞語、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事，完成填空。讀了課文，我知道了《塞下曲》是（朝代）寫的，詩中的“飛將軍”指的是，他是一位的將領。5.多音字組詞。sài（）méi（）jiāng（）塞沒將sè（）mò（）jiàng（）6.根據意思在文中找出相應的詞語。①模模糊糊，不真切。（）②指月光不明。（）③形容人非常勇猛。（）④出現和隱藏。（）7．閱讀《一課一練》中的相關資料。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：走近課文（6分鐘）齊讀課題。第二板塊：預習展示（28分鐘）預習作業11.展示——去拼音讀生字。2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。預習作業21.展示書本上的描紅。2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。3.在《習字冊》上練寫。4.同桌互評。5.展示自己最得意的記字方法。6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。預習作業31.組號為“2”預習作業41.朗讀展示。2.小組內過關讀。第三板塊：整體感知（6分鐘）1.讀詩歌。2.思考課文哪些自然段寫了這首詩的意思。3.讀三、四自然段。4.對照讀。第四板塊：精讀第一、二自然段1.自由讀第一自然段和詩。2.邊讀邊思。第五板塊：明確任務，完成作業第一板塊：導入新課。1.中國古代有許多的名將，同學們熟悉的可能有來自于《三國演義》號稱“五虎上將”的“關、張、趙、馬、黃”，其實遠遠不止這些，如蒙恬、霍去病等等，他們都憑著自己的軍事才能和武藝，建立了豐功偉績。今天我們還要認識一位名將，課文并沒有側重于描寫他在戰場上的表現，而是寫他如何射虎的，他是誰呢？出示課題，齊讀。第二板塊：預習導學預習作業11.選擇有代表性的兩名學生展示交流。2.小組內兩兩過關。預習作業21.每組推薦一名學生展示交流。2.點評。邏：注意筆順。盧：注意第一筆是豎，第二筆是橫。期：右邊是“月”。滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。3.小組內交流記憶方法。4.集體閉眼書空。預習作業31.抽組號為“2”預習作業41.抽組號為“3”2.評價、糾正。3.選擇自己喜歡的一節朗讀。第三板塊：整體感知1.出示《塞下曲》，指名學生讀。2.輕聲讀課文，思考課文的哪些自然段寫了這首詩的意思。3.交流：指名讀第三、四自然段。4.對照讀古詩和課文。第四板塊：精讀第一、二自然段1.自由讀第1自然段（1）指名讀，討論：這一段主要交代了什么？（2）介紹盧綸和他的作品《塞下曲》。（3）指名讀《塞下曲》。2.細讀課文第2自然段。（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？（2）他是位怎樣的將軍？（出示圖片，學生觀察練說）第五板塊：布置作業作業設計必做題：1．完成《習字冊》剩余。2．完成《補充習題》1、2題3．完成《練習與測試》1、2題4.自主閱讀《新閱讀新習作》P37《智勇“飛將軍”》選做題：1．閱讀全文的基礎上，抓住“射虎”這一主要事件，知道“射虎"的人是誰？他是怎樣“射虎”的？“射虎”的結果如何？2.收集其余的幾首《塞下曲》。“學程導航”課時教學計劃備課：小雨跳跳施教時期年月日教學內容8、李廣射虎共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，了解《塞下曲》這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。3.詩文并茂，領悟意境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。4.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。5.繼續培養學生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。教學重難點重點：朗讀課文，理解課文內容。難點：了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學資源盧倫的《塞下曲》組詩，王昌齡的《出塞》《新閱讀新習作》P37《智勇“飛將軍”》預習設計1．閱讀全文的基礎上，抓住“射虎”這一主要事件，知道“射虎"的人是誰？他是怎樣“射虎”的？“射虎”的結果如何？2．自主閱讀《新閱讀新習作》P37《智勇“飛將軍”》。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：導入（5分鐘）1.學生聽寫、糾正。2.回顧課文內容。第二板塊：理解課文（26分鐘）（一）2.展示。（8分鐘）指名說說你此時的感受。2.任務驅動。出示學程單3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4.巡視、參與學生探究。5.導學。a指導朗讀，讀出這是個可怕的夜晚。（沒有……搜尋）b李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！學生自己朗讀第三自然段。c指名讀描寫李廣射虎的句子。拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。讀讀這句詩。（出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）用自己的話說說這句詩的意思。（出示句子：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。（出示：平明尋白羽，沒在石棱中。）第三板塊：讀好古詩。（5分鐘）1.指名讀《塞下曲》。第四板塊：拓展延伸。（4分鐘）《塞下曲》月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀第五板塊：完成作業第一板塊：復習導入1.默寫詞語：神勇無比巡邏驚呆運足氣力2．