PAGE18-鑒賞要從讀懂始古詩詞復習之殤：詩歌講了一大堆，看到新詩干瞪眼；技巧教了一大堆，分數還是老樣子。問題出在哪里？讀不懂！想讀懂，就要借助高效方法、理性邏輯和科學訓練，讓詩歌的語言在學生心中慢下來，讓學生的頭腦清楚地跟上詩歌語言的腳步。讓學生會譯詩，讀懂詩！不懂，一切答題套路都沒用！只有讀懂詩，才可能答好題！一輪訓練的首要任務：讓學生會譯詩，讀懂詩！對于考生來說，能否全面理解、深刻領悟作品的內容和技巧，能否讀懂詩歌極其關鍵。因此，必需扭轉輕讀詩、重做題的傾向，應當增加解讀詩歌的學問儲備從而來解讀古詩。應沉下心來，反復咀嚼，肯定要重視古詩本身給我們傳達的內容。在考場上，原委怎樣才算讀懂了一首詩歌呢？一是明白表層意思：能翻譯出大意，把握如時間、地點、人物、事務、景物等基本內容；二是領悟深層意思，即能看出寫了什么意境(形象、氛圍)，表達了什么情感(心情、心境)，反映了什么思想(看法、觀點)等。一、由詩歌基本學問切入懂得古詩的基本特點和章法結構(一)基本特點1.情景結合詩eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古體詩：以自然段為層,近體詩\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(絕句：前兩句寫景（次），后兩句抒情（第四句最重要）,律詩：前四句寫景（次），后四句抒情（主）))\a\vs4\al(有的詩,講究起,承轉合)))詞eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(上片（闋）\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(首句渲染氣氛,主句寫景,尾句過渡))寫景（次）,下片（闋）：抒情（主）))古人云：作詩無他端，只“情”“景”二字。我們讀詩、賞詩也一樣，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了“牛鼻子”。在正常狀況下，舊體詩、詞的基本章法是先寫景，后抒情。對于近體詩來說，絕句的一、二兩句，律詩的一、二兩聯，詞的上片是寫景部分；絕句的三、四兩句(尤其是末句)，律詩的三、四兩聯(尤其是尾聯)，詞的下片是抒情部分。而詞，又特殊強調上下片之間的過渡(過片)。當然，也有少數詩作是先抒情后寫景的。情景結合不僅要留意其依次，更要留意情與景之間的關系：①前后內容(即寫景與抒情)是對應一樣的，如樂景樂情、哀景哀情。②前后內容(即寫景與抒情)是相關、相反、相襯的，形成虛實相襯的關系，如樂景襯哀情、明景襯暗情等。2.中間兩聯對仗對仗，就是對偶，只在律詩中稱“對仗”。對仗，從內容角度可分為正對、反對、串對三種。“正對”是指上下句從兩個不同角度來說明同一個道理。如李白《登金陵鳳凰臺》“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，從兩個時代的角度抒發人事代謝、懷古傷今之情。“反對”是指上下兩句意義上互為對立。如高適《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，就是把軍中戰士和將帥的兩種生活放置在一起，構成反差，從而抒發憂憤之情。“串對”是指構成對偶的上下兩句在語意上有承接、因果、假設等各種語法關系的一種對偶形式，亦稱“流水對”或“走馬對”。如杜甫《聞官軍收河南河北》“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，兩句說的是從四川出三峽而北上的行程，前后一貫，又有次序。分清對仗種類，可以更好地理解詩的內容。另外，依據律詩上下句詞性相對、結構相同的形式特點還可以幫助我們理解詩句的意思。【即練即悟】1.下列詩詞中不是上半部分寫景、下半部分抒情的一項是()A.山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。B.黃梅季節家家雨，青草池塘到處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。C.長醉后方何礙，不醒時有甚思。糟腌兩個功名字，醅淹千古興亡事，曲埋萬丈虹霓志。不達時皆笑屈原非，但知音盡說陶潛是。D.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。解析該曲是白樸的《仙呂·寄生草·飲》，其主要內容是勸酒，沒有寫景。答案C(二)章法結構古典詩歌鑒賞須要具備四種意識：整體意識、背景意識、結構意識、意象意識。正因學生不能有效駕馭、運用這四種意識，所以這類題型始終不能打破“慢、費、差”的禁錮，低效性顯得尤為明顯。這里我們重點講解一下詩歌鑒賞中的結構意識。古典詩歌的結構思路主要是“起”“承”“轉”“合”，這是一種創作手法，主要是針對絕句、律詩而言的。其中“起”即詩歌的開頭，“承”即緊承上句(上聯)的詩意，須要做到連接得緊密，連貫。