Page112.與朱元思書教學目標學問與實力1.切實駕馭文言基本學問，夯實文言基礎。背誦課文.2.充分利用朗讀與想象，培育文言語感，激發學習文言文的愛好。3.品嘗寫景的妙語佳句，駕馭寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作實力。過程與方法1.駕馭閱讀淺易文言文的方法，教會學生借助注釋及工具書理解基本內容。2.通過溝通、合作、探究等進行品讀賞析。情感、看法與價值觀通過教讀本文，激發學生酷愛祖國傳統文化、酷愛祖國大好河山的感情，培育健康的審美情趣。學習重點通過反復朗讀，駕馭文言字詞，背誦課文。學習難點品嘗妙語佳句，提高審美情趣。學法指導朗讀法，合作探究法，美點尋蹤法。教學過程教學環節教學內容環節一新課導入展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的愛好與熱忱。

同學們，這就是天下聞名的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今日，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！環節二自主學習環節二自主學習環節二自主學習一、助學資訊1.作者簡介吳均(469-520年)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文學家、史學家，為文清拔，工于寫景，尤以小品書札見長，詩亦清爽，多為反映社會現實之作，為時人仿效，號稱"吳均體"。2.文體學問《與朱元思書》是一篇以駢文寫成的書信。駢文是與散文相對而言的。其主要特點是以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，如同兩馬并駕齊驅，故被稱為駢體。在聲韻上，則講究運用平仄，韻律和諧；修辭上留意藻飾和用典。由于駢文留意形式技巧，故內容的表達往住受到束縛，但運用得當，也能增加文章的藝術效果。南北朝時期，亦不乏內容深刻的作品，如庾信的《哀江南賦》，他一方面描寫了自己身世之悲，一方面則指責了梁朝君臣的昏庸，表達對故國懷念之情。唐以后。駢文的形式日趨完善，出現了通篇四、六句式的駢文，所以宋代一般又稱駢文為四六文。直至清末，駢文仍非常流行。二、字詞積累朗讀課文，留意下列加點字詞的讀音。縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（línɡ）經綸（lún）橫柯（kē）理解詞語天山共色（同樣的顏色）從流漂浮（跟，隨）水皆縹碧（青白色）爭高直指（筆直地向上，直插云天）泉水激石（沖擊，撞擊）橫柯上蔽（樹木的枝干）疏條交映（相互掩映）3.通假字①蟬則千轉不窮（“轉”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴）②窺谷忘反（“反”同“返”，返回）4.古今異義①一百許里（古義：表示約數；今義：允許，或許）②鳶飛戾天者（古義：至、到達；今義：罪過，乖張）③經綸世務者（古義：籌劃、治理；今義：比方規劃、管理政治的才能）5.一詞多義天下獨絕（絕妙）①絕：猿則百叫無絕（斷絕、停止）哀轉久絕（消逝）②上：負勢競上（向上，動詞）橫柯上蔽（在上面，方位名詞作狀語）6.詞類活用①從流漂浮，隨意東西（名詞作狀語，向東或向西）②橫柯上蔽（方位名詞用作狀語，在上面）③風煙俱凈（形容詞用作動詞，消散、散凈）④猛浪若奔（動詞用作名詞，飛奔的馬）⑤望峰息心（動詞的使動用法，使……停息，平靜）⑥負勢競上（方位名詞用作動詞，意思是“向上”）⑦相互軒邈（形容詞作動詞，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展）7.重點句翻譯。①風煙俱凈，天山共色。譯文：煙霧全部消散凈盡，晴空和青山呈現同樣顏色。②急湍甚箭，猛浪若奔。譯文：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，像飛奔的馬。③夾岸高山，皆生寒樹。譯文：夾著江水的兩岸的山上，全都生長著青翠的樹，讓人心生寒意。④鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。譯文：那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平靜他那熱衷于功名利祿的心。治理國家大事的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。⑤橫柯上蔽，在晝猶昏譯文：橫斜的樹木在江面上邊遮擋著，攔住了天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。三、整體感知朗讀指導朗讀時，要留意恰當的停頓，對語句中的意思要通過語調表現出來。風煙/俱凈，天山/共色。（輕快）從流/漂浮，隨意/東西。（舒緩）自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（驚羨）……鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。（輕松、歡快）文中哪句話最能概括課文所寫景色的特征？奇山異水，天下獨絕。作者筆下的水是怎樣的情狀呢？請依據文中的有關詞語說說水的特點。“水皆縹碧，千丈見底”（干脆描寫），“游魚細石，直視無礙”（間接描寫），從靜的角度寫水之秀麗澄澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯麗湍急（水之異）。作者眼中的山是怎樣的？請依據文中的有關詞語說說山的特點。色：夾岸高山，皆生寒樹。形：負勢競上，相互軒邈，爭高直指，千百成峰。聲：泉水激石，好鳥相鳴，蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。以動寫靜：把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。以靜寫動：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日（山之奇）環節三合作探究環節三合作探究一、深層探究1.“奇山異水，天下獨絕”領挈全篇，作者為什么卻先寫異水后寫奇山？先“水”后“山”，由近及遠，逐層綻開，符合“從流漂浮”的觀景習慣，條理清晰。探究寫景之美。文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景——陽光明媚，天高云淡，空氣清爽，山色青翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象——“奇山異水，天下獨絕”。其次段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫出其晶瑩澄澈的靜態美，然后以比方夸張的手法，勾畫其急湍猛浪的動態美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現了一個“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮勉身上的生命力，它們仿佛要擺脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寧靜的山谷，變成一個喧鬧、和諧、快樂、祥和的世界。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆峰又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。探究作品的志趣美。“從流漂浮，隨意東西”一句流露出作者享受自由、自由自在、無牽無掛的輕松滿意。從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的酷愛，對生命力的贊頌。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利福祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。二、語言賞析結合加點詞賞析下列句子的妙處。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。該句用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了水的澄澈透亮。“縹碧”是干脆寫水的澄澈，“游魚細石”則是從側面表現出水的澄澈透亮。急湍甚箭，猛浪若奔。這句話運用夸張和比方的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現得非常生動形象。夾岸高山，皆生寒樹。一個“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進而讓人感到寒意，一個簡潔的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之精，令人贊美。負勢競上，相互軒邈，爭高直指，千百成峰。運用擬人的修辭手法，“負、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，好像在生長改變中，給予了它們以生命和動感。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，對美妙自然的仰慕和避世退隱的高潔志趣。“望峰息心”和“窺谷忘反”表現了景色之美能使人忘卻世俗的功名利祿，突出表現了自然景色的美妙。三、探究寫法1.角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特殊強，尤其景物的動靜對比描寫突出。2.筆法敏捷，構想奇妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。3.語言清爽流暢，精于錘煉。本文是駢文，語言美麗、音韻鏗鏘，句式整齊、充溢了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。環節四點撥歸納文章主旨本文抒寫行船游江的見聞感受，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以顯明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想心情。教學板書總：奇山異水，天下獨絕正面描寫與朱元思書清水側面描寫詳細描述（分）急觸景生情山高山樹多景美含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的憧憬。環節五拓展延伸古代詩詞里描寫山水的句子。綠樹村邊合，青山郭外斜。——孟浩然《過故人莊》造化鐘神秀，陰陽割昏曉。——杜甫《望岳》客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。——王灣《次北固山下》山隨平野盡，江如大荒流。——李白《渡荊門送別》青山橫北郭，白水繞東城。——李白《送友人》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布