通過上節課的學習，我們知道了李廣是誰？（你能結合書上的句子來介紹一下嗎？）相機板書：神勇無比。3．我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。第二板塊：理解課文（一）學習三、四自然段1.過渡：這短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。不過這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想聽嗎？1.自主學習。（5分鐘）【學程單一】①輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～劃出來。②自學時間：5分鐘。（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。（2）讀中感悟第三段。①一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來，樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。a假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？你能讀出這樣的感受嗎？b在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（引導學生說話）c同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。理解這些動詞的意思。師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）③師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（3）讀中感悟第四自然段。李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4．自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。（4）師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）（5）這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？第三板塊：讀好古詩。1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！第四板塊：拓展延伸。1．李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”第五板塊：布置作業作業設計必做題1.完成《補充》、《練習與測試》剩余。選做題：1.讀讀《塞下曲》的其他幾首古詩。2.把這個故事講給自己爸爸媽媽聽。3.找找關于李廣的故事，讀后和同學交流。“學程導航”課時教學計劃主備：小雨跳跳施教時期年月日教學內容9、少年王勃共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3．初步理解課文內容。教學重難點學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。教學資源王勃（649或650～675或676）唐代詩人。字子安。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的祖父王通是隋末著名學者，號文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水，驚悸而死。王勃的文學主張崇尚實用，王勃的詩今存80多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉之作較為著名。《杜少府之任蜀川》寫離別之情,以“海內存知己,天涯若比鄰”相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息，為唐人送別詩之名作。《別薛華》、《重別薛華》等五律都以感情真摯動人。《山中》、《羈春》、《春游》、《臨江二首》等五言絕句，則通過寫景抒發深沉的懷鄉之情。王勃的古詩僅有10多首，王勃的賦和序、表、碑、頌等文,今存90多篇。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認為“當垂不朽”的“天才”之作。騰王閣自古就被稱為我國江南三大名樓之首。重建后的騰王閣，無論其高度，還是面積，均遠勝于歷代四閣，同時也大大超過了現在的黃鶴樓和岳陽樓，仍然居于三大名樓之首。重建后的騰王閣已成了南昌，也是江西省的一處重要的旅游景點。騰王閣始建于唐代，后幾經興廢，明代景奉年間(公元1450-1456年)，巡撫都御使韓雍重修，其規模為：三層，高27米，寬約14米。今重修后的騰王閣，連地下室共九層，高57.5米，占地達47000平方米。騰王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處。明代開國皇帝朱元璋也曾設宴閣上，命諸臣、文人賦詩填詞，觀看燈火。預習設計1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。2．自學生字詞，在文中畫出生字詞。在書上描紅，給每個生字組2個詞。3．完成《補充習題》的第一、三題。4．讀了課文，我知道王勃寫下了千古名篇《》，其中千古名句是：（）。5．閱讀《新閱讀新習作》P39《王勃的名詩》。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：新課導入（4分鐘）1.（江西）（贛江）2.指名學生介紹王勃，其余學生認真傾聽。（王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的文學主張崇尚實用，王勃的詩今存80多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉之作較為著名。）第二板塊：預習展示（20分鐘）●