“轉”即轉折或者遞進，豐富詩歌內容，開拓詩歌境界。“合”對全詩具有收束作用，并傳達出某種情感主題。而高考試題側重考察“起”與“合”，須要重點把握。下面分別將“起”“承”“轉”“合”結合詳細詩歌進行分析、總結。1.起古人將詩歌的開頭稱為“起”，也就是“啟”的意思。進而強調“勢”，須要制造先聲奪人的藝術感染力。正如宋代張鏃所言：“詩之首聯，謂之破題，欲如狂風卷浪，勢欲滔天。”吳沅：“詩首句要如童魚兒撥浪，一者之間，便知其有千里之勢。”因此，詩歌的開端無論是情感表達，抑或是景物描寫都須要蓄勢，擔當著啟動后文的責任。例如杜甫《聞官軍收河南河北》：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”首聯便表達激烈、欣喜之情，為其后接著凸顯愉悅心緒做鋪墊，因此最終便有“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。岑參《白雪歌送武判官歸京》：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”首句便凸顯了邊塞的秀麗景象。李白《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”大開大合、跌宕起伏的畫面令人震驚。假如李白、岑參詩作的開頭顯得突兀的話，那么王維《山居秋暝》的開頭就顯得平緩一些，即“空山新雨后，天氣晚來秋”，賜予讀者一種自然清爽的感覺。詩歌的開頭分為兩種狀況，一種是以情感表達切入，一種是以景物描寫切入，這兩種狀況的作用分別列述如下，須要考生牢記于心。(1)情感表達：呼應題目，統領全詩(以爭論、抒情開頭)，引起下文，點明題旨。(2)景物描寫：交代時間地點、渲染氣氛，烘托心情，奠定基調，揭示主題。【即練即悟】2.閱讀下面這首詞，然后回答問題。蝶戀花①陸游桐葉晨飄蛩夜語。旅思秋光，黯黯長安路。忽記橫戈盤馬處，散關清渭應如故。江海輕舟今已具。一卷兵書，嘆息無人付。早信此生終不遇，當年悔草《長楊賦》②。【注】①這首詞是陸游晚年被罷官后所作。②《長楊賦》：漢代揚雄為諷諫漢成帝游幸長楊宮而作。首句景物描寫有何作用？解析首先應當抓住問題的關鍵詞，即“首句”“景物描寫”“作用”。那么就自然想到已有的學問儲備：“交代時間地點、渲染氣氛，烘托心情，奠定基調，揭示主題。”而“作用”就要從內容、結構、手法角度切入思索，上面的“對號入座”的答案已經解決了“內容”問題，所以剩下只需整理“手法”與“結構”的答案，即“觸景生情，引起了下文作者的旅思”。依據這道題，我們應當得到這樣的啟發：詩歌鑒賞有定法，又無定法。全部的答案總結都須要敏捷駕馭運用，切記簡潔機械地照搬。其實，詩歌的開頭無論是情感表達切入，抑或是景物描寫切入，它們的答案是有交叉的，并非完全獨立的。答案①營造了凄清而蕭瑟的氛圍；②烘托了作者悲涼的心境；③觸景生情，引起了下文作者的旅思。2.承“承”，有承接之意，是對“起”的持續。它是對引出的事物進行較為詳細的記敘與描寫。例如張耒《夏日》：“長夏江村風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。”頷聯承接首聯接著描寫朝氣盎然的景象：蝴蝶舞蹈于花枝，蜘蛛結網于屋角。李白《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”起句寫送別的遠景環境，承句接著寫送別的情境。再如杜甫《登高》起句為“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。承句為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。其中“落木”承接“風急天高”，“長江”承接“渚清沙白”。所以承句是對起句的持續與深化，它們的含義可以相互補充。尤其須要引起我們留意的是：承句具有過渡作用，即承上啟下的藝術效果。承：承上啟下，過渡作用。通常來說，承上，承接上文內容；啟下，為后文內容做鋪墊。【即練即悟】3.閱讀下面這首詩，然后回答問題。柳州榕葉落盡偶題柳宗元宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉迷。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。試分析柳詩其次句在全詩中的作用。解析其次句屬于詩歌結構的“承”環節，我們已有的學問儲備應當立即被喚醒，即“承上啟下，過渡作用。通常來說，承上，承接上文內容；啟下，為后文內容做鋪墊”。其后，在全面理解詩句的基礎上，將相關的答案填充到上面的框架之中即可。也就是要說明“究竟承接了上文什么內容”“為后文什么內容做了鋪墊”。答案承上啟下。“意轉迷”承上“宦情羈思共凄凄”句，“春半如秋”引出下兩句“山城過雨百花盡”“榕葉滿庭鶯亂啼”，從而起到從“情”到“景”，物我為一，情景交融的作用。3.轉“轉”就是詩歌在內容上的變更，楊戩《詩法家數》：“頸聯，或寫意、寫景、書事、用事、引證。與前聯之意相應相避，要變更，如疾雷破山，觀者驚愕。”同樣地，劉體仁《七頌堂詞繹》“陡然一驚便是興觀群怨”，“陡然一驚”，正是詞中妙境。所以，“轉”突起波瀾，其思路一般是由景及情、由物及人、由事及理的，能夠有效避開詩歌的平鋪直敘。例如杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”轉句明顯是由景寫到情的，憂國思家之情被淋漓盡致地表達。【即練即悟】4.閱讀下面這首詩，然后回答問題。夕望江橋示蕭諮議、楊建康、江主簿南朝·梁何遜夕鳥已西度，殘霞亦半消。風聲動密竹，水影漾長橋。旅人多憂思，寒江復寂寥。爾情深鞏洛①，予念返漁樵。何因適歸愿，分路一揚鑣。【注】①鞏洛：河南洛陽一帶，此處代指京城。請簡析“旅人多憂思，寒江復寂寥”在詩中的作用。答案①點明因遠望而生憂思，寒江寂寥，又倍增羈旅落寂之感；②此聯情景相映，詩篇后四句的歸隱之嘆由此生發而出，是前四句寫景過渡到后四句抒情的橋梁。4.合“合”就是結尾，是對全詩的一個收束。杜牧《江南春》：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”使得整個畫面感染上一種迷離朦朧的色調，韻味無窮。錢起《省試湘靈鼓瑟》：“曲終人不見，江上數峰青。”以景結情，豐富詩歌的想象空間，含蓄蘊藉，耐人尋味。王昌齡《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”結句與首句相照應，點明“愁”。使得情感結構渾然一體。杜甫《登高》：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”李商隱《無題》：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”不僅照應前面內容，例如“潦倒”照應“百年多病”，“此情”與“年華”照應。同時也卒章顯志，表明詩歌寫作的主題。詩歌的結尾分為兩種狀況，一種是以情感表達切入，一種是以景物描寫切入，這兩種狀況的作用分別列述如下，須要考生牢記于心。1.景物描寫：以景結情，韻味無窮，引發讀者無限聯想。2.情感表達：呼應標題、開頭；卒章顯志，點明主旨。【即練即悟】5.閱讀下面這首詩，然后回答問題。綿谷回寄蔡氏昆仲羅隱一年兩度錦江游，前值東風后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。【注】錦江在成都南，綿州在成都東北，綿谷在綿州東北。尾聯在全詩中有什么作用？解析問題的關鍵詞是“尾聯”與“作用”，“淡煙喬木隔綿州”屬于景物描寫，自然讓我們想到這樣的答案：“以景結情，韻味無窮，引發讀者無限聯想。”另外，作用題要從“內容”“結構”“手法”考量。內容、結構是“點明思念友人的題旨”，手法是“以景作結”。答案點明思念友人的題旨；以景作結，喬木高聳、淡煙迷茫的畫面，情韻悠長，余味無窮。6.閱讀下面這首詩，然后回答問題。甲午江行(宋)毛珝百川無敵大江流，不與人間說舊仇。殘壘自緣他國廢，諸公空負百年憂。邊寒戰馬全裝鐵，波瀾征船半起樓。一舉盡收關洛舊，不知消得幾分愁？【注】宋理宗端平元年甲午春，宋將孟琪會同蒙古兵攻入蔡州，金國滅亡。六月理宗下詔要收復三京，激昂軍民斗志，重新燃起北定中原的希望，這首詩就寫于此時。詩歌最終一聯的作用是什么？答案卒章顯志(直抒胸臆)，表達詩歌主題：一舉收復中原，還我河山。強調宋朝的深仇大恨，激勵出征將士的斗志。7.閱讀下面這首詩，分析其起承轉合的結構特點。春日憶李白杜甫白也詩無敵，飄然思不群。清爽庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。答案首聯從贊美李白詩才超群“起”，頷聯指出其清爽俊逸的風格為“承”。頸聯為“轉”，起先由贊李白的詩才詩風轉為寫對李白的思念：從空間阻隔寫兩人天各一方。尾聯是“合”，即收束全詩，作者寫了兩層意思：既然天各一方，自然渴望相見，這是一層；渴望相見，見面干什么？對酌，切磋詩藝，又把首、頷兩聯的內容收在里面，這又是一層。二、由詩歌語言組織規律切入詩歌語言受字數、句數和格律的嚴格限制，在語法上主要表現為變更詞性、顛倒詞序、省略句子成分等現象。了解詩歌語言組織的規律，就能快速進入詩歌的語境，進而把握詩歌情感。(一)詞類活用中國古代詩人為了煉字、煉意的須要，常常變更了詩詞中某些詞語的詞性，一首詩詞往往因一兩處詞性的變更而韻味無窮。詞類的活用，有化腐朽為奇妙的功能，且在詩歌中最為多見，在解讀詩歌語言時值得高度重視。其在理解時可以參考文言文中的詞類活用。【即練即悟】8.指出下列詩句中的詞類活用之處，并說明其含義。(1)東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。(劉禹錫《竹枝詞》)(2)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)(3)天意憐幽草，人間重晚晴。