預習作業11.展示——去拼音讀生字。2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。自由讀詞語。指名讀，相機正音。多音字組詞。“少”“都”。齊讀詞語。指名讀長句，齊讀。●

預習作業21.展示書本上的描紅。2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。3.在《習字冊》上練寫。4.同桌互評。5.展示自己最得意的記字方法。6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。●

預習作業31.組號為“2”的學生說詞意。●

預習作業41.朗讀展示。2.小組內過關讀。第三板塊：整體感知（16分鐘）學生分自然段讀課文，想想課文寫了幾件事？（1）王勃路過南昌時，被都督邀請參加宴會。（2）都督要客人寫慶賀文章，沒人敢答應。（3）王勃寫出了慶賀文章，并引來稱贊。（4）《滕王閣序》成了千古名文。第一板塊：新課導入1．長江發源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么？2．在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題：少年王勃）3.指名學生介紹王勃，教師相機補充。第二板塊：預習導學●

預習作業11.選擇有代表性的兩名學生展示交流。2.小組內兩兩過關。A出示詞語：南昌滕王閣都督宴會文章野鴨披著燦爛讀書《滕王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦筆走如飛少年拍案叫絕探望閻邀請凝望B出示長句,指名讀，相機正音。（1）“一位姓閻的都督正準備……便邀請他也來參加”。（2）“一只野鴨正披著落日的余暉……輕輕地飄蕩”。（3）“當那位都督聽人讀到……真是奇才”。●

預習作業21.每組推薦一名學生展示交流。2.點評。（1）“探、鴨、讀”均為左右結構的字，應注意左窄右寬。（2）“昌”與“唱”比較。（3）“立早章”、“叔目督”，幫助學生記憶。滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。3.小組內交流記憶方法。4.集體閉眼書空。●

預習作業31.抽組號為“2”的學生說詞意。●

預習作業41.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。2.評價、糾正。3.選擇自己喜歡的一節朗讀。第三板塊：整體感知指名分自然段朗讀，及時正音。說說課文寫了哪幾件事？作業設計必做題：1．朗讀課文。2．抄寫詞語，默寫。選做題：搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。“學程導航”課時教學計劃備課：小雨跳跳施教時期年月日教學內容9、少年王勃共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。2．理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重難點重點：有感情地背誦課文第3、4自然段。難點：理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義。教學資源小黑板預習設計反復讀文、思考：王勃是個怎樣的人？你從哪些語句讀出來的？學程預設導學策略調整與反思第一板塊：復習（5分鐘）學生默寫學生說課文主要內容第二板塊：理解課文（15分鐘）（一）〖預設一〗：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。〖預設二〗：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……（二）【學程單一】（1）全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（2）畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。（3）自學時間：5分鐘。1.自主學習。（5分鐘）2.展示。（6分鐘）學生默讀課文，畫寫王勃很有才氣的句子。①（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②（都督邀請的可都是一些名士呀，就怕寫得不好。當場寫慶賀文章頗有難度。）指名學生讀句子，想象畫面。指導朗讀，體會秋之壯美、秋之寧靜、秋之深遠。王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。（被一代又一代人流傳誦讀）三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景（15分鐘）指名讀，學生齊讀。①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。②孤鶩指野鴨，落霞指落日的余暉、燦爛的云霞。指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。學生背三四自然段。第三板塊：課堂小結：（5分鐘）（神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等）第一板塊：復習導入1．聽寫詞語：探望南昌景色宴請文章千古傳誦文思如泉2．集體訂正3．用以上默寫的詞，說說課文主要講了一件什么事？第二板塊：理解課文（一）自由讀文章，想想王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）（二）相機教學，精讀全文。1．圍繞“很有才氣”精讀課文。2.任務驅動。出示學程單一。3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4.巡視、參與學生探究。5.導學。①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”從哪里讀出王勃很有才氣？②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”為什么大家不敢答應？③別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？那么，王勃看到的是一幅怎樣的美景呢？（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）④出示第四小節。▲ 理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”的意思。▲ 從這些詞語中，你體會到了什么？▲ 插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”理解“千古傳誦”的意思。⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。⑦小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫得速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景1．滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】2．你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。【出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】孤鶩、落霞指什么？3．“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余暉-------，燦爛的云霞在天邊-------------”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！4．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。5．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？6．知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把它背下來。第三板塊：課堂小結：1．學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？②王勃詩句：海內存知己，天涯若比鄰2．結束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。作業設計必做題：1．完成《練習與測試》剩余；《補充習題》四、五題。2．背出第三四自然段。選做題：1.搜集歷史上少年奇才的故事。“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容10《大作家的小老師》共幾課時2課型新授第幾課時1教學目標1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課的生字，認識1個多音字“教”，理解生字組成的詞語的意思。3.初步感知課文是按事情發展的順序來寫的，能從人物的對話中體會蕭伯納謙遜自律、胸懷寬廣的品質。教學重難點正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字，理解詞語的意思。教學資源1.蕭伯納的簡介