(李商隱《晚晴》)答案(1)雨，名詞活用作動詞，下雨。(2)春，名詞活用作動詞，爭春。(3)重，意動用法，以……為重。(二)語序倒裝古人在寫作時為了表達的須要，特意將某個詞、某個句子的語序顛倒。在古詩中我們常常會遇到這種手法，但它和文言文中的倒裝句卻是不行相提并論的。概括而言，古代詩歌中的語序倒裝主要有以下幾種狀況：(1)為符合聲律的要求而出現顛倒詞句的狀況。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。“歸浣女”是“浣女歸”的倒裝，“下漁舟”是“漁舟下”的倒裝。這樣一是為了使全詩的句式變更多樣，不致呆板單調，創建出未見其人、先聞其聲的藝術效果。更主要的是為了讓“舟”與“秋”“流”“留”押韻和五律平仄的須要。這種句子結構的顛倒用法還可以增加詩歌的音樂美，讀起來朗朗上口，韻味無窮。(2)為了突出和強調表達的情感而出現顛倒詞句的狀況。如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”的后句應為“遙望孤城玉門關”。“遙望”為“遠遠地望”，此處突出強調了在外保衛邊疆的士兵遙望內地、惦念家鄉親人的情懷。(3)為了追求新意而變更詞序、句序、結構的狀況。如：假如將“七八個星天外，兩三點雨山前”兩句改為正常的“天外七八個星，山前兩三點雨”，詞的意境美就會大打折扣。(4)為了讓句式錯落變更，產生參差之美而運用倒裝。如“故國神游，多情應笑我，早生華發”句應為“神游故國，應笑我多情，華發早生”。這里的詞序顛倒與前面順敘周瑜的形象“羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”形成了錯位之美。“倒裝”是一種表達或表現形式，作者運用它的目的就是為作品的內容、主題服務，而詩歌的主題多為抒發情感，所以把握詩歌中的倒裝修辭手法對理解詩人所抒發的情感和詩歌的主題有很大的幫助，切不行忽視。【即練即悟】9.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”一句的正確語序是怎樣的？詩人作此支配的目的何在？答案正確語序：晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋。“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”“萋萋”之后，看起來似乎是賓語，事實上卻是被陳述的對象。詩人的目的是突出表現“歷歷”“萋萋”的特點。(三)空白省略詩歌語句之間往往具有跳動性，于是，就產生了省略現象，也就出現了空白，從而為讀者留下想象的空間。古詩省略主要有以下兩個特點：對話省略如：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成，作者采納答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。意象組合如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。”詩人將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”九種意象干脆組合在一起，中間沒有任何聯結詞語，這九種意象將悲秋與鄉愁奇妙地結合在一起，安靜地為我們勾畫出一幅深秋晚景的凄涼畫面。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺，與這位漂泊異鄉游子暗淡的心緒協調一樣。【即練即悟】10.請指出下面詩句中存在省略現象的地方，并理解詩句含意。小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。答案小雨(如)絲絲欲網春，落花狼藉(時間)近黃昏。小雨如絲一般，似乎是要將春天網住；落花滿地，殘葉積累，時間已近黃昏。(四)互文見義互文，是上下文義相互闡發、相互補充的一種修辭方法，能收到經濟筆墨、以少勝多、表意委婉、耐人尋味的藝術效果。這類句子句法關系特殊，文字上只交代一方，而意義彼此互見。我們理解它時，要把上下文的意思聯系起來考慮，要瞻前顧后，不能偏執任何一端，把它割裂開來，只從字面上去理解。只有如此，才能正確地、完整地、不片面地駕馭這類句子的真正意思。【即練即悟】11.下列詩句中存在互文現象，請精確理解詩句含意。(1)明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)(2)將軍百戰死，壯士十年歸。(《木蘭詩》)(3)歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。(杜甫《江南逢李龜年》)答案(1)在明月下，在清風吹拂中，傳來了鵲和蟬的鳴叫。(2)將軍和壯士從軍十年，經驗了千百次殘酷的戰斗，有的死了，有的成功歸來。(3)在歧王宅里和崔九堂前，我們都常常會面。三、由詩歌鑒賞基本技巧切入(一)讀標題標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩歌的重要切入點。標題蘊含的信息可以從以下方面來“讀”：①“讀”標題揭示的寫作時間、地點、對象、事務、主旨；②“讀”標題交代的寫作緣由或目的；③“讀”標題暗含的情感或奠定的作品感情基調；④“讀”標題揭示的作品線索；⑤“讀”標題表明的詩歌題材；⑥“讀”標題示意的詩歌表達技巧。【即練即悟】12.由下列詩歌題目，你能獲得哪些重要信息？請完成下表。詩題重要信息2024·全國卷Ⅰ《野歌》(1)2024·全國卷Ⅱ《題醉中所作草書卷后(節選)》(2)2024·全國卷Ⅲ《精衛詞》(3)答案(1)①交代了寫作地點(野)；②表明白事務(歌)；③暗含了作者情感。(2)①交代了事務(題……后)；②表明白詩歌題材(題卷詩)；③示意了詩歌的感情基調(醉)。(3)①點明白寫作的對象(精衛)；②交代了寫作的內容；③暗含了作者情感。不要被標題引入歧途題目即文章的額頭，富含著諸多信息，可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。但是，并不是全部的詩題都具有以上功能，不要讓下面這些標題引入歧途。如“飲中八仙歌”“麗人行”“李憑箜篌引”“病婦吟”，這里的歌、行、引、吟表示詩歌的類型；詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺近”“二郎神”“憶王孫”等不反映詞作的詳細內容；樂府舊題一般只揭示詩歌的題材類型，而不反映詩歌的詳細內容，如“出塞”“塞下曲”“關山月”“青樓曲”等。(二)知作者要真正讀懂一首詩，必需知人論世。“知人論世”就是說要了解詩人的思想性格、生活經驗、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時，必需留意詩人的遭遇、境況，留意詩人所處朝代的國力、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能精確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會供應相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，須要從平常積累的學問中回憶提取。【即練即悟】13.(2024·江蘇卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。秋興陸游白發蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。醉憑高閣乾坤迮【注】，病入中年日月遒。百戰鐵衣空許國，五更畫角只生愁。明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。【注】迮：狹窄。教你讀詩：通過學過的課文《示兒》《書憤》等詩歌我們可知，陸游生于北宋危亡之際，始終主見抗金，但在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊，一生報國無門、壯志難酬；屢遭打擊，但矢志不渝。因此他的很多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，以及報國無門、壯志難酬的憤懣。通過對陸游的“知人論世”，我們便可更好地把握上面這首詩的思想內容，也利于精確地解答題目。請你作答：依據中間兩聯，概括作者“愁”的緣由。解析結合平常對陸游的了解，從關鍵詞入手，如“乾坤迮”“病”“日月遒”“百戰鐵衣”。答案壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時間日迫；國土淪喪，戰事未寧。“知人論世”請留意①詩人不同，詩風各異。李白——豪放飄逸(壯麗、豐富多彩、變更萬千、宏偉奇麗、奔放豪邁)，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。杜甫——沉郁頓挫(情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊藉；語意的頓挫)，如“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。②境遇不同，詩情有別。李清照前期與后期的作品就不同，如《如夢令》(常記溪亭日暮)和《聲聲慢》(尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚)所表達的情感明顯不同。③時代不同，精神迥異。同為邊塞詩，唐朝的與宋朝的就不同。王昌齡的《從軍行》(青海長云暗雪山)傳達出的是豪邁和英勇，陸游的《書憤》(早歲那知世事艱)傳達出的是憤懣和苦痛。(三)看注釋注釋往往示意著重要信息，肯定要細致審讀。