2.《新閱讀新習作》P40《幽默大師蕭伯納》。預習設計1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字；在文中畫出生字詞；給每個生字組2個詞。2．多音字組詞。

jiāo（

）

wèi（

）

zā()教

為

扎jiào（

）

wéi（

）

zhā()3．查字典理解詞語的意思。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：揭題質疑1.指名讀句子。2.指名介紹有關蕭伯納的資料。3.學生齊讀課題。4.學生質疑。（預設問題：小老師是誰呢？小老師長得什么樣子？大作家為什么要拜小老師呢？）第二板塊：預習導學1.學生回答，板書：英國著名作家蕭伯納（教學生字“納”）。

2.學生回答，板書：蘇聯小姑娘娜塔莎（教學生字“聯”）。

3.指導朗讀。4.指名讀詞語，齊讀。5.指名說詞語，集體糾正。6.記住字形。第三板塊：整體感知1.指名學生分段朗讀，相機正音，思考課文主要講了什么事？（本文主要寫了英國著名作家蕭伯納在莫斯科訪問時與小姑娘娜塔莎玩了很久，臨別時，對小姑娘說出自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納深有感觸，并從中受到教育，并認定小姑娘是他的“老師”。）第四板塊：明確任務完成作業第一板塊：揭題質疑1.出示句子，指名讀：

一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。2.你們知道剛才讀的那句話，是誰說的嗎？

那你對他了解多少呢？3.是的，蕭伯納寫了很多部作品，有《魔鬼的門徒》、《華倫夫人的職業》、《蘋果車》等，一生共寫劇本五十一部，小說五部，和其他著作多種，他是一位大文豪，大作家。（師板書：大作家）不過他還有一位小老師。（師板書：小老師）然后在中間加上一個“的”。今天我們就來學習這篇《大作家的小老師》。4.讀了這個題目，你心中一定有很多疑問吧？第二板塊：預習導學1.交流預習作業4。交流：大作家是指（）國的（），小老師是指（）的（）。（1）

看圖，說說蕭伯納長什么樣，感受他的慈祥。

教師簡介蕭伯納。（2）小老師是誰？長什么樣兒？看圖說說小姑娘長什么樣兒，體會她的可愛。出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”2.檢查自學效果。（1）出示詞語

告訴預料

感觸訪問驚喜萬分

意識文豪蘇聯

教育平等相待

謙虛自夸口吻

莫斯科為之一震

指名讀詞語。

交流預習作業2，辨清多音字。jiāo（

）

wèi（

）

zā()教

為

扎jiào（

）

wéi（

）

zhā()