詩歌注釋蘊含的信息是多方面的：①介紹寫作背景→示意本詩的思想主旨；②介紹作者→示意本詩的思想情感或寫作風格；③介紹疑難詞語、地名→幫助讀懂詩句；④介紹相關詩句→示意本詩的用典或意境；⑤供應與“此詩作于作者貶官(或流放)之際”類似的注解→與詩人仕途失意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關。【即練即悟】14.閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。雜詩三首(其三)沈佺期聞道黃龍戍①，頻年不解兵。可憐閨里月，長在漢家②營。少婦今春意，良人昨夜情。誰能將旗鼓，一為取龍城③。【注】①黃龍戍：即黃龍，唐時東北要塞，在今遼寧開原西北。②漢家：“漢家”的“漢”既指漢族，也指漢朝。這里是以漢代唐，避開直指。③龍城：匈奴名城，秦漢時匈奴祭祀的地方，在今蒙古境內。這里借指敵方要地。教你讀詩：首先探討注釋①，“要塞”是指險要的關隘，亦作要隘，常出現在邊城的要害處。它與“頻年不解兵”這一句共同為全詩創設了一個社會背景，即初唐連年征戰的特定歷史環境。這樣就明白了這不只是一首寫閨情閨怨的詩，因為詩中明顯地流露出反戰的心情。注釋③也有類似的作用，詩中主子公或者作者都希望能有良將出師，早日結束斗爭，當然這與一味地消極反戰相比，思想內容更主動一些。至于注釋②，我們要細致琢磨一下，為什么這里要“以漢代唐”，因為“避開直指”。唐人詩中常常借漢說唐。這樣就更易明白這種婉曲的手法透露出詩人的寫作意圖不只是抒發閨中少婦的思夫之愁了。請你作答：簡要概括這首詩所要表達的思想情感。答案本詩通過描寫閨中怨情(閨中少婦和久戍未歸的丈夫的兩地相思之情)，揭露了斗爭給人民生活帶來的苦痛，表達了詩人對人民的關切和憐憫，也委婉、含蓄地諷刺了邊將的無能，表達了反對斗爭、渴求過和平安靜生活的心愿。(四)析意象“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創建出來的獨特形象。意象在表達詩歌情感上的作用主要有兩種：第一，渲染氣氛，營造意境。意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創建出來的渾然一體的藝術境界。意境的產生離不開意象，當眾多的意象組合在一起，或借景抒情，或寓情于景，這些意象就能創建出與之特征相符的氣氛和意境，讀者也會有身臨其境的感覺。其次，寓情于景，情景交融。在古代詩歌創作中，作者習慣于將內心情感融入意象之中而不干脆表達，這就產生了含蓄蘊藉的藝術效果，讀者含英咀華，自然也受到了藝術上的熏陶感染，獲得精神上的審美快感。此時，意象不僅僅是客觀的景物，而且滲透著作者的情感。【即練即悟】15.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天際豈是無歸意，爭奈歸期未可期。教你讀詩：古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼鳴，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。請你作答：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？答案因為古人認為杜鵑的啼叫聲似乎在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最相宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。古代詩歌常見意象分類①送別類意象(或表達戀戀不舍之情，或敘寫別后的思念)：楊柳、長亭、南浦、酒。②思鄉類意象(或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛)：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣。③愁苦類意象(或表達憂愁、悲難過情，或渲染凄冷、悲涼氣氛)：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑鳥、斜陽。④抒懷類意象(或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨)：菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木。⑤愛情類意象(用以表達愛戀、相思之情)：紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥。⑥斗爭類意象(或表達對斗爭的厭惡，或表達對和平的憧憬)：投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛。⑦閑適類意象(或表達悠閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的憧憬)：五柳、東籬、三徑。以上介紹的只是意象的最常見寓意。其實，不少意象是有著豐富多樣的寓意的。如：蟬，古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，常以蟬的高潔表現自己品德的高潔。而寒蟬則是悲涼的同義詞。(五)明典故典故，指詩歌中運用的含有古代故事或有來歷出處的詞語。運用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊含的思想內容與詩歌要表達的主旨聯系起來思索，這樣才能體會出用典的妙處。【即練即悟】16.閱讀下面的詩歌，然后回答問題。慶庵寺桃花謝枋得【注】尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。【注】謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。教你讀詩：桃源：指晉陶淵明寫的《桃花源記》中的地方。故事說，有打魚的人順著水中的桃花，找到源地。由洞口入桃花源，另是一番世界。請你作答：請分析這首詩的妙處。答案詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品嘗，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。古代詩歌常見典故①投筆：棄文從武②雞黍：專指款待客人的飯菜③紅豆：象征愛情或相思④樓蘭：邊疆之敵⑤折腰：屈身事人⑥勞歌、渭城、陽關：送別時唱的歌曲⑦黍離：對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情⑧鴻雁、雁書、雁足、魚雁：書信、音訊⑨桑榆：指日落時余光所照之處，后指垂老之年⑩尺素：書信?商女：即歌女，后以此為不顧國家存亡而醉生夢死的典故?青鸞、青鳥：傳遞書信的人?鷓鴣：襯托境況的艱難或心情的惆悵?杜鵑：渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情?雙鯉、鯉魚、鯉素：書信?五柳：隱者?鴻鵠：人有遠大志向?東籬、采菊：辭官歸隱后的田園生活或閑雅的情致?雕蟲：微乎其微的技能，多指文字技巧?三徑：隱士居住的地方eq\o(○,\s\up1(21))風騷：優秀的文學作品或文采eq\o(○,\s\up1(22))長亭、南浦、柳岸：送別地eq\o(○,\s\up1(23))夕陽：離別時的心情或暮年、老年eq\o(○,\s\up1(24))牧童：淡泊，田園生活eq\o(○,\s\up1(25))煙波：離別后漂泊無依eq\o(○,\s\up1(26))吳鉤：武器或有勇武豪情eq\o(○,\s\up1(27))明月：鄉愁eq\o(○,\s\up1(28))青云：高的地位eq\o(○,\s\up1(29))孤雁、落帆、斷鴻：孤獨游子eq\o(○,\s\up1(30))青紫：高官顯爵eq\o(○,\s\up1(31))丁香：愁心或情結eq\o(○,\s\up1(32))青梅竹馬：男女小時天真爛漫一起玩耍eq\o(○,\s\up1(33))蟬鳴：悲秋eq\o(○,\s\up1(34))青天：清官eq\o(○,\s\up1(35))落花：傷春eq\o(○,\s\up1(36))黃昏日暮：死亡迫近的憂懼或蒼茫的歷史意味eq\o(○,\s\up1(37))西樓、望江樓：送別地或悠悠愁緒eq\o(○,\s\up1(38))梅子：含有風情意味(梅子成熟：少女懷春)eq\o(○,\s\up1(39))梅雨：悠悠愁緒eq\o(○,\s\up1(40))飛蓬、孤蓬、歸蓬：孤寂的游子(六)抓關鍵詞中國古典詩歌大都篇幅短小，語言高度凝練、概括、含蓄而有跳動性。因此，讀詩歌不能匆忙一掃而過，而應一個字一個字地品讀，抓住詩歌中的關鍵詞句，邊讀邊想其意，力求還原詩歌畫面，快速定位情感基調。抓關鍵詞，主要抓以下關鍵詞：類型闡釋示例典型詩句顯性詞語可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數狀況下確定了詩歌抒情的方向和基調包含“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“孤獨”等詞語獨行穿落葉，閑坐數流螢。(“獨”“閑”兩字即是情語，揭示出詩人的孤獨、無聊之感)隱性詞語(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語，它們雖然不是詩眼，但能示意作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回(首聯借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明白節序和環境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感)(2)表情態、語氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改(“猶”“只”兩字將詞人遙望金陵時那種物是人非的無限悵恨的感嘆傳達了出來)【即練即悟】17.