（2）交流預習作業4中的第二題，找出相關的詞語。（3）通過預習，你已經理解了哪些詞語的意思？還有哪一個不明白？3.小組內交流記憶方法。重點指導：訴：最后一筆是點。預：左邊部分沒有撇。4.集體閉眼書空。第三板塊：整體感知1.指名分節讀課文，并想想課文主要了一件什么事？2.出示填空：本文主要寫了（）國著名作家（）在莫斯科訪問時與小姑娘（）玩了很久，臨別時，對小姑娘（），但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納（），并從中（），并認定小姑娘是他的（）。3.學生交流。第四板塊：布置課堂作業1.完成《習字冊》字的書寫。2.完成《補充習題》一、二、三。作業設計課后作業：1.完成《習字冊》詞語的書寫。2.收集并閱讀資料，了解有關蕭伯納的故事與作品。“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容

10《大作家的小老師》

共幾課時2課型新授第幾課時2教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.知道故事中重點對人物進行對話描寫，能從人物的對話中體會蕭伯納謙遜自律、胸懷寬廣以及小姑娘的天真可愛。教學重難點指導學生朗讀，從人物對話中體會文章內涵，感悟人物形象。教學資源1.三人行，必有我師。——孔子2.謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛主席預習設計1.大作家為什么拜小姑娘為老師？2.你覺得蕭伯納是個怎樣的人？學程預設導學策略調整與反思第一板塊：復習導入1.學生默寫，同桌相互糾正。2.你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）3.自由朗讀。4.在文中找出描寫小姑娘的句子。5.學生看圖說說小姑娘的樣子。6.指名讀（生齊讀）第二板塊：走近蕭伯納1.帶著問題自讀課文。2.指名讀句子。3.（預設：驕傲，自大，目中無人。）4.學生邊讀邊思考。5.指名交流。(幽默)6.(有童心)7.表演讀第二小節。第三板塊：走近小姑娘1.生默讀第三小節。（生找出“出乎預料”）2.小姑娘（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……）3.指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。[生讀、女生與男生]第四板塊：學習第五自然段1.指名交流，朗讀這一段。2.（不能自夸平等相待永遠謙虛）3.指導朗讀。（感激、尊重）（謙虛自律心胸寬廣嚴于律己）第五板塊：拓展延伸小組內交流。齊讀最后一個小節。小組內先復述，再全班交流。第六板塊：明確任務完成課堂作業第一板塊：復習導入1.默寫詞語告訴預料

感觸訪問驚喜萬分、意識文豪蘇聯

教育平等相待

謙虛自夸口吻

莫斯科2．今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？你還知道哪些“大作家”？▲[出示：蕭伯納是英國著名作家。]誰能讀好這句話。3．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？▲[出示：露珠—小露珠家伙—小家伙淘氣—小淘氣可愛—小可愛]發現什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）4．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，用波浪線劃出描寫娜塔莎的可愛之處。誰來讀你畫的句子？觀察文中的插圖。誰來把她讀得再可愛一些？第二板塊：走近蕭伯納1.過渡：大作家為什么要拜小老師呢？書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。2.任務驅動。【學程單一】①自讀課文，想想大作家為什么要拜小老師呢？然后在小組內交流②自學時間：5分鐘。3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。4.巡視、參與學生探究。5.導學。（1）一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。▲[出示：別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。]怎么讀，為什么這么讀？他的目的是什么呢？所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)（2）讓我們來看一個小故事：▲[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]這是個怎樣的蕭伯納？▲[出示：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。]這又是怎樣的蕭伯納呢？（3）現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？▲[出示：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看課文中的圖注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。第三板塊：走近小姑娘1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的那樣驚喜萬分呢？哪個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。他“預料”的是什么？小姑娘也許會？結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）你覺得小姑娘是個怎樣的人？結合自己的理解讀一下這句話。口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。（評價）2．學習第四節什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識到了什么？誰來讀一下這句話！第四板塊：學習第五自然段是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說——1．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？第三、四句又告訴我們什么？[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]2．“她是我的老師”也就是說“（）是（）的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。3．現在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？第五板塊：拓展延伸同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？讓我們一起來記住他說的話,齊讀最后一個小節。第六板塊：布置課堂作業完成《練習與測試》。作業設計課后作業：必做題：《補充習題》第四題選做題：1.將故事復述給家長聽，盡可能用上課文中的詞句。2.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容練習3共幾課時3課型練習第幾課時1教學目標1．能有感情地朗讀并歌唱《在那桃花盛開的地方》，知道歌詞的含義，激發學生的愛國主義情感。2．通過查字典、聯系上下文的方式，了解“蕩漾”的本義和引申義，從而感受漢語語匯的豐富多彩。3．認真觀察，掌握“區”、“臣”、“醫”等這類字書寫的規律：寫得上窄下寬，底邊要平穩。教學重難點重點：有感情地朗讀并歌唱《在那桃花盛開的地方》，掌握“區”、“臣”、“醫”等這類字書寫的規律。難點：了解“蕩漾”的本義和引申義。教學資源歌曲《在那桃花盛開的地方》,1986年的春節聯歡晚會上由蔣大為演唱。預習設計1．向自己的爺爺奶奶學唱《在那桃花盛開的地方》。2．查字典理解“蕩漾”的意思。學程預設導學策略調整與反思第一板塊：學用字造句學生聽錄音，激發興趣。學生在小組內朗讀歌詞，指名讀。說說“蕩漾”在字典中的解釋，再聯系上下文說說在文中的意思。全班交流。在小組交流這些問題。朗讀并背誦這首歌詞，嘗試唱起來。第二板塊：寫好鋼筆字仔細觀察這三個字，說說注意點是什么。學生描紅，針對發現的問題及時予以點評。第一板塊：學用字造句1．播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學生對歌曲的激情。2．出示歌詞（1）學生在小組內大聲朗讀歌詞，相互糾正。（2）指名讀歌詞，隨機正音。（3）齊讀歌詞。3．理解“蕩漾”。（1）說說“蕩漾”是什么意思？（2）“蕩漾”一般是形容水波一起一伏的樣子。這是它的本義。（3）讀讀詩，聯系上下文想想詩里的“蕩漾”是什么意義？（4）交流。（5）教師小結：“蕩漾”在這里已不是它原來的意思，而是形容桃園里一陣陣傳來孩子們的歡笑聲。這是它的引申義。所以，在平時的學習中，我們要學會聯系上下文理解詞語的意思，這是一種很好的學習方法。4．體會意境，誦讀歌詞。那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？再讀詩歌，“我”是在那里抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？（1）小小組交流讀懂的內容。（2）集體交流。故鄉美：桃花盛開、孩子樂、姑娘美······戰士心靈美：終生難忘、駐守邊疆······（3）對這樣一群可愛的邊防戰士，你想說些什么？（4）再讀這首詩，最感動你的地方多讀幾遍。（5）讀讀自己最感動的地方。（6）齊誦這首詩。（7）跟錄音學唱這首歌《在那桃花盛開的地方》。第二板塊：寫好鋼筆字1.仔細觀察“區”、“臣”、“醫”這三個字，發現了什么？2.怎樣才能把這幾個字寫好呢？看看旁邊的“我的提醒”。3.交流，總結：要注意外框的形狀。要寫得上窄下寬，底邊要平穩。4.觀察這三個字在田字格中的位置。5.學生練習描紅，臨寫。教師指點評價。6.這一類的字還有哪些？（如：匹、叵、匡······）7.在自己的本子上練寫這些字。作業設計必做題1．完成《一課一練》一、二、三題。選做題2．學會唱《在那桃花盛開的地方》。“學程導航”課時教學設計主備人：小雨跳跳施教時期年月日教學內容練習3共幾課時3課型練習第幾課時2教學目標1．大體了解8個詞語的意思，并熟讀成誦。2．聯系《少年王勃》，感悟王勃的才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃。3．熟讀并背誦《時間》，在誦讀中感悟珍惜時間的重要。教學重難點重點：熟讀背誦成語和小詩。難點：能選用這些成語說一句話。教學資源1．盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）2．黑發不如勤學早，白發方悔讀書遲。3．一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦。4．節約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。5．早晨不起誤一天的事，幼時不學誤一生的事