請找出下面詩歌中后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析表達效果。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。答案①顯性詞語：悔表達情感：將少婦讓夫君長年征戰求取功名的做法的懊悔和自責之情表達了出來。②隱性詞語：忽表達情感：將登樓時的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種心情的變更，傳達得淋漓盡致。(七)看選項古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達技巧等各個方面的賞析，雖然其中有的選項設置了錯誤，但這些錯誤大多也只是細微環節上的。所以說，主動對待選項會使考生在讀懂詩歌方面獲得莫大的幫助。當然由此帶來的甄別選項的正誤也對考生提出巨大的挑戰。基于此，駕馭合適的方法至關重要。【即練即悟】18.閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。北齋雨后文同小庭幽圃絕清佳，愛此常教放吏衙。雨后雙禽來占竹，秋深一蝶下尋花。喚人掃壁開吳畫，留客臨軒試越茶。野興漸多公事少，猶如當日在山家。【注】舊時屬吏每天早晚兩次到上司衙門排班參見長官，稟白公事，叫“衙參”，也省稱“衙”。“吳畫”指唐代畫家吳道子的畫。這里用作寶貴名畫的泛稱。教你讀詩：粗讀詩歌，可以把握：這是一首寫景詩。作者文同，字與可，北宋聞名畫家、詩人。和蘇軾是表兄弟，蘇軾的《文與可畫筼筜谷偃竹記》中的文與可即是此人。此詩寫北齋雨后的景色和作者的閑適心情，同時勾起作者對過去山居生活的回憶。通讀下面的選項，可初步確定A、B兩項正確。C、D兩項中的“因為近來公事稀有，所以野興慢慢多了起來”“示意了詩人對仕宦生涯的厭惡和急于逃離的心情”疑似錯誤。結合原詩細讀，“野興漸多公事少”這句是倒裝句，是說因為公事稀有，所以野興慢慢多了起來，并不是說為了多些野興而少辦公事。而公事之少，又與作者的治理有方有關，這里含著一些得意心情，確定此項無誤。由全詩中雙禽占竹、秋蝶尋花、開吳畫、試越茶等動作，以及“清佳”“野興漸多”等顯示感情的詞可以看出D項中“示意了詩人對仕宦生涯的厭惡和急于逃離的心情”于詩無據。請你作答：下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是()A.詩的第一句總寫北齋環境的幽靜，庭院不大，園圃卻極清幽，表達了作者對園圃的寵愛之情。B.五、六句轉向寫室內生活，詩人既有獨處之樂，又有交友之樂。兩者情趣不同，但恬淡閑適之情則一樣。C.“野興”就是指山居生活的樂趣，這句是倒裝，因為近來公事稀有，所以野興慢慢多了起來。D.末句寫出了對舊日山居生活的回憶和憧憬，也示意了詩人對仕宦生涯的厭惡和急于逃離的心情。答案D四、讀文示范(一)從“詩歌鑒賞基本技巧”入手，讀懂詩歌大意考題原文讀文角度閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。塞下曲六首(其三)李白駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋①。彎弓辭漢月②，插羽破天驕③。陣解星芒盡④，營空海霧消。功成畫麟閣⑤，獨有霍嫖姚⑥。【注】①渭橋：中渭橋，在長安西北渭水上，是古代從長安到西域的要道。②辭漢月：指離開京城。③天驕：指匈奴，這里指敵人。據《漢書·匈奴傳》記載：“匈奴首領單于曾自稱‘胡者，天之驕子也’”。④星芒盡：指斗爭結束。楊素《出塞二首(其一)》有“兵寢星芒落，戰解月輪空”的句子。⑤麟閣：麒麟閣，漢高祖時造。據《漢書·蘇武傳》記載：“漢宣帝甘露三年，曾畫十一位功臣像于閣上。”這里是用畫像于麒麟閣來表示卓越的功勛和榮譽。⑥霍嫖姚：霍去病，漢武帝時抗擊匈奴名將，因功封嫖姚校尉。[角度一]抓標題：可以推想詩的題材是邊塞征戰詩，內容多表現從軍出塞，保家衛國，民族交往，塞上風情；或抒報國壯志，或發反戰呼聲，等等。[角度二]看作者：李白，是盛唐時期浪漫主義詩人，詩風豪放飄逸瀟灑，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。[角度三]析注釋：注釋①②③是對詞語的說明，有助于理解詩意；注釋④⑤⑥是對詩歌典故的說明，對于理解詩意揣摩詩人的感情具有重要幫助。[角度四]讀正文：首聯中“駿馬”，戰馬飛奔，有如風馳電掣。寫“駿馬”事實上是寫駕馭駿馬的將士們，馬壯是為了借喻兵強。(抓意象)(二)借助選項巧讀，突破障礙深理解下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是()(3分)選項借題巧讀A.首聯寫戰馬飛奔出渭橋，風馳電掣